語(yǔ)文教案[精選]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)字，會(huì)認(rèn)雙橫線(xiàn)中的7個(gè)字，認(rèn)讀新詞，適時(shí)理解“綠草如茵”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到美好的環(huán)境是靠我們的雙手勞動(dòng)創(chuàng)造的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

　　2、懂得青蛙沒(méi)有讀掉泥塘的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，知道勞動(dòng)的辛苦。

　　2、想象青蛙的所想、所為，填補(bǔ)文中空白，續(xù)編故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡、生詞卡、CAI等

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，品讀課文1——2自然段。(教學(xué)過(guò)程略)

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)境誘情，回憶導(dǎo)入。

　　1、(出示爛泥塘圖)，孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，知道了這個(gè)爛泥塘讓青蛙吃了不少的`苦頭，現(xiàn)在青蛙想把它賣(mài)掉，聽(tīng)，青蛙正在高聲叫賣(mài)呢!我們也來(lái)幫幫它叫賣(mài)吧!(出示“賣(mài)泥塘喲，賣(mài)泥塘!”指名讀，后全班齊讀)

　　2、過(guò)渡導(dǎo)入：你們的吆喝聲可真響亮，相信森林里的小動(dòng)物都能聽(tīng)得見(jiàn)的，那么有小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘嗎?買(mǎi)了沒(méi)有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)在課文的3—8自然段中來(lái)尋找答案吧!

　　二、入情入境，探究原因。

　　1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，邊讀邊思考問(wèn)題，找畫(huà)對(duì)應(yīng)的詞句，初步了解文意。

　　2、展示初讀效果：

　　分別請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題“哪些動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘?結(jié)果如何?”師適時(shí)板書(shū)：老牛沒(méi)草走了。

　　野鴨水太少飛走了。

　　3、細(xì)品3—8自然段

　　過(guò)渡：我們先來(lái)看看老牛是怎么說(shuō)、怎么做的吧!

　　(一)品讀3、4自然段。

　　(1)指名讀3、4自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)對(duì)應(yīng)的詞句。

　　(2)依學(xué)生回答，出示老牛說(shuō)的第一句話(huà)，師引導(dǎo)：誰(shuí)能用你的朗讀聲告訴大家，在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?

　　指名讀，師評(píng)，突出“挺舒服、嗯”等詞，后再指生讀、齊讀。

　　過(guò)渡：不過(guò)，老牛還是有點(diǎn)不滿(mǎn)意，從文中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?

　　(3)依生回答，出示老牛說(shuō)的第二句話(huà)，指名讀，讀出不滿(mǎn)。

　�、傧耄耗嗵林�?chē)鷽](méi)有草會(huì)給老牛帶來(lái)哪些后果呢?(生想象說(shuō)話(huà)，如：沒(méi)草吃，餓肚子……)

　　小結(jié)：難怪老牛不滿(mǎn)意呢!

　�、谠僦干�讀這一句，后齊讀。

　�、勰信�生賽讀老牛說(shuō)的話(huà)。

　　(4)師小結(jié)：所以老�！�—(生接讀：沒(méi)有賣(mài)泥塘，走了。)

　　過(guò)渡：聽(tīng)了老牛的話(huà)，青蛙想：要是在泥塘周?chē)�種些草，泥塘肯定能賣(mài)出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)�的地上�?/p>

　　(二)品讀第6自然段

　　CAI出示青蛙辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面，師動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：草籽播撒下去了，青蛙經(jīng)常給草籽施肥、澆水，在青蛙的辛勤勞動(dòng)下，泥塘周?chē)鷷?huì)發(fā)生什么變化呢?

　　(1)指生想象說(shuō)話(huà)，適時(shí)出示綠地毯似的草地。

　　師：同學(xué)們，課本上用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容這綠地毯似的草地，是哪個(gè)詞呀?

　　(2)生找、說(shuō)詞，適時(shí)出示：綠草如茵，理解詞義，生齊讀生詞。

　　過(guò)渡：快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!

