《故鄉(xiāng)》教案（通用21篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《故鄉(xiāng)》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情節(jié)的把握；

　　2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　3、了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

　　如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

　　動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的`態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

　　對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規(guī)”

　　職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　�。�1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情

　�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　�。�3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸�使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：

　　慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：

　　20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財富！

　　結(jié)論：

　　從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！�--------希望

　　板書:

　　景

　　悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

　　人

　　教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：

　　欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗(yàn)的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　《故鄉(xiāng)》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣。

　　2、懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們。

　　3、懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。

　　4、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

　　5、學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。

　　2、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

　　3、初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感受發(fā)揮自己想象力、，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。

　　2、能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。

　　2、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。

　　2、能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主人，誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

　　北京的名勝古跡有__________________

　　北京的民俗文化有__________________

　　北京的風(fēng)味小吃有__________________

　　其它________________________________

　　認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的(不認(rèn)識的字看課后生字表)

　　二、新授

　　1、這首詩歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?

　　2、為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”？

　　北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀，體會北京的歷史悠久同時北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市有感情的朗讀第三小結(jié)，體會北京充滿現(xiàn)代化氣息

　　3、北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么？為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮？

　　4、有感情地讀讀你最喜歡的段（為什么喜歡它）。

　　5、再看全文，體會這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同，但不是簡單的`重復(fù)，而是再一次表白對北京的愛，抒發(fā)作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。

　　6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京，去過（）名城也走訪了不少（）（）地告訴你，我還是最愛咱們的背景不說（）的（）也不說（）的（）唱不夠（），道不盡（）單想那（）、（）便生出一片熱愛北京的濃濃情。

　　自己說一說，寫一寫。

　　7、默讀課文，提出自己不懂得問題。

　　小結(jié)：這篇課文，是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會唱的可以跟著唱。

　　三、作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

　　課后反思：這是一篇表達(dá)作者對北京的熱愛的課文，字里行間表達(dá)了作者對北京的熱愛，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細(xì)悠悠、密茸茸、脆生生等

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個字用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、感情朗讀，熟讀成誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　規(guī)范端正、整潔的書寫12個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鼓勵學(xué)生用多種方法識記漢字，激發(fā)識字興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、誰愿意給大家讀讀課文？

　　有的同學(xué)都背下來了，背給大家聽聽，評一評誰背的最好

　　二、課文還為我們帶來12個生字朋友，用以前的識字方法，看誰記得又快又好。

　　記住字形

　　壇旋韻佳濃

　　邊記邊組詞

　　府廚廈

　　肴漿聳

　　指導(dǎo)書寫

　　你認(rèn)為那個字最難寫，老師和你一起寫強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求抄寫詞語

　　三、布置作業(yè)

　　1、聽寫生字詞，檢查一課的知識學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導(dǎo)。

　　2、聽寫字詞

　　甜絲絲、脆生生、細(xì)悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉(zhuǎn)、客廳、濃厚、豆?jié){、廚房。

　　《故鄉(xiāng)》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語

　　2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！

　　2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）

　　板書：圣誕老人

　�。ㄕf明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　　3、出示：第一節(jié)自由讀

　　師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？

　　結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）

　　重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形

　　4、完整課題，齊讀課題

　　二、整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：

　�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。

　�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：

　　2、自學(xué)情況交流檢查：

　�。�1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫

　　指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；

　　（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

　�。�3）填空交流：

　　芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）

　　三、品讀課文

　　1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

　　2、說話訓(xùn)練：

　　世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

　�。▽W(xué)生畫畫寫寫后交流）

　　師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

　�。ㄕf明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。）

　　4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？

　　想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？

　　5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

　　6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

　　芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村。

　　（說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補(bǔ)文本空白。）

　　7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)

　　四、課外拓展

　　1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料；

　　2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解

　�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）

　　教后記：

　　打開書，這篇課文一下子就吸引了我的視線。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時，我本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來開展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請學(xué)生收集的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行了交流，課后在班級內(nèi)又開展了布置教室環(huán)境的活動，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的'板報上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識。

　　這篇課文雖然情節(jié)簡單，語言平淡，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節(jié)對圣誕老人的故鄉(xiāng)沒有具體介紹，此時我說：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村。此時學(xué)生就會運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語句對文本進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過這一創(chuàng)造性的設(shè)計，促進(jìn)、加深了學(xué)生對文本的感悟體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生對圣誕老人的喜愛之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的語言也得到了不同層次的提高。

　　《故鄉(xiāng)》教案 4

　　知識目標(biāo)

　　1、理解積累詞語

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　2、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。

　　3、能多角度的理解主題

　　德育目標(biāo)

