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語文教案

時間:2023-05-27 07:14:38 教案 我要投稿

【熱門】語文教案匯總9篇

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【熱門】語文教案匯總9篇

語文教案 篇1

  《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國,為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫,第一處:第5―7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了比喻句:“掌面像鼓皮一樣硬!薄耙粋手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手!边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前,透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;

  2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;

  3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處,認(rèn)識以小見大,借手寫人的寫作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章兩次對手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn),造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、課前活動――猜手誘趣

  1、人人都有一雙手,可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫,猜猜他們的主人是誰好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵學(xué)生積極參與,通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、這四雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

  3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)

  [評析:喜歡游戲是孩子的天性,在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲,不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶,能力在自主中高效建構(gòu),可謂一舉多得。]

  二、初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。

  2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

  3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。

  三、品讀感悟,層層深入

  1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

 。1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)

 。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受,他們可能會說是一雙布滿傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時,教師要根據(jù)具體情況,通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。)

  [評析:語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有:“……學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中,老師鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本,大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗(yàn),此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也折射出教師對學(xué)生主體的尊重,它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

 。2)比手感知――大。

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

  ①方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

 、谡故景凑者@個尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。

  (在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書:大

 、壑笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

  (3)生活感悟――硬、粗。

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。

  ①方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作 。

  ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會出手的硬和粗。)

 、劢Y(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

 、艹鍪纠侠O:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

  ⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

  [評析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識,直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語文課程的重要資源!睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

 。4)小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說自己的猜測,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)

 。▽W(xué)生可能會談:這是一雙令人敬佩的手;可能會猜:這雙手一定干了很多活;可能會問:張迎善的手為什么會成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會成這樣呢?”等問題,請學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)

 。5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽,一個同學(xué)講,其他成員要注意傾聽,然后一起討論,總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。

 。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充,互相完善,尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)

 。6)組織交流,及時評價。

  [評析:看似簡單的小結(jié),卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識,轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對文本的理解和感悟引入深入。]

  2、引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手。

 。1)計(jì)算啟情。

  好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  [設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

 。2)圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。

  [設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44。5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識。]

 、僭蹅儗W(xué)校占地13畝,這33坰有38個學(xué)校那么大,44。5坰,就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。

  ②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。

  (3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

  (學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的.將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)

  [評析:語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時間操作的因素,以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素,巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂,通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較,既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字,突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),也打破了學(xué)科界限,在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中,促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。]

 。4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?

  (怎么想的就怎么說,鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,并請他們來板書。)

  (5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?

  小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫,而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。

  3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

  (1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。

 。2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?

 。ù藭r透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈,幸福的笑臉……)

  [評析:語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氛圍,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn),把學(xué)生在一次帶入文本情境,使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想,在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

  小結(jié):張迎善,一個平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。

  四、作業(yè)

  其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  一雙手

  硬 美麗 1天3000次26萬多棵

  粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰

  木色 了不起 20天60000次1300立方米

  大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米

  與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┳プ∝灤┱n文的思想感情線索,領(lǐng)會課文的深刻寓意,認(rèn)識我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。

  (二)了解課文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說的作用。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

 。ㄒ唬┍疚氖窃鯓尤劬拔铩髡f、古跡、新貌于一爐寫景抒情的?

  分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,寫景抒情。文章開頭兩段運(yùn)用對比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說以及名人詩文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的!痹催h(yuǎn)流長。

 。ǘ┍疚氖且黄獣x祠游記,題為“難老泉”,是從晉祠或難老泉起筆的嗎?文章前后有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  分析:本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨,從山西寫起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的'新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂”景象,實(shí)際是為下文抒寫對“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫,繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長流不絕,“千年萬年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的業(yè)績,使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。

 。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抒情的筆調(diào)描寫晉祠和難老泉時,穿插了許多與景物有關(guān)的古史資料和傳說故事,這有什么作用?

  分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等;穿插的傳說主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長,有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說明千百年來,我們的祖先在這片土地上生活、勞動、斗爭,是他們用血汗和智慧,換來了綠水常青,江山不老,高中三年級語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。

  (四)本文直接寫難老泉時,與《雨中登泰山》中寫泰山,《長江三峽》中寫三峽,在表達(dá)方式和語言運(yùn)用方面,有什么異同?