　　出示：“到了春天，泥塘周?chē)�綠草如茵�！�

　　(3)指生讀，評(píng)讀，再指生讀，后齊讀。

　　生想像說(shuō)話(huà)：此時(shí)，青蛙會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)：泥塘一定能賣(mài)出去……)

　　過(guò)渡：想到這里，青蛙又高興地大聲吆喝起來(lái)——

　　出示：“賣(mài)泥塘喲，賣(mài)泥塘!”生齊讀

　　(三)品讀7—8自然段

　　過(guò)渡：青蛙這響亮的吆喝聲又把誰(shuí)吸引來(lái)了，它是怎么說(shuō)，怎么做的?

　　(1)生自由讀7、8自然段，分別依問(wèn)題勾畫(huà)文中的詞句。

　　(2)依學(xué)生的回答出示野鴨說(shuō)的話(huà)，指名讀，后思考、回答：水太少了，會(huì)給野鴨帶來(lái)哪些不便?

　　師小結(jié)：難怪野鴨有點(diǎn)不滿(mǎn)意，你能讀出野鴨的心情嗎?

　�、僦该�讀，評(píng)議，再指生讀，后齊讀。

　�、趲熒�合作，讀第8小節(jié)：

　　師：所以野鴨——(生接讀：沒(méi)有買(mǎi)泥塘，也飛走了。)

　　(3)男、女生分讀7、8自然段。

　　4、分角色表演課文3—8自然段。

　　三、拓展想象說(shuō)話(huà)。

　　1、青蛙聽(tīng)了野鴨的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?

　　出示：青蛙想：——————-，于是————。

　　生自由想象，自思自說(shuō)，后展示。

　　2、森林里的動(dòng)物可多了，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘呢?它們又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?

　　出示：1、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它——————，說(shuō)：“——————”。

　　2、————————來(lái)了，它————————。

　　3、——————————，————————————。

　　四、識(shí)寫(xiě)“城、站、服、采”四個(gè)生字。

　　過(guò)渡：孩子們，你們真是太會(huì)想象了，想出了那么多的好辦法，幫助小青蛙把泥塘越變?cè)矫利悾�小青蛙為了答謝你們，送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物)，不過(guò)，你們也要像小青蛙那樣，付出你們的勞動(dòng)，用你們的智慧記住這四個(gè)生字寶寶才能得到它，有信心嗎?

　　1、出示“城、站、服、采”四個(gè)生字，生齊讀。

　　2、仔細(xì)觀察字形，交流記字方法。

　　3、觀察各字占格特點(diǎn)，師范寫(xiě)難寫(xiě)字“城、站”，生仿寫(xiě)。

　　4、生繼續(xù)描紅練字，師巡視糾偏。

　　五、總結(jié)、升華。

　　(CAI出示，爛泥塘和環(huán)境有所改善的泥塘)，看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動(dòng)下變樣了，可是現(xiàn)在它還是沒(méi)有賣(mài)出去。你們已經(jīng)給小青蛙出了那么多金點(diǎn)子，泥塘最終賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們將在第21課里找到答案。

　　板書(shū)

　　20青蛙賣(mài)泥塘(上)

　　老牛沒(méi)草走了

　　爛

　　野鴨水太少飛走了

語(yǔ)文教案 篇2

　　（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫(xiě)在書(shū)上）

　　（二）背誦課文

　　（三）文意理解：

　　1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好？

　�。ㄒ�?yàn)榱�絮給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，更有意境）

　　2、 本文運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法 （對(duì)比）

　　3、 本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　�。�營(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內(nèi)集”，“欣然”，“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)可以看出。）

　　4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用？

　�。ū砻髯髡邔�(duì)謝道韞才華的賞識(shí)）

　　5、 詠雪的名句有 （忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）

　　《陳太丘與友期》——

　　（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫(xiě)在書(shū)上）

　　（二）背誦課文

　　（三）文意理解：

　　1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)

　　2、元方是一個(gè)什么樣的'人？

　　（是一個(gè)落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智的人）

　　3、友人是一個(gè)什么樣的人？

　�。�無(wú)信無(wú)禮，但知錯(cuò)就改的人）

　　4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正？

　�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)出元方的落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智）

語(yǔ)文教案 篇3

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。

　　3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料“

　　（1）農(nóng)村風(fēng)光照片或圖片

　　老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語(yǔ)。讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線(xiàn)勾勒 草原茫茫

　　水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫

　　密如蛛網(wǎng) 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無(wú)邊無(wú)際無(wú)涯 擇水草居

