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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2023-05-18 12:38:18 教案 我要投稿

有關(guān)三個(gè)兒子教案范文合集九篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案9篇,歡迎大家分享。

有關(guān)三個(gè)兒子教案范文合集九篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字。

  2、分角色朗讀課文,再演一演。

  教具準(zhǔn)備

  字卡、課件。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聰、晃蕩。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、故事激情

  1、老師講《臥冰求魚(yú)》的故事。

  2、師問(wèn):聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。

  3、小結(jié)引課:

  百善孝為先,這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子,看看他們又是怎么做的?

  4、板書(shū)課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字

  1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚(yú)。

  2、游戲:

  找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

  在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示:

  動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

  3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子,生先自由練讀,然后開(kāi)火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

  三、默讀質(zhì)疑

  1、默讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么內(nèi)容,還有什么不懂的'問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  四、朗讀感悟

  教師以學(xué)定教,這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨,就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒,就讀到哪兒,在讀中悟情悟理。

  預(yù)設(shè):

  1、學(xué)生疑問(wèn):

  ⑴ 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方?

 、 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

  2、朗讀指導(dǎo)1~6自然段先讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)不同的語(yǔ)氣,然后分角色朗讀。7~8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9~11自然段師生互動(dòng)讀,師引生接,配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12~13自然段指讀,評(píng)議,再指讀,男女對(duì)讀,體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣,話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

  3、解決疑難 。

  (只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子,才是媽媽真正的兒子。)

  五、聯(lián)系實(shí)際

  師問(wèn):你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤、女兒(jiǎn)?指名說(shuō),同桌互說(shuō)。

  師提希望。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、大屏展示晃蕩的筆順。

  2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  3、生仿寫(xiě),師巡視。

  4、評(píng)議書(shū)寫(xiě)作品。

  七、布置作業(yè)

  1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

  2、找一找象《臥冰求魚(yú)》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

  教學(xué)反思

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

  教學(xué)之初,我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)孩子們的心,激發(fā)情感,自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后,以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字,將生字還原到課文中,讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子,幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書(shū)貴有疑,默讀課文,要求學(xué)生一邊讀,一邊想,一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí),梳理出主要問(wèn)題明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái),學(xué)生說(shuō)到哪里,就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多,不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí),設(shè)計(jì)了自由練讀,指名讀,評(píng)議讀,開(kāi)火車讀,挑戰(zhàn)讀,分角色讀,師生互動(dòng)讀等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子,女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫(xiě)字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書(shū)時(shí), 師范寫(xiě)聰指導(dǎo)字形,課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

  由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中,造成了時(shí)間上的浪費(fèi),擠占了學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智,在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題,想出應(yīng)對(duì)的辦法,才能做到以學(xué)定教,順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 。场⒍靡⒕醇议L(zhǎng)的道理。

  【優(yōu)秀教案】

  一、激趣導(dǎo)入

 。、師:小朋友們,你們的媽媽褒揚(yáng)過(guò)你嗎?

  生:褒揚(yáng)過(guò)。

  師:怎樣褒揚(yáng)的?

  當(dāng)生舉手的少時(shí),師提示:當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

  生:……

  師:你們真是既聰明又懂事的小朋友。

  2、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

  (師板書(shū)課題)

 。ㄉR讀課題)

  二、讀通課文,感知內(nèi)容

 。、師:三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開(kāi)始吧!

 。ㄉ杂勺x)

 。病⒄n件出示詞語(yǔ):

  嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  師:誰(shuí)想讀讀?

 。ㄉ骼睦首x詞語(yǔ))

  當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?

  師:你來(lái)?

 。ㄉ僮x詞語(yǔ))

 。场⒄n件出示句子:

  師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

 。ㄍ阑プx)

  師:找一組小朋友開(kāi)火車讀!

 。ó(dāng)一生讀第一句話時(shí))

  師:把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)?

 。ó(dāng)生讀第二句話時(shí))

  師:讀的好,你理解了。

 。ó(dāng)一組生讀完時(shí))

  師:咱們一起讀讀吧!

 。ㄉR讀句子)

 。础煟涸鯓幽馨颜n文讀的更有味道,下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文!

 。◣煼蹲x課文,生認(rèn)真聽(tīng))

  師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

 。ㄉ僮x文)

  5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>

  (生認(rèn)真的聽(tīng),認(rèn)真的劃。)

  三、自悟,品讀語(yǔ)言

 。薄煟憾颊业侥膸拙湓?