  分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式,但《雨》文、《長》文在描寫時更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)。《難》文較多地使用了說明的表達(dá)方式,如說難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時候的晉國因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來,真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法,具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫難老泉,也引用了一些詩句,如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫翠娥”,引用范仲淹詩句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫和說明的作用。

 。ㄎ澹┍疚氖窃鯓泳o扣題目的“難老”二字展開描寫的?

  分析:課文標(biāo)題是“難老泉”。“難老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫山西,寫太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽見她們說笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛說愛笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的!苯又榻B它的歷史,“倒是很老的”,但時至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個年頭過去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。

  作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時時緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞,用來加深印象,可見不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民,他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說,創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。

  先要求學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)好段的序號(全文共17個段落),快速閱讀一遍課文。邊默讀邊思考:全文分幾個部分?每個部分所寫的內(nèi)容是什么?

  (同學(xué)帶著問題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)

  課文按照游蹤順序,可分為三個部分:第一部分(1~2段),寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會太原。

  第二部分(3~15段)寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。

  第一層(3~4段),寫難老泉的名字和歷史。

  第二層(5~9段),寫晉祠的來歷和晉祠三絕。

  第三層(10~11段),寫有關(guān)難老泉的傳說和情況。

  第四層(12~15段),寫“不系舟”,張郎分水的傳說和今天人們對晉水的利用情況。

  第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。

 。ㄍ瑢W(xué)們只要把大的部分分對即可,對每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。)

語文教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會j、q、x3個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  3、學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)會j、q、x三個聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書寫。學(xué)會j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時,ü上兩點(diǎn)省略。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

 。辍ⅲ、x的字母卡片;圖畫卡片;畫有四線格的小黑板。

  五、課時安排 1課時

  六、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)。ㄅ渖弦魳,學(xué)生自由做動作。)

  2、師:拼音樂園到了,這里我們已經(jīng)認(rèn)識了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來了!逐個出示拼音字母:g p h l k (自由讀指名讀)

  3、師:同學(xué)們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個聲母朋友,老師說順口溜,同學(xué)們猜一猜。(老師說,學(xué)生拍手回答)

  4、師:太棒了!看到同學(xué)們到拼音樂園里能認(rèn)識這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(圖片出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂園去玩一玩。那么,它會有什么收獲呢?咱們來看一看!

  二、教學(xué)聲母j q x

  1、學(xué)習(xí)j q x的'發(fā)音。

 。1)學(xué)習(xí)拼音j。

  師:小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來游去的小魚你看,小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興,突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲,小魚娃回頭一看,原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢!

  師:小朋友們看這就是雞爸爸!

  師貼圖,講述:小雞的雞跟這個聲母朋友的讀音相同,有小朋友認(rèn)識它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對了,你瞧它朝你們笑呢。◣煱迤匆鬸)

  師:我們大家一起來叫叫它,同它有禮貌地打個招呼好嗎?(師范讀學(xué)生跟讀)

  師:小魚娃著急了,也想快點(diǎn)認(rèn)識它,誰能來幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀開小火車讀齊讀)

  師:同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音?(生說順口溜)

  (2)學(xué)習(xí)拼音q

  師繼續(xù)講述故事:小魚娃很高興自己也認(rèn)識一個聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

  師邊貼氣球圖邊述:氣球的氣讀得短一些輕一些,就是這個聲母的讀音。(出示拼音卡片q)

  師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀指名試讀)

  師:聽聽老師怎么叫它好嗎?(師范讀)

  師:現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃,讓它快點(diǎn)高興起來。(指名讀開火車讀齊讀)

  師:同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音?(生說順口溜)

 。3)學(xué)習(xí)拼音x。

  師述故事:又認(rèn)識了一個新朋友,小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思,可是它那個氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門,轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚娃,這下,小魚娃嘻嘻嘻地笑了。

  師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的西可以幫助我們記住這個聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀齊讀)

  生讀完師貼卡片x:你們真能干,已經(jīng)會讀了,你看小魚娃也會讀了。

  師:同學(xué)能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音?(生說順口溜)

  二、拼讀音節(jié)

  小魚娃可愛玩了,它認(rèn)識了三個新的拼音朋友后,馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩,你們猜它們會看見誰呢?我們一起來看一看。

 。、小組活動:拼讀P29頁的音節(jié)。

  2、匯報檢查(讀到家、下時提醒是三個好朋友拉拉手,一定要把三個好朋友讀完,不能把中間的好朋友丟掉,讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))

  小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀

  三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律

  1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:(1)看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、生匯報自學(xué)討論結(jié)果:(1)齊拼音節(jié)解決問題(1);(2)解決問題(2),通過拼讀和觀察,發(fā)現(xiàn)了什么問題?j q x后面的韻母雖然寫的是U,但是卻發(fā)ü的音。

  3、你們知道為什么j q x后面的U為什么讀ü嗎?是不是書上印錯了?為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點(diǎn)呢?生試拼U,拼不出來,你們知道為什么嗎?