　　水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無(wú)際

　　一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無(wú)垠無(wú)邊千溝萬(wàn)壑

　　芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里

　　沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿(mǎn)園

　　涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥(niǎo)語(yǔ)花香俯視大地 信步郊外

　　綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼

　　平原寬廣 起伏和緩 遼闊無(wú)涯 芳草綠野 坎坷不平

　　（2）了解到的、看到的農(nóng)村兒童生活

　�。�3）讓你最快樂(lè)的經(jīng)歷是什么？做了什么農(nóng)活，學(xué)會(huì)了做什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

　　4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深

　　5. 我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的'、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。

　　你最想寫(xiě)什么當(dāng)作這個(gè)學(xué)期的紀(jì)念？為什么？

　　三、模仿起步：

　　模仿什么課文？模仿什么方法？

　　1.寫(xiě)農(nóng)村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農(nóng)村生活，側(cè)面描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光。

　　2.寫(xiě)農(nóng)村無(wú)限風(fēng)光——《鄉(xiāng)下人家》，①按地點(diǎn)變化的順序?qū)�，②按春夏秋冬的順序描�?xiě)農(nóng)村風(fēng)光，③按景物的類(lèi)別寫(xiě)，《牧場(chǎng)之國(guó)》的并列構(gòu)段，一段一個(gè)內(nèi)容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解27個(gè)詞語(yǔ)的意思；能寫(xiě)出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”等詞語(yǔ)的反義詞。

　　2、知道鏡子的簡(jiǎn)單歷史，并能復(fù)述。

　　3、初步了解世界文化的發(fā)展。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解鏡子發(fā)展的歷史。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解制鏡技術(shù)為什么會(huì)不斷發(fā)展。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．有關(guān)課文的錄音、鏡子。

　　2．收集有關(guān)鏡子的材料。

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)讀寫(xiě)本課的14個(gè)生字，理解生字新詞的意思。

　　2、初步了解鏡子的發(fā)展史，了解世界文化的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．引題。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代有哪些發(fā)明。

　　（2）揭題，我國(guó)歷史悠久，青銅鏡也是我國(guó)發(fā)明的'，后來(lái)鏡子制作技術(shù)不斷發(fā)展。出示課題18鏡子小史。

　�。�3）導(dǎo)入：鏡子的發(fā)展史到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)學(xué)課文。

　　二．初讀感知。

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，思考：初讀了課文，你對(duì)鏡子的發(fā)展史增加了怎樣的了解？你能用箭頭表示出來(lái)嗎？

　　板示：（）一（）一（）一（）一（）

　�。�2）到交流反饋。

　�。ㄆ届o的湖面）一（青銅鏡）一（水銀玻璃鏡）一（鍍銀玻璃鏡）一（鍍鋁玻璃鏡）

　　3．學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）自學(xué)，指出易錯(cuò)的音和形。

　�。�2）交流。

　　音：粘在玻璃上。

　　形：漆一膝趴一扒錫一踢粘一沾

　�。�3）出示詞語(yǔ)：

　　習(xí)慣梳頭然而估計(jì)普遍轟動(dòng)

　　購(gòu)買(mǎi)工藝平滑均勻清晰耐用

　�。�4）完成《作業(yè)本》（2）中的作業(yè)。

　　4、研讀課文。

　　（1）你還想通過(guò)學(xué)習(xí)更深入地了解什么？

　�。ㄒ�點(diǎn)：每一種鏡子分別是怎么樣的？為什么會(huì)這樣一步一步地發(fā)展起來(lái)的？）

　�。�2）師導(dǎo)入：一種事物適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的需要，它就產(chǎn)生了；而后，又因?yàn)槭褂弥邪l(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，要用更好的事物取而代之。所以，我們研究鏡子的發(fā)展，實(shí)際上就是研究每一階段鏡子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　�。�3）自讀課文，圍繞剛才的問(wèn)題，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　（4）四人小組交流評(píng)議（每人主講一個(gè)階段鏡子的優(yōu)、缺點(diǎn)）。

　　（5）交流反饋。

　�。�6）練習(xí)用“因?yàn)?.....所以......”的句式說(shuō)說(shuō)鏡子發(fā)展的原因。

　　5．作業(yè)。

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）向好友介紹鏡子的歷史。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練地掌握這一單元的基本知識(shí)，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。