  (生分別讀三句話)

  師:下面自身練一練,看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

  2、交流一:

  課件出示第一個(gè)媽媽的話

  師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

 。ㄒ簧x的很好)

  師:哎呀,我聽(tīng)出來(lái)了,你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

  師:讓我們一起伸出大拇指,來(lái)夸夸自身的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

 。ㄉR讀)

 。础⒔涣鞫

  課件出示第二個(gè)媽媽的話

  師:第二個(gè)媽媽的話,誰(shuí)來(lái)讀?

 。ㄉx)

  師:我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

 。、交流三:

  課件出示第三個(gè)媽媽的話。

  師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰(shuí)來(lái)讀!

  (一生讀的好)

  師:哎呦,你讀懂了課文。

 。ㄒ簧x的不好)

  師:再想想該怎么讀?生讀好了。

  師:對(duì),就這樣讀!

 。、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友吧!

 。ㄉ杂勺x)

  師:這么重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們是怎么做的'?

 。ㄉ鷧R報(bào))

  師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

  (生再齊讀三個(gè)兒子的表示)

  四、指明中心,分角色朗讀

 。、師:接下來(lái),你和你的同桌,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演12、13段的對(duì)話。

  (同桌練習(xí))

  2、師:誰(shuí)來(lái)?

 。ㄖ该饕唤M扮演)

 。场⒎纸巧首x:

  師:下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

 。◣熝惨,指導(dǎo))

  師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,來(lái)為我們展示一下吧!

 。ń凶x的好的同學(xué))

  五、升華主題

 。、師:你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?

 。、師:那前兩個(gè)小朋友怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?

 。ㄉ归_(kāi)爭(zhēng)辯)

  師總結(jié):是。⌒㈨樇议L(zhǎng)的小朋友,才是真正的好小朋友。

 。、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。

  (課件出示:“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”)

  五、拓展

  師:今天回到家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

三個(gè)兒子教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、讀通讀懂課文,提高學(xué)生的朗讀水平,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

  生體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。

  續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)文中的生字,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前習(xí)慣培養(yǎng):

  齊誦(邊背邊做):鈴聲響,進(jìn)課堂;書(shū)本文具擺放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!

  一導(dǎo)入:

  看,老師這有一幅圖,認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么?(生交流,師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià))老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心,觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中,細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子,(課件出示)可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧,我可只看到了一個(gè)兒子!边@到底設(shè)怎么回事,想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文,你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

  二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

  1、自讀課文圈出文中的生字。

  2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

  3、檢查認(rèn)字情況,小組開(kāi)火車讀生字,給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

 。◤(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音,“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法,多音字“晃”的兩種讀音、組詞。)

  三、把生字送回課文中在讀課文,解決問(wèn)題,感悟內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生把生字送回文中,再讀課文,并出示讀文要求:(課件出示:(1)、把課文讀通懂、讀通順,讀不懂的句子多讀幾遍,直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線。(2)、邊讀課文邊思考,提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。

  2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果:(1)、把自己找出的精彩句子與大家分享。(2)、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。

  3、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子是怎樣的兒子?老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?

  4、解決第一個(gè)問(wèn)題:生交流,師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀,加以小結(jié)。(板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。)

  板書(shū):聰明 有力氣

  有好嗓子

  沒(méi)什么特別

  師:前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的,第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子,可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢?

  5、生討論交流,師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話,懂得要孝敬父母的道理。

  第一個(gè)板塊:三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

  面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的?

  第二板塊:水桶的重,媽媽提水的辛苦。

  讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重,媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

  找出相關(guān)的語(yǔ)句,并課件出示:“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!弊プ 盎问帯薄白咦咄M!薄巴础薄八帷睅讉(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

  A師范讀后提問(wèn):聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。(師點(diǎn)撥:提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力,那喘氣聲就會(huì)……,走路的樣子呢?)

  第三個(gè)板塊:現(xiàn)身說(shuō)法

  假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走,你會(huì)怎樣做?(生自由表達(dá))

  現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎?(生總結(jié),師適時(shí)點(diǎn)撥:只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板書(shū):一個(gè)?

  四、拓展延伸:

  1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么?或是勸告或是建議或者其它……

  2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母?