　　1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：

　　課件、投影儀、計算機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、研讀，分析人物

　　1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的.心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）

　　2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

　　學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。

　　時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

　　老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運(yùn)用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？

　　我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

　�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。

　　4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此�在少年時就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說的“事”，實(shí)際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。

　　歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　�。�尖刻、能說會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保�順手牽羊，明索暗偷）

　　小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

　　7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、研究探討，深層理解

　　1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。（投影）

　　明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。空有希望不去實(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。

　　2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）

　　四、拓展延伸

　　在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。

　　《故鄉(xiāng)》教案 5

　　一、課文分析：

　　1、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。

　　3、掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說所刻畫的人物的社會意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倭私庑梁ジ锩�后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　�、诶斫膺\(yùn)用對比突出小說主題的寫法。

　�、劾斫庑≌f中議論的作用。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入課文：

　　1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

　　2、1840年鴉戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

　　自主探究，合作交流：

　　1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）

　�。▽W(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！�…使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。）

　　2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。作者的.感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個方面。

　　朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。）

　　對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。

　　3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。

　　4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學(xué)生以小組討論的方式對小說展開細(xì)致深入的閱讀。）

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）

　�。�1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？

　�、匍c土肖像的變化令“我”悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。

　�。�2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？

　�、贄疃�嫂肖像的變化令“我”悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。

　�。▽W(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對人物的評價性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。）

　　5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？

　　學(xué)生思考、討論、回答。

　　（在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。）

　　6、朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齊讀背誦。

　　第二課時

　　自主探究，合作交流：

　　1、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？

　�。ㄔ搯栴}探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí)，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。）

　　2、 “故鄉(xiāng)”是誰的？

　�。ㄟ@個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。）

　　3、“故鄉(xiāng)”在哪里？

　�。ńY(jié)合課后練習(xí)，研究“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非螅�去勇敢地開創(chuàng)新路。）

　　4、文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。

　�。ǎ福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。）

　　通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。

　　5、明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？

　　（通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。）

　　交流分享：

　　通過本小說的學(xué)習(xí)，你掌握了閱讀小說的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請你在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且把心得體會記錄下來。

　　板書設(shè)計：

　　故鄉(xiāng)

　　過去現(xiàn)在

　　景物：藍(lán)天明月陰晦蕭索

　　人物：閏土——能干快樂麻木辛苦

　　楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣

　　《故鄉(xiāng)》教案 6

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

　　3、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

　　二、體裁：小說

　　三、背景：

　　1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？浙江紹興。

　　2、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？留戀、喜愛、思念之情。

　　3、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

　　4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？

　　不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。

　　5、隨著時代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。

　　時代背景：1911年，辛亥革命并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見聞為題材，寫下了這篇《故鄉(xiāng)》。

　　注：課文中的“我”是不是魯迅呢？

　　當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。

　　四、生字詞（略）

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、結(jié)構(gòu)

　　1、回故鄉(xiāng)（1－－5）少年閏土

　　2、在故鄉(xiāng)（6－－77）楊二嫂

　　3、離故鄉(xiāng)（78－－結(jié)尾）中年閏土

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：把握全文感情基調(diào)

　　1、看提示，請問本文線索？“我”的見聞和感受。

　　2、那么貫穿全文的是一種什么樣的感受呢？悲哀

　　3、千里迢迢地趕到二十年不見的故鄉(xiāng)，不是激動、興奮，而是悲哀，為什么？故鄉(xiāng)發(fā)生了變化。

　　4、那么故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化，才使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”？下面我們就通過“我”的見聞來具體分析故鄉(xiāng)的變化，從而體會作者滲透在字里行間的悲哀情緒。

　　二、變化

　　一景

　　1、當(dāng)“我”踏上故土?xí)r，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅什么樣的圖畫？

　　蕭索的荒村

　　2、這幅“蕭索的荒村”圖讓我感到悲哀，因?yàn)椤拔宜�記得的故鄉(xiāng)全不如此”，那么“我”記憶中的故鄉(xiāng)又是一幅什么樣的圖畫呢？

　　神異的圖畫（對往事的美好回憶和對少年朋友的敬佩思念）

　　小結(jié)：曾經(jīng)美好如“神異圖畫”的故鄉(xiāng)如今卻變成了“蕭索的荒村”，又怎能不讓我感到悲哀？

　　“橫著”進(jìn)一步體現(xiàn)蕭索和沒有活氣，反映了故鄉(xiāng)的荒涼和冷落。

　　第二節(jié)寫“我”初回故鄉(xiāng)所見到的蕭索、衰敗的荒村景象，烘托出灰暗、凄慘的氛圍，揭示了“我”的悲涼心情，為主人公閏土展示了一個帝國主義、封建主義雙重壓迫下舊中國農(nóng)村的典型環(huán)境。