　　2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。

　　3、能掌握寫(xiě)人物和寫(xiě)一次比賽方法，能做到重點(diǎn)突出，描寫(xiě)細(xì)致，注意生動(dòng)。

　　4、掌握加標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用書(shū)名號(hào)，冒號(hào)及引號(hào)。

　　5、通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)，掌握基本的技能。

　　教學(xué)課時(shí)：總計(jì)四教時(shí)

　　第1－2課時(shí)教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練地掌握這一單元的基本知識(shí)和基本技能，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。

　　2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。

　　3、能掌握寫(xiě)人物和寫(xiě)一次比賽方法，能做到重點(diǎn)突出，描寫(xiě)細(xì)致，注意生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知課文內(nèi)容：

　　1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》

　　①大自然中有哪些景物呢？邊讀邊想，用書(shū)上的語(yǔ)言回答老師。

　�、谀信畬�(duì)著背，背出情感來(lái)。

　　③邊背邊想文字是怎樣寫(xiě)的。

　　2、《師恩難忘》

　　①品讀重點(diǎn)部分讀出感情。

　�、谡莆照n文中的成語(yǔ)，并能理解用其造句。

　�、鄹兄�這課的寫(xiě)作方法和描寫(xiě)老師的詞語(yǔ)。

　　3、《古詩(shī)兩首》

　�、僦�識(shí)作者與朝代。

　�、谟懈星榈乇痴b這兩首詩(shī)。

　�、勰芨兄�詩(shī)的主題思想。

　�、芾斫狻叭舻乳e”、“滿(mǎn)乾坤”。

　�、葸叡尺呄胫�字的寫(xiě)法。

　　4、《我也是普通一兵》

　�、僮杂勺x課文感知：你感覺(jué)他是一位怎樣的人呢？

　　②讀好描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句。

　�、蹚�(fù)述文章重點(diǎn)的內(nèi)容，感知人物的精神。

　　5、《嫦娥奔月》

　�、僮x課文分別說(shuō)說(shuō)文中的人物各有什么性格。

　�、谀軓�(fù)述奔月的部分。

　　6、《成語(yǔ)故事三則》

　�、僬f(shuō)說(shuō)這三個(gè)成語(yǔ)各是什么意思。（大致感受即可）

　　②能用這三個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行造句。

　　7、《天鵝的故事》

　�、�?gòu)?fù)述天鵝破冰的三小節(jié)。

　�、诟兄�課文第四題。

　　③說(shuō)說(shuō)天鵝的精神。

　　二、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)

　　1、明確不同符號(hào)的使用方法：特別是書(shū)名號(hào)，學(xué)生往往分不清哪些名稱(chēng)。

　　2、典型分析：

　　讀了鋼鐵是怎樣煉成的這本書(shū)我的心情久久不能平靜

　　●分析：在讀了后面防止學(xué)生加上逗號(hào)。

　　我很喜歡讀石灰吟和墨梅這兩首詩(shī)。

　　●分析：中間是沒(méi)有停頓的。

　　3、練習(xí)加深感知

　　①十年樹(shù)木百年樹(shù)人老師的教誨之恩我終生難忘

　　●注意引號(hào)的使用方法。

　�、谛∶魃险n要專(zhuān)心千萬(wàn)不能開(kāi)小差爸爸再三叮囑

　　●這與常規(guī)的說(shuō)話(huà)是不一樣的，最后不能加冒號(hào)。

　　三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　1、例題分析：森林景色奇異，物產(chǎn)豐富。

　　●大多數(shù)學(xué)生能知道用“不但......而且......”進(jìn)行聯(lián)接，但往往找不準(zhǔn)位置。

　　2、學(xué)習(xí)方法。做完之后要多讀，多感知體會(huì)，再試一試其它的關(guān)聯(lián)詞是否合適，位置是否能換一換。

　　四、作文提示

　　1、要以真實(shí)的事為前提，把主要的內(nèi)容細(xì)致寫(xiě)好。

　　2、要生動(dòng)具體些，寫(xiě)老師幫助自己的一件事，是怎樣幫助的部分要注意多寫(xiě)些，多加點(diǎn)情感在里面，如“老師的教誨之恩如春雨點(diǎn)點(diǎn)......”之類(lèi)。要寫(xiě)比賽，要寫(xiě)出比賽的激烈場(chǎng)面，突出其中的`曲折性，同時(shí)還要注意其他人物的反映，這樣才能有趣而生動(dòng)。