  故事::j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟,u弟弟見了它們就害怕,不愿意和它們交朋友。小ü知道了,想去勸勸它們,可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮,就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此,小ü見了j、q、x,就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板:ju、qu、xu、問:摘下帽子的是誰呀?

  教兒歌:小ü小ü有禮貌,見了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,還是ü ü ü。

  四、書寫j q x

  師:小魚娃知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學(xué)會寫它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們再翻到書本29頁,看一看,分成小組討論每個聲母占在什么格,先寫什么,后寫什么。

  小組討論、交流j q x的寫法。

  師范寫,并強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。

  學(xué)生練習(xí)寫j q x,指名上臺板,教師巡回指導(dǎo)。

  師集體糾正。

  五、小結(jié)回味

  師:今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎?在拼音樂園里你學(xué)會了什么新本領(lǐng)呢?(指名回答)

  師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了,小朋友們也跟小魚娃說再見吧。

語文教案 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、學(xué)會本課9個生字,能正確讀寫下列詞語:裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

  1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程,可選擇地勢較高處為觀察點(diǎn)。

  2、自讀課文,要求:

 。1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

 。2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落,邊讀邊想。

 。3)整個夕照過程中,太陽有哪些變化,作者把它分別比作什么。

 。4)夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

  三、學(xué)時安排。

  兩學(xué)時。

  1、第一學(xué)時讀通課文,了解作者觀察及。寫作順序和方法。

  2、第二學(xué)時理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  四、學(xué)習(xí)過程。

  第一學(xué)時:

  1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意9個生字的讀音)。

  3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

  (1)寫了三種不同情況下的日出。

 。2)重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過程。

 。3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

  4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢?

  能了解到:

  (1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

 。2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

 。3)動詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

  5、讀記詞語:

  盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

  6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。

  第二學(xué)時:

  1、寫詞語(見上)。

  2、填空:

  開始太陽從楊樹上滑落下去,是____色的;沒有了_____的光芒,這時的陽光下的房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽又向下溜了一截,顏色開始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會兒,出現(xiàn)在楊樹中的____太陽,漸漸變紅了,像一只熟透了的.____;天色越來越暗,太陽卻越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)____。

  3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

  重點(diǎn)體會:

 。1)“柔柔的光瀉下來,給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤的光,變得波光粼粼一般了!边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下,整個房頂?shù)木跋,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫面生動活潑。

 。2)“這會兒,太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的,如紗一般!边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

 。3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來,映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫!薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的;又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”,這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

 。4)“天空的黑色漸漸漫了過來,幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽,油然而生出一種感慨,一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗,而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

  4、體會作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)

  5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

語文教案 篇5

  教材簡析:

  本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容,包括:拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。

  這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活,不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字,而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。

  教學(xué)目的:

  1.針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。

  2.鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:課件課時安排:4課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、讀一讀張抗抗的《海市》

  注:旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語,這是讓沙漠生動的景象,然而這些都是旅人們虛幻的希。

  望!拔摇倍嘞胫粭l引水的渠,多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。

  圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?

  2、讀課文之后,有什么疑問提出來。

  3、小組交流。

  能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師

  要加以正確的引導(dǎo),對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。

  4、全班討論。

  5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過程中體會短文的意思。

  1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。

  2、劃出你感興趣的詞語。

  3、短文有幾個自然段?

  4、逐段指名讀課文,思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。

  5、課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語,為什么以“海市”為題?讀了這篇

  文章你有什么感受?

  分小組朗讀。

  第二課時

  一、暢所欲言。

  大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就

  可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長輩請教等方式了解,把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

  1.課前搜集自己最感興趣的奇觀,生動、流利地講述神奇景觀。

  2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。

  3.小組交流。

  4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會。

  二、初顯身手。

  1. 通過課前預(yù)習(xí),你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料?誰愿意展示給同學(xué)們看一看?

  2. 你對其中的`那些作品最感興趣?為什么?