　　二閏土

　　少年閏土是一個怎樣的孩子？從文中找出相關(guān)的語句來。

　　描寫：健康可愛：外貌描寫

　　淳樸：初見，離別時的表現(xiàn)小英雄

　　聰明勇敢：捕鳥、刺猹

　　和我的關(guān)系：好朋友

　　中年閏土：——木偶人

　　描寫：蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧

　　和我的關(guān)系：隔了一層可悲的厚障壁（本義為阻隔的墻，這里指人與人之間嚴(yán)重的隔膜）

　　閏土四次稱我為“老爺”，并認(rèn)為先前的哥弟稱呼不成規(guī)矩，這表明善良的農(nóng)民不僅為饑寒的生活所苦，而且深受封建思想的毒害，精神麻木，由此“我”產(chǎn)生了震驚、同情、悲哀。

　　語言描寫中的省略號，表明中年閏土反映遲鈍、麻木，無法盡情表達(dá)內(nèi)心的痛苦，這與少年閏土有聲有色的描繪、滔滔不絕的談吐形成鮮明的對比。

　　小結(jié)：

　　通過肖像、語言、行動的描寫，一個活生生的人物形象就擺在了我們面前。

　　兩者對比非常鮮明，請問是什么原因使一個小英雄變?yōu)榱艘粋�木偶人，使兩個情同手足的好伙伴變?yōu)榱烁糁�厚障壁的主仆�?/p>

　　明確：是“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”，是封建等級觀念，是社會的折磨

　　（三）楊二嫂

　　1、分角色朗讀有關(guān)楊二嫂的'文字：“‘哈，這模樣了……出去了”

　　2、根據(jù)作者的描寫語句說出楊二嫂的性格特點(diǎn)。

　　未見其人先聞其聲：放肆、潑辣

　　外貌：精瘦、放肆（“圓規(guī)”：借代，突出其外貌特征）

　　語言：尖酸刻薄、虛偽

　　行為：明討暗偷、順手牽羊

　　3、塑造楊二嫂這個人物形象有什么意義？

　　楊二嫂虛偽奉承、尖酸刻薄的話，順手牽羊、明討暗偷的行為，說明她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無聊的可鄙女人。

　　著重語言及動作描寫，前后對比，襯托主要人物閏土，也反映社會現(xiàn)實(shí)，說明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個方面的下層人民。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　從這兩個人物、三個形象中可以體會到辛亥革命后十年間農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源——帝國主義與封建主義的雙重壓迫。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　作者在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用對比手法，著力刻畫了景與人的變化。

　　景：神異的圖畫蕭索的荒村

　　人：閏土小英雄木偶人

　　楊二嫂豆腐西施細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

　　“我”與閏土好朋友隔著厚障壁的主仆

　　當(dāng)我離開故鄉(xiāng)時，我不留戀故鄉(xiāng)的山水，是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神異圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是與童年好友之間有了一道無形的高墻，西瓜地里小英雄的形象不見了。曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)；曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了，“我”又怎能不讓感到悲哀？

　　除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時還想到了什么？

　　——希望

　　關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話，你找到了嗎？

　　二、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　1、解釋原文。

　　“無所謂”——“說不上”。

　　2、你認(rèn)為希望究竟是否存在？除了希望的存在與否，作者還有沒有其他的意思隱藏在這句話里？請你從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來證明你的觀點(diǎn)。

　　前后桌可以互相討論交流，互相取長補(bǔ)短，使自己的觀點(diǎn)更加充實(shí)、有力。

　　3、學(xué)生討論交流，教師參與、輔導(dǎo)。

　　4、小結(jié)：羅列觀點(diǎn)，其實(shí)在這句話中，重要的并不是希望的存在與否，而是后面關(guān)于“路”的論述。

　　“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話闡明了一個非常淺顯易懂的道理——？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來的。

　　1、如果不去走，就肯定沒有路。

　　2、只有走了，才會有路。

　　3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會有未來。如果不去做，那只會一事無成，那樣的人生是沒有意義的。

　　三、擴(kuò)展閱讀

　　這樣類似的句子，這樣的思想，在魯迅先生其他的作品中也有所體現(xiàn)。

　　如：關(guān)于“希望”——《祝�！贰丁秴群啊纷孕颉贰端帯�

　　《故鄉(xiāng)》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　�、爬斫庑は衩鑼懣坍嬋宋锏氖址�

　�、屏私鈱Ρ仁址�

　�、求w會通過人物描寫表現(xiàn)中心

　　2、情感與價值：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

　　3、過程與方法：

　　采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解對比的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。

　　2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?