　　五、默寫(xiě)生字詞（略）

　　第3－4課時(shí)教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能。

　　2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，及時(shí)采取措施。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞語(yǔ)部分

　　1、填寫(xiě)成語(yǔ)

　�。ǎ�（）無(wú)私（）（）在前（）（）充數(shù)（）（）口呆

　　波（）浪（）斬釘（）（）（）（）動(dòng)聽(tīng)身（）其（）

　　翻箱（）（）（）不（）待（）（）貪婪

　　●要聯(lián)系成語(yǔ)的意思去解釋?zhuān)�如“波峰浪谷”中的“峰”學(xué)生易寫(xiě)成“風(fēng)”，就是因?yàn)樗麄儾涣私膺@個(gè)成語(yǔ)的具體意思。

　　2、寫(xiě)出幾個(gè)反映寓言故事的成語(yǔ)

　　●要注意所寫(xiě)的成語(yǔ)是講一個(gè)小故事，并且是告誡人們一個(gè)深刻的道理。

　　二、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

　　1、在演出時(shí)，小玲（）唱歌（）跳舞。

　　2、小剛和小學(xué)軍是好朋友，他們（）在生活上互相關(guān)心，（）在學(xué)習(xí)上互相幫助。

　　3、一個(gè)人（）驕傲自滿(mǎn)了，（）會(huì)落后。

　　4、（）現(xiàn)在我們生活富裕了，（）還要注意節(jié)約。

　　5、這支筆（）我的，（）劉江的。

　　6、（）天下雨，（）運(yùn)動(dòng)會(huì)不開(kāi)了。

　　●讓學(xué)生先做，然后再讀檢查，確認(rèn)無(wú)誤時(shí)老師再加以講解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注意檢查的好習(xí)慣。

　　三、找出用錯(cuò)的字，并加以修改。

　　1、開(kāi)學(xué)頭一天，我們排對(duì)近入教室。（）

　　2、田老師先把詩(shī)念一篇，又聯(lián)起來(lái)講一篇。（）

　　3、我們是祖國(guó)的花朵，老師是幸勤的圓丁。（）

　　4、小麗每天放學(xué)回家后，終是先作完功課，然后在玩。（）

　　●同時(shí)引導(dǎo)注意檢查自己的題目，注意找全錯(cuò)別字，正確地修改錯(cuò)別字。

　　四、按課文內(nèi)容填空。

　　1、學(xué)習(xí)了課文后，我知道了嫦娥是（），而后羿則是（）。

　　2、田老師的教學(xué)特點(diǎn)是

　　3、嫦娥是怎樣與逢蒙斗爭(zhēng)的。

　　4、只所以說(shuō)老天鵝是破冰勇士是因?yàn)樗?/p>

　　●注意字不要寫(xiě)錯(cuò)了。

　　五、默寫(xiě)部分

　　1、自選一首詩(shī)默寫(xiě)，并寫(xiě)出作者。

　　2、讓明亮的眼睛用絢麗的色彩

　　青山說(shuō)：綠水說(shuō)：

　　●字的書(shū)寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)的用法，注意準(zhǔn)確性。

　　六、作文練習(xí)

　　1、題目：寫(xiě)一個(gè)寓言成語(yǔ)小故事。

　　2、要求：要講清楚，并把道理說(shuō)好。

　　3、視學(xué)生的作文加以指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。

　　2、閱讀短文，訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。

　　3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。

　　三、討論：

　　第一題：

　　1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

　　2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)的不同。

　　第二題：

　　1、指名讀組詞。

　　2、評(píng)論。

　　3、各自修改組詞。

　　第三題：

　　1、分別讀句子，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思。

　　2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。

　　3、學(xué)生評(píng)論。

　　第四題：

　　1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的.錯(cuò)誤。

　　2、修改，評(píng)論。

　　3、找出這類(lèi)句子錯(cuò)誤的特點(diǎn)：概念混亂。

　　四、預(yù)習(xí)“閱讀”部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀短文，訓(xùn)練一清文章條理的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出自學(xué)要求：

　　默讀短文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。

　　二、學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊做記號(hào)。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　三、討論交流：

　　1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。

　　2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括中心思想的。

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí)，教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己不僅學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到一種人生的哲理。）