  五、小結(jié):

  記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)人如果使自己的母親傷心,無(wú)論他的地位有多么高,無(wú)論他多么有名,他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài),就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們,回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài),我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

  六、作業(yè):

  A實(shí)踐性作業(yè):回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

  B閱讀作業(yè): 古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

  七板書(shū)設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子

  一個(gè) ? 孝敬父母

  聰明 有力

  唱歌好聽(tīng)

  沒(méi)什么特別

  《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手:

  一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):

  我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班,采用的是插秧式的座法,所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性,班上的各個(gè)層面的'孩子都照顧到,把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分,孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

  二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo):

  讀書(shū)方法的指導(dǎo):“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū),讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)朗讀時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí),出示兩種讀音后,讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后,讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

  三對(duì)文本的解讀深刻到位:

  在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的?二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn),在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛螅笇?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪,體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出第二部分的內(nèi)容,這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易,從而理解老爺爺說(shuō)的話,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

  四不足之處:

  每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分,所以在小組開(kāi)火車輪讀時(shí)“火車”開(kāi)的不夠順利。不足之二:在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話時(shí),學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后,我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后,創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做?孩子們都給予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句,那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。

三個(gè)兒子教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)拎等9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  2.學(xué)生詢問(wèn)自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

  3.學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

  4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入

  1.交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

  2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。

  自主讀通課文

  1.出示我會(huì)讀圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺(jué)得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。

  2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

  3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。

  a.我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。(既是第四聲)

  b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。(嗓是平舌音)

  c.三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三聲)

  d.水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此處讀第四聲)

  e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一詞中讀第四聲)

  自主識(shí)字

  1.學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))

  2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

  3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋(píng)果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字,留在樹(shù)上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))

  朗讀課文

  1.創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

  2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。

  3.全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思)

  4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn),老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題,老師可隨機(jī)提問(wèn),讓學(xué)生討論:

  這一個(gè)兒子是指誰(shuí)?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)字,并組織展示。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.注意別忘了拎的最后一點(diǎn),膊的右上一點(diǎn)。

  2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

  3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。

  4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字,晃字要寫(xiě)得上窄下寬,老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  鞏固識(shí)字

  出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。

  編寫(xiě)課本劇

  1.有感情地朗讀課文。

  2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。

  3.確定各人所扮演的角色。

  4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

  排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  課本劇表演并評(píng)議

  1.以小組為單位表演課本劇。

  2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話,應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

  c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

  課后拓展

  1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。

  為人子

  方少時(shí)

  尊長(zhǎng)輩

  習(xí)禮儀

  能溫席

  小黃香

  愛(ài)父母

  意深長(zhǎng)

  能讓梨

  小孔融

  手足誼

  記心中

  孝與悌

  須繼承

  長(zhǎng)與幼

  骨肉親

  親養(yǎng)兒

  多苦辛

  報(bào)春暉

  寸草心

  親有教

  兒恭聽(tīng)

  做錯(cuò)事

  即改正

  把本課的故事講給家人聽(tīng)。

  《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  ●1.拓展。

 。1)如果前面兩個(gè)孩子,聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘戳说谌齻(gè)孩子的表現(xiàn),他們會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?是啊,這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

  (2)那你們呢?把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。

  2.讀文與學(xué)文。

 。1)學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說(shuō)些什么?

  (2)看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn),聽(tīng)了老爺爺?shù)脑,前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?

  (3)學(xué)到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!

  ●1.重點(diǎn)讀第6自然段:有什么可說(shuō)的',他沒(méi)有什么特別的地方。

 。1)這句話是什么意思。

  生1:也許是說(shuō)她的兒于既不聰明,也沒(méi)有力氣。

  生2:也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽(tīng)。

  生3:也許是她的兒子太普通,沒(méi)有什么特別的。

  生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。

 。2)你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

  生二:你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎?

  2.表演(想象補(bǔ)充,四人小組合作)。

  當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí),這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

  生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。

  生2(羨慕地):您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

  生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對(duì)我說(shuō):這是我應(yīng)該做的!,真的沒(méi)有什么特別的。

  3.實(shí)踐活動(dòng)。

  小記者訪談:實(shí)話實(shí)說(shuō)

  生活中你是怎么做的?學(xué)了這篇課文,你又有什么新想法。

 。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué)

  李海萍)《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  1.實(shí)物演示,合作交流,共同體驗(yàn)。

  拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子,讓我們一起試試看,當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光,再把鏡子放到燈光下.老師和學(xué)生一起觀察,一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?)

  2.作業(yè)建議。

  把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子教案 篇5

  【課前透視】

  《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。

  故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 。、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

 。薄⑸衷~語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

 。、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母及反面的'材料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

 。、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

 。ㄏ鄼C(jī)板題)

 。病磮D敘述:

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢?