　　教學(xué)課時：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、作者簡介：

　　魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

　　著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

　　在初中我們學(xué)過他的作品有：

　　《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》

　　《社戲》 選自《吶喊》

　　《阿長與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》

　　《風(fēng)箏》 選自《野草》

　　三、背景簡介：

　　“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)�“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。

　　“故鄉(xiāng)”這個題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。

　　四、小說知識：

　　1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。

　　2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。

　　3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

　　4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態(tài)）

　　5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）

　　6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

　　7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個方面入手？

　　故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象

　　五、預(yù)習(xí)檢測：

　　秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）

　　陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）猹(chá) 獾(huān)

　　弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)

　　瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)

　　六、聽讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):

　　一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端

　　二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮

　　三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局

　　七、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。

　　1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？

　　“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。

　　2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

　　天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

　　3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？

　　先用一個感嘆句“啊！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　　4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？

　　眼前蕭索的'景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

　　5、討論小說哪些地方運(yùn)用了對比手法，各有什么作用？

　�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）

　　（二）閏土的變化

　　試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？

　　少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。

　　中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂

　　少年閏土動作、語言：活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動熱情純真

　　中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木

　　少年閏土對我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼

　　中年閏土對我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺

　　少年閏土對生活：熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮

　　中年閏土對生活：哀痛苦寄托神靈

　　閏土變化的原因：

　　表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會落后愚昧。

　　深層原因：封建禮教、封建等級觀念。

　　小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。

　　（三）楊二嫂的變化

　　試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什么？

　　年輕時：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）

　　二十多年后：

　　肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙）

　　語言：“哈！這模樣了，胡子這么長了！” （怪聲怪調(diào)）

　　“不認(rèn)識了么，我還抱過你咧！” （以長輩自居）

　　“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）

　　“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）

　　“阿呀呀，你放了道臺了，……” （恣意造謠）

　　動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�

　�。�明索暗偷）

　　1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。

　　2、塑造楊二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時人與人之間關(guān)系的隔膜。

　　（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。

　　3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。

　　二、課堂小結(jié)：

　　作者塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運(yùn)用，通過肖像、語言、動作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。

　　第三課時

　　一、合作探究：

　　1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？

　　因?yàn)椤拔摇睂�故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

　　2、“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！� “我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶�！本渲袃商帯案邏Α焙�義分別是什么？

　　第一個“高墻”是實(shí)寫。第二個“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。

　　3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？

　　“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求�！扒宄�”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫。

　　4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？

　　“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定�！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。

　　5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　　新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

　　6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”

　　因?yàn)椤拔摇钡脑竿�是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

　　閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

　　7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

　　海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？

　　“竟”字表現(xiàn)“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責(zé)舊社會的意義。

　　9、小說結(jié)尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?

　　分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。

　　“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

　　表達(dá)了作者渴望改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ�而奮斗的激情.

　　10、“我”是一個怎樣的人？

　　“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬�！拔摇毕Ｍ�故鄉(xiāng)人過上新的生活。“我”對閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與關(guān)心，對等級觀念的否定。

　　所以說“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個同情、熱愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

　　二、課文總結(jié)：

　　主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、寫作特色：

　　1、對比的運(yùn)用。

　　2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。

　　3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語言表現(xiàn)人物。

　　4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。

　　四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。

　　五、作業(yè)：

　　根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。

　　《故鄉(xiāng)》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內(nèi)容。

　　過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物的方法。

　　分析人物形象，探討小說主題。

　　情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解對比和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　把握小說中議論的作用，理解小說的主題。

　　學(xué)法

　　指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品味語言

　　教學(xué)過程：

　　故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　一、助學(xué)資訊

　　1、作者簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。

　　2、背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

　　二、字詞積累

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　陰晦（huì）蕭索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）

　　弶（jiàng）獾豬（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）

　　愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟縮（sè）

　　深黛（dài）惘然（wǎng）恣�。▃ìsu238；）

　　2、理解詞語。

　　陰晦：陰沉昏暗。

　　環(huán)節(jié)二

　　聚族而居：同族各家聚在一起居住。

　　無端：無緣無故地。

　　愕然：吃驚的樣子。

　　嗤笑：譏笑。

　　惘然：心里好像失去了什么的樣子。

　　展轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波�，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

　　恣�。悍趴v、放任。

　　三、整體感知

　　1、結(jié)合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

　　人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂

　　情節(jié)：小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)