  3. 評選小博士。同學(xué)們都愛看歷險記,就讓我們一起編探險故事吧!

  第三課時

  筆下生花

  同學(xué)們,我們在這個主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀,大家的知識又豐富了許多,在了解這些

  知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事,大家平時搜集的奇觀

  資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象,編寫的故事一定會離奇、有趣,或者你也可以仿

  照著名的故事改編一個。

  1. 要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文,你認(rèn)為需要注意些什么?

  2. 你打算如何來寫這篇作文?小組交流,共同完成協(xié)作提綱。

  3. 全班交流協(xié)作提綱。

  第四課時

  學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^聯(lián)系上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。

 。病⑼ㄟ^人物的語言、行動體會人物的內(nèi)心情感。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會到我對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  理解面包店老板態(tài)度的變化。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

  【課時安排】

  共3課時。

  【教學(xué)過程】

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞,引入課文

 。、聽寫詞語:

  無影無蹤、荒無人煙(根據(jù)意思寫詞語)、身無分文、交易。

  (指名板書,其他學(xué)生書空)

  2、齊讀,集體校對。

  3、理解交易的意思。

  4、找出文中帶交易的段落,讀一讀。

 。ㄗ宰x、指名讀)

 。怠⒁粋面包值多少錢?老板在什么情況下提出平等交易?

  二、理解交易的意思,并從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀

 。、什么是交易?

 。病⒄埓蠹覐奈闹姓页鼋灰姿诘亩温渥x一讀。

 。、指讀段落:

  一個面包可能值多少錢?

 。、老板在什么情況下提出平等交易的呢?你是從什么地方看出來的?

  三、學(xué)習(xí)第三段,了解我當(dāng)時的處境

 。薄⒄埻瑢W(xué)們讀讀這一段:

  說說我當(dāng)時的處境。

 。、想想背包里可能有什么?

 。、在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,想想這三天他是怎么過的?最需要什么?

 。、請同學(xué)們再讀讀這一段:

  要讀出作者當(dāng)時的處境。

  四、學(xué)習(xí)第四段,通過老板的言行初步感知老板的為人

 。、請大家朗讀第四段。

 。、我的處境如此艱難,原以為向老板說明了,就可以得到援助,可是老板卻是怎么說的?

 。、聽了老板的話,你想對老板說什么?

 。、讓我們一起來讀老板的話。

 。怠⒊藦睦习宓脑捴懈械剿且粋不近人情的'人以外,還可以從什么地方感覺到呢?

 。、歸納:

  是呀,從老板的動作、神態(tài)、語言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

  五、學(xué)習(xí) 十一段,通過比較面包店老板前后的言行的變化,不僅體會我對國旗的尊重和熱愛,也體會面包店老板對我的敬重和理解

 。薄⒄艺椅闹心囊欢我矊懥死习宓膽B(tài)度

 。、同學(xué)們,讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、猜猜住院的費(fèi)用有多少?

  歸納:老板的語言變了。

  4、還有什么變了?

 。▌幼鳎

  你會在什么情況下豎起大拇指?

  5、此時你最想知道什么?

  六、學(xué)習(xí)五至八段,了解老板認(rèn)為的平等交易是什么

 。薄凑粘@,我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢?

  2、什么叫身無分文?

 。场⒗习逭J(rèn)為怎樣的交易是平等的?請同學(xué)們快速地從文中找一找。

 。、你認(rèn)為這樣的交易平等嗎?為什么?

  七、學(xué)習(xí)九、十段,通過中國留學(xué)生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

  1、這位中國留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你從哪里看出來?請同學(xué)們讀讀課文,找一找,劃一劃。

 。病⒆x讀第9段,你體會到什么?

  (理解凝視)

 。、讀讀第10段,這時我需要這2塊面包嗎?

  4、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。

 。怠⒆屛覀冊賮碜x讀老板的話,現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎?

  八、學(xué)習(xí)十二段,體會我的內(nèi)心情感

 。薄⑽覀円黄饋碜x一讀第12段。

 。、請你想象一下,中國留學(xué)生此時此刻會怎么做怎么說,請寫下來。

 。ǔ鍪荆褐袊魧W(xué)生──,對________說:__________________。)

  九、教師小結(jié),升華情感

  在極度困難的處境下,中國留學(xué)生用自己的實(shí)際行動維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

  【附】

  五星紅旗

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的鮮艷奪目;

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的燦爛輝煌!