　　3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？

　�。▋杉�事：一是海灘上做地形沙盤(pán)；二是生物課上教師告訴大家樹(shù)葉千奇百怪。）

　　四、自由讀課文，提出疑難，討論。

　　五、作業(yè)：

　　想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生們思維，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀能力。

　　（目標(biāo)設(shè)定意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何達(dá)到？無(wú)疑，學(xué)生們必須掌握閱讀方法。而學(xué)生們的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的'提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題。

　　以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導(dǎo)入，直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當(dāng)過(guò)渡，明晰思路。

　　面對(duì)一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過(guò)交流，歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生們明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面，達(dá)到何種目標(biāo)。）

　　2、存疑解問(wèn)，深層感悟。

　　（1） 學(xué)生們初讀文章《煮書(shū)》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問(wèn)題？

　�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生們有次序地大膽地提出問(wèn)題。

　　注：在交流過(guò)程中，學(xué)生們能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。

　�。�3）學(xué)生們?cè)僮x文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問(wèn)。

　�。�4）交流匯報(bào)。

　　師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流，解決問(wèn)題。

　�。�5）回讀，品味文章。

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生們能否總結(jié)出方法，并正確運(yùn)用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)鷮?shí)有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。

　　3、回味過(guò)程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過(guò)程，歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。

　　三、自讀自悟，運(yùn)用方法。

　　1、學(xué)生們自主學(xué)文。

　　學(xué)生們能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠動(dòng)筆圈畫(huà)，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為”，自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生們個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。六年級(jí)語(yǔ)文《閱讀理解》教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)|

　　四、總結(jié)拓展，學(xué)以致用。

　　1、交流總結(jié)。

　　2、課后作業(yè)。

　　板書(shū)：

　　閱 讀 理 解

　　初讀 感知大意 提出問(wèn)題

　　再讀 深入思考 解決問(wèn)題

　　回讀 入文品析 自我感悟

語(yǔ)文教案 篇8

　　本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運(yùn)用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類(lèi)型的人物性格，借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此，教授本文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用，同時(shí)輔以一定的練習(xí)，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。

　　二、教案設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

　　2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。

　　[教學(xué)方法]

　　通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、 布置預(yù)習(xí)：

　　認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其 深層含義。

　　2、導(dǎo)入：

　　1924年初，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái)，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng)， 為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書(shū)課題）

　　3、 簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）

　　《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的舊物，則竭力加以排擊�！保ā度�閑集我和〈語(yǔ)絲〉始終》）

　　4、 研讀文前提示，出示教與 學(xué)的目標(biāo)（投影）

　　a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

　　b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 檢查預(yù)習(xí)，思考：

　　文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）

　　棗樹(shù) 天空

　　熱愛(ài)（光明） 青蟲(chóng) 憎惡（黑暗） 月亮

　　紅花 惡鳥(niǎo)

　　6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運(yùn)用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）

　　課文第一節(jié)：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”？

　�。ㄓ懻撁鞔_）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對(duì)象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。

　　7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？

　　明確：

　�。�1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

　�。�2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

　　8、 指名朗讀第4節(jié)，思考：

　　（1） 棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）

　�。�2） 為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？

　　討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的.斗志。

　�。�3） 文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？

　　討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　�。�4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）

　　堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對(duì)象。

　　9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

　　（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對(duì)其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）

　�。�2）第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來(lái)�！�………………………（ ）

　�。�3）紅花的夢(mèng)——秋后有春，堅(jiān)信春天必然到來(lái)，充滿(mǎn)勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋，明白斗爭(zhēng)有反復(fù)，是艱難曲折，錯(cuò)綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性 的抗?fàn)��！�………………………………………………………………………………�?）

　　10 、 分析：小青蟲(chóng)形象：

　　快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：

　�。�1） 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

　　明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。

　　第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對(duì)未來(lái)的神往。

　�。�2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

　　明確：具體指小青蟲(chóng)

　�。�3） 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對(duì)其態(tài)度是什么？

　　明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚�的進(jìn)步青年

　　態(tài)度：a 批評(píng)其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。

　　b 更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚�的斗�?zhēng)精神。

　　11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對(duì)其是什么態(tài)度？

　　討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿(mǎn) 惡鳥(niǎo)：夜游

　　（2）象征：陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。

　�。�3）態(tài)度：鞭撻

　　12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）

　�。�1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）

　�。�2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。（ ）

　�。�3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵�伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（ ）

