兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案集合七篇
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案7篇，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、認(rèn)數(shù)，說(shuō)數(shù)的組成。
出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。
�。常玻玻常担埃�
�。�、計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
２０+５４０+３
�。玻�+５０４０+３０
�。�、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題
二、新授部分
�。�、出示主題圖
�。病⒛憧吹搅耸裁�？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
３、課件這出問(wèn)題
（１）公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５（座）
�。ǎ玻┕财嚭托≤嚬灿卸嗌賯�(gè)座位？４５+３＝４８（座）
�。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯�(gè)座位？３０+３＝３３（座）
�。础⒔虒W(xué)４５+３＝４８
�。ǎ保┱�(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看
�。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過(guò)程。
�。ǎ常┕餐貞浳覀�?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊板書計(jì)算的過(guò)程。
�。ǎ矗┘磿r(shí)練習(xí)３+４５＝４８
（５）２１+３４６+２
�。�+２１２+４６
說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么？
５、教學(xué)４５+３０
（１）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。
（２），說(shuō)說(shuō)你是先算什么，再算什么的，老師板書計(jì)算過(guò)程。
�。ǎ常┘磿r(shí)練習(xí)３０+４５＝７５
�。ǎ矗玻�+４０１０+５８
�。矗�+２７５８+１０
�。�、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
�。�、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說(shuō)相同數(shù)位上的`數(shù)相加。
三、鞏固練習(xí)
�。薄⑼瓿蓵叮表�(yè)做一做
�。ǎ保⿲W(xué)生獨(dú)立完成
�。ǎ玻┘w訂正。說(shuō)說(shuō)哪里算錯(cuò)了。
�。�、釣魚比賽
�。矗�+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習(xí)
�。�、幫小狗找到答案和它一樣的小動(dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。
�。罚叮矗�+３２０+５６６５+１
�。�+２１４+７２
�。�、給小貓排隊(duì)
按從小到大的順序排排隊(duì)
�。矗�+１２１７+７２２４+３２
�。矗�+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
二、新授
1．課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語(yǔ)文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語(yǔ)文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語(yǔ)文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？
d．零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3．思考解決問(wèn)題的方法。
a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。
請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
計(jì)算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的.方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計(jì)算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。
計(jì)算35＋30
教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過(guò)程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4．嘗試練習(xí)。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。
5．完成課本第61頁(yè)“做一做”。
a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
b．交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十一第1、2題。
a．學(xué)生獨(dú)立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。
3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)
1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
2．請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生計(jì)算能力
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的計(jì)算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的'？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法。
B總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計(jì)算方法上有什么不同？
怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題
�。�1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
（2）指名說(shuō)53+4 和20+67是怎么計(jì)算的？
�。�3）你是怎么算的？
（4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、出示P63：3圖
�。�1）你從圖中看到了什么？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
�。�3）說(shuō)出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
P63的4題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁(yè)例1情境圖）、小棒若干。
公開課教案
復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
40 20 40 2
50 30 50 3
[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。]
2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
新授
1．課件演示第61頁(yè)例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語(yǔ)文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
2．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語(yǔ)文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？
d．零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
[有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的能力。]
3．考慮解決問(wèn)題的`方法。
a．同學(xué)獨(dú)立從畫面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
線組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35 3
30 8
35 30
8 3
b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30 8＝38，8 3＝11）
[由同學(xué)自身提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。]
c．35 3、35 30得多少？先獨(dú)立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織同學(xué)分組交流計(jì)算方法。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第61頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1、口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
�。ㄈ┬率�。
1、課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語(yǔ)文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語(yǔ)文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：
�。�1）數(shù)學(xué)書有多少本？
（2）語(yǔ)文書有多少本？
�。�3）一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？
�。�4）零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、思考解決問(wèn)題的方法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
�。�2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。
（3）35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。
請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
①計(jì)算35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。
�、谟�(jì)算35＋30=
教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
用小棒點(diǎn)數(shù)的'方法算35＋30：35、45、55、65。
先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。
�。�5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？
�。�6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4、嘗試練習(xí)。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。
5、完成課本第61頁(yè)“做一做”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、練習(xí)十一第1、2題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。
3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ模�
1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
2、請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握正確的計(jì)算方法課 時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的'？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、 全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算辦法�？偨Y(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）
六、 鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
先在書上完成做一做第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十一1—4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步建立數(shù)位的概念
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
二、揭示課題
三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）
�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）
2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計(jì)算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65
用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習(xí)：
1、書上第61頁(yè)的做一做
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。
完成課本第61頁(yè)的做一做
2、練習(xí)十一1—3題
六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià)：
練習(xí)十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)說(shuō)課
說(shuō)教材：
本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
目標(biāo)分析：
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
說(shuō)教法：
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解
決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的.數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 對(duì)口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。
1. 5個(gè)十是（ ），5個(gè)一是（ ），5個(gè)是和5個(gè)一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入，探究新知。
1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法解決？
2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問(wèn)題，說(shuō)出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問(wèn)題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。
1. 師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請(qǐng)大家?guī)兔Γ銈冊(cè)敢鈫幔?/p>
2. 分組接力采蘑菇。（1）對(duì)比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3. 延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。
學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。
四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）
教研員評(píng)課
體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí).
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