 。ò孱})

 。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。、自讀課文,畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

  2、同桌互讀課文,糾正讀音。

  3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法:

  如:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!、 又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!钡。

 。、游戲鞏固識(shí)字:

  如:開(kāi)火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

 。、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ),落實(shí)識(shí)字教學(xué),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合,提高學(xué)習(xí)效益。)

  二、討論

  通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題?還有哪些地方你沒(méi)有讀懂?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  三、寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

  2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。

 。、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如:“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。

  4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。

  (突出難點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)

三個(gè)兒子教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

 。、交流課前詢問(wèn)采訪中的收獲。

  2、交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。

  二、自主讀通課文

 。、出示我會(huì)讀圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己學(xué)得難讀的句子,作個(gè)記號(hào)。

  2、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

 。、出示帶生字的句子,讓學(xué)生擇讀:

 、 我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。(既是第四聲)

  ⑵ 三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三聲)

  ⑶ 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此處讀第四聲)

 、 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一詞中讀一聲)

  三、自主識(shí)字

 。、學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))

 。、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

  3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋(píng)果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字,留在樹(shù)上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))

  四、朗讀課文

 。、創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

  2、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論,老師巡視點(diǎn)撥。

  3、全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思)

  4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn),老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題,老師可隨機(jī)提問(wèn),讓學(xué)生討論:

  這一個(gè)兒子是指誰(shuí)?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)字,并組織展示。

  六、指導(dǎo)重點(diǎn)

 。、注意別忘了拎的最后一點(diǎn),膊的右上一點(diǎn)。

 。、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

 。场⒌樽质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。

 。、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字;巫忠獙(xiě)得上窄下寬,老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、鞏固識(shí)字

  出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。

  二、編寫(xiě)課本劇

 。、有感情地朗讀課文。

 。、小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像,把課文改編成課本劇。

 。、確定各人所扮演的角色。

  4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的.布置。

  三、排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  四、課本劇表演并評(píng)議

 。薄⒁孕〗M為單位表演課本劇。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生評(píng)議:

 、 人物的語(yǔ)氣:

  前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話,應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  ⑵ 人物的動(dòng)作:

  在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

 、 人物的表情:

  前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。

  五、課后拓展

 。、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀:

  為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀

  能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)

  孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新

  親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

  親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正

 。病驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。

  【教學(xué)后記】

  三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn),然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。最能讓母親感受的。

三個(gè)兒子教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聰。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解老爺說(shuō)的話,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

  設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

  二、 初讀課文

  1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

  三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

  (課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)

  1、個(gè)別讀。

  (評(píng)讀)

  2、齊讀。

  3、開(kāi)火車讀。

  4、你是怎樣記這些字的?

  5、男女比賽讀詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

  四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫(xiě)聰字

  1、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:

  (課件出示如下教學(xué)要求)

 、 小組齊讀1~6段。

 、 用-----畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話。

 、 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰(shuí)讀得最像。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,三人行,必有我?guī),在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  2、學(xué)讀第一位媽媽的話:

  (課件出示第一位媽媽的話)

 、 指名讀。

  (評(píng)讀)

 、 挑戰(zhàn)讀。

 、 全班讀。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。

  3、用既又說(shuō)一句話。

  設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、寫(xiě)聰字。

  (件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),但不要寫(xiě)得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,故只選寫(xiě)一個(gè)生字。

  5、學(xué)讀另一位媽媽的話:

  (課件出示另一位媽媽的話)

 、 指名讀。

  (評(píng)讀)

 、 男女比賽讀。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  6、讀第三個(gè)媽媽的話:

  (課件出示第三位媽媽的話)、

 、 指名讀。

  (評(píng)讀)

 、 全班讀。

  7、學(xué)習(xí)第8段:

 、 老師范讀。

 、 你從哪里感受到水很重,媽媽提著水真的很累?

 、 此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的'交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。

  8、齊讀9、10、11段:

 、 回答三個(gè)兒子的做法。

  (板書(shū)三個(gè)兒子的圖片)

  ⑵ 做練習(xí)。

  9、分角色朗讀12、13段。

  10、共同探究:

  奇怪了,為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  11、原來(lái),孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單:

  原來(lái),孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,

  原來(lái),孝敬父母就是當(dāng)媽媽買(mǎi)了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)

  原來(lái),孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,

  孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲,早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲

  小結(jié):

  說(shuō)得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了,聽(tīng)明白了,也聽(tīng)懂了,你們聽(tīng)到了嗎?那是《感恩的心》。

  (播放歌曲)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

  五、討論交流

  另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō),怎么做?