　　13、 有人說(shuō)：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？

　　自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象，用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫(huà)面，因而意境深遠(yuǎn)而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用，那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢？

　�。ㄍ队跋铝袃�(nèi)容）

　　象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

　　14、 總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。

　　本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞感蜗�。可以說(shuō)，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)作文，更要學(xué)會(huì)作人，努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

　　15、 練習(xí)鞏固（略）

　　附板書(shū)

　　棗樹(shù)：堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）

　　熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚�的進(jìn)步青年（敬佩）

　　紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎惡（黑暗）月亮（圓滿(mǎn)） 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力（鞭撻）

　　惡鳥(niǎo)（夜游）

　　三、 教后感

　　教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、 教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。

　　2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人 以魚(yú)， 不如授人以漁“。

　　3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株…… 還有一株……”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國(guó)民黨，這明顯是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績(jī)差了，老師對(duì)你說(shuō)，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。

　　4、 要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析：《歸航》是一篇短篇小說(shuō)。講述了一些漁民最黑時(shí)歸航時(shí)與兇險(xiǎn)的大海頑強(qiáng)，斗爭(zhēng)，最終平安歸來(lái)的故事，歌頌了漁民不畏艱險(xiǎn)，勇于戰(zhàn)勝困難的精神

　　目標(biāo)：

　　1. 有感情的`朗讀課文

　　2. 勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。

　　教具：多媒體

　　教程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　4.在課文中進(jìn)行批注。

　　二．朗讀精彩段落，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　1．學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。

　　2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三．討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。

　　四．積累內(nèi)化。

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2把自己的感受寫(xiě)在日記里。

　　四． 積累好詞好句。

　　五． 作業(yè)：朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇10

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2．了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

　　4．背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

　　能力目標(biāo)

　　1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

　　3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　德育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。

　　2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面，品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)不同的思想感情。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排 、

　　3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)�的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

　　二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　�。�1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。

　�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）學(xué)生齊讀課文。

　　2．學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，理解文句，整體感知文意。

　�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　內(nèi)容如下：

　�。�4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

　　多媒體顯示，詞語(yǔ)提綱：

　　學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱，快速背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境

　　1．選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。

　　3．在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

　　教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：

　　4．學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

　　二、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1．提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的'基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這 個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　1．默寫(xiě)課文。

　　2．你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。

　　第三課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）

　　二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　蘇軾（1036～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，整體感知文意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　�。�1）設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　教師提示：

　�、僮x準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）

　�、谧x出節(jié)奏：

　　念/無(wú)與為樂(lè)者

　　遂/至承天寺//尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇交橫

　　蓋/竹柏影也

　　但/少閑人//如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�口頭翻譯課文，整體感知文意。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　�。�2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）

　�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

　�。�3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　（4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書(shū)，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�5）學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。

　　四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1．提問(wèn)：找出文中描寫(xiě)月色的句子。

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

　　學(xué)生想像畫(huà)面，思考。

　　明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　　五、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情

　　多媒體顯示：

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

　　1．月色入戶(hù)，欣然起行。

　　2．念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　4．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　選四位同學(xué)品評(píng)分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　明確：1．見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　4．考慮作者當(dāng)時(shí)的處境�！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　學(xué)生齊讀四句話(huà)，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格?魅力

　　七、比較閱讀，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境

　　1．學(xué)生齊背兩篇短文。

　　2．提問(wèn)：這兩篇短文意味雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，你更喜歡其中的哪一篇？并說(shuō)明理由。

　　學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。

　　八、布置作業(yè)

　　1．默寫(xiě)《承天寺夜游》。

　　2．研討與練習(xí)第三題。

　　●活動(dòng)與探究

　　一、寫(xiě)作活動(dòng)

　　用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。

　　二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想

　　古今中外詠月的詩(shī)文有很多，請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì)。

　　三、開(kāi)放探究

　　閱讀下面一段話(huà)，完成后面的題目。

　　方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥(niǎo)立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂(yōu)心辭矣。

　　（選自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》）

　　請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面，并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫(huà)圖：時(shí)值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然，作者復(fù)雜而微妙的感情恰 恰融會(huì)其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí)，覺(jué)得“憂(yōu)心辭矣”，什么煩惱都沒(méi)有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？

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