  當(dāng)你冉冉升起的時候,

  像一輪火紅的太陽;

  當(dāng)你迎風(fēng)招展的時候,

  宛如母親在呼喚。

  萬里長城,三山五岳,

  是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀;

  滾滾黃河,浩浩長江

  是你流動的血液;

  首都北京啊,

  你跳動的心臟。

  那金光閃閃的五星啊,

  是民族大團(tuán)結(jié)的象征。

  是港澳同胞的向往,

  是海峽兩岸的期盼;

  是炎黃子孫──

  一顆顆的中國心。

  五星紅旗啊,祖國!

  祖國啊,五星紅旗!

  我們愿你如日中天

  如斯萬年萬萬年!!

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。

  二、初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報交流

  (1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

  (2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

  (3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”

  從這幅圖你可以知道些什么?

  2、讀講第2、3、4自然段。

 。1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

 。2)指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。

  課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

  重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點(diǎn)兒。"

  理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C、林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

  理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D、林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。

 。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的'重點(diǎn),李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3、讀講第5段。

  課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解"用心"、"不由得"等詞語。

  課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?

  四、書寫指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

語文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和技能:學(xué)生學(xué)會aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

  2、過程和方法:學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。

  3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣,有良好的寫字習(xí)慣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  帶有手腳的拼音卡片

  三、教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、知識和技能:

  (1)學(xué)會單韻母a,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確書寫。

  (2)知道單韻母有四個聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a的音。

  (3)認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格,學(xué)會在四線格里書寫a。

  2、過程和方法:學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。

  3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣,有良好的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⑼拰(dǎo)入,引起興趣。導(dǎo)入:整體認(rèn)識拼音

  小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。

 。〒]動卡片)嗨,小朋友們好。

  學(xué)生與拼音打招呼。

  歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

  (二)、仔細(xì)觀察,從中體會。

  1.學(xué)習(xí)單韻母a

  (1)讀準(zhǔn)音:我們的a

  很害羞,躲到圖中去了,看哪位小朋友能把它找出來?哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)你能模仿她嗎?模仿a的口型老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1351∣1531∣學(xué)生跟唱aaaaaaaa我們念a的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)aaa學(xué)生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音。

  (2)認(rèn)清形:

  請你們再仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的'尾巴。邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是aaa“我們一起來寫個a:(教師范寫)a要兩筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。

  學(xué)生書空a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”

  四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們可以稱它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是第二層,好,我們比一比,看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。

  3)學(xué)習(xí)聲調(diào):

  把a(bǔ)送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?

  學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。

  你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)

  對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念ā

  跟老師說:“啊,阿姨的啊”

  “阿姨好”。

  第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á

  別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。

  第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀“啊,怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。

  第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念“啊,祖國真?zhèn)ゴ!”跟我一起說。

  鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走aaaa,汽車上坡aaa,汽車上坡又下坡aaa,汽車下坡aaa。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、黑板指讀字母。

  2、看卡片讀字母。

  3、看書上字母的位置,讀一讀。

語文教案 篇9

  第一課時

  一、以“橋”引入,初步感知

  1、談話引入課題:

  我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

  2、自學(xué)課文,要求:

  ⑴ 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  ⑵ 想一想:

  課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

  深夜,當(dāng)洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  二、再讀課文,感受“感動”

  1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

  2、交流:

 、 出示句子進(jìn)行對比:

  ① 黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。

  黎明的時候,雨突然大了。

 、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  哪句話寫得好?為什么?

  ⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

 、 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

  ⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。

  (隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑。)

  3、過渡:

  當(dāng)洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:

  如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果?

  (學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張。)

  5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文,找出讓你感動的'地方,讀一讀,說一說。

 、 先村民到木橋前,便于指揮。

 、 號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

 、 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

 、 舍己為人,壯烈犧牲。

  6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

  老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

  第二課時

  一、抓住言行,研讀體會

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):

 、 出示句子:

  “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

 、 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

  ② 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

  ③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  ⑵ 出示句子:

  “老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

 、 比較句子:

  A、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  B、老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

  ② 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

  (堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)

 、 有感情地朗讀句子。

 、 出示句子:

  “老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他!

 、 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

  交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

 、 這是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

  3、再讀加深感受:

  再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當(dāng)時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書,慢走!

  揮淚送別老支書!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn):

  ⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

 、 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 、 語言簡練,語句簡短。

  五、作業(yè)

  摘錄課文中有特色的句子。

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