  (學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書(shū)一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

  設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過(guò)這樣設(shè)計(jì),讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。

  六、 擴(kuò)展活動(dòng)

  讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō),請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。

  (每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)

  七、 作業(yè)

  讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。

  設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。

  【板書(shū)】

  23、三個(gè)兒子

  孝 敬 父 母

三個(gè)兒子教案 篇8

  生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)沒(méi)有什么特別的地方的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 。薄(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

 。病⒄嬲\(chéng)地表?yè)P(yáng):

  哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

 。、創(chuàng)設(shè)生活的情境:

  小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

 。▽W(xué)生自由表演)

 。怠(dǎo)入新課:

  今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 。薄⑷齻(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

 。、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

 。、交流:

  你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

  (學(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:三人行,必有我?guī)。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:

  利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

 。ㄖ该x)

 。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把授之以魚(yú)轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

  交流二:

  利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

 。病⒗首x、評(píng)價(jià):

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

 。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?

 。ㄉ孕诺乩首x)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:

  利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。

 。薄⑻岢鲆蓡(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情

 。薄⒆宰x發(fā)現(xiàn):

  三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄋ苤兀

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

 。、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。础⑦@樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的.做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

 。▽W(xué)生自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  六、指明中心,升華主題

 。、自由表演:

  這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

 。、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:

  奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 。、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。础⑼卣咕毩(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

  七、小節(jié)課文,讀讀議議

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  八、教后反思

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

 。、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

 。、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:老師,我有個(gè)問(wèn)題。**,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得。老師的語(yǔ)言也成了:**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。

  2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

  3.懂得孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,初讀課文。

  1.板書(shū):兒子,你是媽媽的兒子嗎?是的請(qǐng)起立。

  2.揭題:今天這節(jié)課,金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子,加板書(shū):三個(gè)。生齊讀課題。

  二、認(rèn)讀生字,初步感知。

  1.課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?(出示詞語(yǔ))

 。1)請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧,注意要讀得字正腔圓。

 。2)指名小老師領(lǐng)讀。

  師(中引導(dǎo)):“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ),范讀;開(kāi)一列小火車讀。

  師(中引導(dǎo)):“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊,要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎?(相機(jī)板書(shū),有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě))借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法!

  師(中引導(dǎo)):“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說(shuō)嗎?

 。3)齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。

  2.這些紅色的生字,你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎?

  (1)指生說(shuō);

  (2)還有什么好辦法,與同桌分享。

  3.記住了生字,再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀;齊指讀。

  三、自讀自悟、合作研討。

 。ㄒ唬┰趮寢屟壑校@是三個(gè)怎樣的兒子呢?

  1.請(qǐng)你朗讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“ ”劃出來(lái)。

  2.交流。

  (1)第一句:指名讀,你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話時(shí)心情如何?就請(qǐng)你高興地來(lái)讀;你還想怎么讀?

 。2)第二句:指名讀,在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣?學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣,再來(lái)讀一讀。

  (3)第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子?

  3.有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著,他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢?

 。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢?

  1.找出老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。

  2.你有什么疑問(wèn)嗎?

  指生說(shuō);明確:為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”?

 。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜?先來(lái)看看他看到了什么。

  1.(自由讀讀課文第7——11自然段)老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停,停停走走……這是為什么呀?

 。1)指生說(shuō)。生:因?yàn)樗亓。(板?shū):水重)

  (2)出示:一桶水可重啦!從哪里可以看出一桶水重呢?

  自由讀讀,指名說(shuō)。

  (3)(出示第8自然段)特別是哪些詞給你這樣的感受,請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

  指生交流。

  (4)你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎?指生——齊讀。

  2.這桶水好重啊!三位媽媽拎得好辛苦啊!這些媽媽,此時(shí)最需要什么?

  3.她們的'三個(gè)兒子看見(jiàn)了,是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀課文,找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” (指三名同學(xué)回答,相機(jī)板書(shū))

  如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么?

  我想對(duì)第 個(gè)兒子說(shuō): 。

  4.現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧?

  在老爺爺看來(lái),真正的兒子應(yīng)該是——板書(shū):孝順 勇于承擔(dān)

  5.是。“职謰寢尳o了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦呀!不管是男孩還是女孩,只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。ㄋ模度纸(jīng)》選文

  1.《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示:為人子,方少時(shí)。孝與親,所當(dāng)執(zhí)。

  師領(lǐng)讀;簡(jiǎn)要解說(shuō);齊讀。

  2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧!

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.拎、桶、停。

 。1)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

 。2)哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)?

 。3)寫(xiě)這個(gè)字,你想提醒我們什么?

  2.自由練寫(xiě),師巡視。

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