　　全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料

　　環(huán)境：

　　自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

　　社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

　　2、理清各人物在文中的地位和作用

　　“我”———————線索人物，勾連情節(jié)

　　閏土、楊二嫂———————主要人物，凸顯主旨

　　母親、宏兒、水生——————次要人物，寄寓希望

　　3、從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

　　記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)

　　環(huán)節(jié)三

　　一、深層探究

　�。ㄒ唬┱页鑫闹械沫h(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

　　1、自然環(huán)境：

　　記憶中的故鄉(xiāng)：

　　“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

　　這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜，這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。

　　現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：

　�。�1）“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

　　這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程�！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時的心境。

　　（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。”

　　反映了“我”家家境的衰敗。“許多”“枯”“斷莖”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

　　2、社會環(huán)境：

　�。�1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的'人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

　　“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。

　�。�2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�

　　反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。

　�。ǘ�）比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。

　　記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。

　　通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心服務(wù)的作用。

　�。ㄈ�）分析人物形象：

　　1、閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。

　　“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。

　　2、尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。

　�。�1）少年閏土

　　外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、紅活圓實(shí)的手（健康可愛）

　　語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕

　　動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語

　　神情：怕羞

　　人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。

　�。�2）中年閏土

　　外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）

　　語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”（受封建思想、等級觀念毒害之深）

　　動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙（內(nèi)心不平，卻又無力反抗）

　　神情：歡喜——凄涼——恭敬。“仿佛石像一般”“像一個木偶人了”（痛苦）

　　人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。

　�。�3）造成閏土這種變化的原因是什么？

　　閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏�，去探索，去走希望之路�?/p>

　　3、尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

　　（1）以前的楊二嫂：

　　外貌：顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

　　動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”

　　人物性格：安分守己

　　（2）現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）

　　語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放肆、自私）

　　動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）

　　人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象

　�。�3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？

　　楊二嫂這個人物的變化，不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實(shí)、忠厚。

　　4、尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？

　　文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。

　　作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的愿望，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性。

　　5、尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？

　　宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　二、寫法探究

　　1、對比手法；

　　2、運(yùn)用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮明。

　　三、語言賞析

　　1、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

　　“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

　　2、怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

　　作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　環(huán)節(jié)四

　　文章主旨

　　1、通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

　　2、封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。

　　3、抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對新生活的熾熱的希望。

　　教學(xué)板書：

　　故鄉(xiāng)魯迅

　　小說：情節(jié)、環(huán)境、人物

　　情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)

　　環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)

　　人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）

　　楊二嫂：美麗安分——潑悍自私

　　環(huán)節(jié)五

　　1、描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。

　　根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。

　　2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ�的作品、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中，取得了較好的教學(xué)效果。

　　《故鄉(xiāng)》教案 9

　　教學(xué)目的

　　1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2.把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2.理解議論對表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.把握小說的主題。

　　2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。

　　3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

　　教學(xué)課時:三課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、解題,了解小說三要素。

　　“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　二、導(dǎo)入

　　美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人�！昂�馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

　　三、內(nèi)容分析

　　(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

　　1.注意下列詞語的書寫、讀音。

　　陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

　　瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

　　2.注意下列詞語的書寫、意義

　　凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

　　1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

　　2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

　　“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

　�、傥业男慕�不住悲涼起來了。②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

　　3.找出文章刻畫的人物形象。

　　師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

　　主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

　　A.閏土:

　　少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

　　中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)

　　B.楊二嫂。

　　以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　C、故鄉(xiāng)的其他人:

　　故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業(yè)布置:

　　1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

　　2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

　　圖一:閏土的變化

　　人物

　　項(xiàng)目少年閏土中年閏土

　　外貌穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言樸質(zhì)、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊

　　動作活潑剛健,干脆利落

　　與“我”的關(guān)系

　　對生活的態(tài)度天真活潑,無憂無慮

　　性格特點(diǎn)

　　變化原因表層原因:

　　深層原因

　　圖二:楊二嫂的`變化

　　人物

　　項(xiàng)目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動作

　　性格特點(diǎn)

　　“我”的評價

　　變化原因

　　2.分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對比

　�、偻饷�:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

　　中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

　�、趧幼鳌⑸駪B(tài):

　　少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。

　　中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。

　�、蹖Α拔摇钡膽B(tài)度:

　　少年閏土:情真意切,親密無間。

　　中年閏土:深受封建等級思想的毒害。

　　分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗�已�?jīng)深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷?后者主要是因?yàn)樯�活窘迫�?

　　④對生活的態(tài)度:

　　少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　�、偃宋�:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　�、谠谖闹械淖饔�:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

　　這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關(guān)系的對比

　�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。

　　過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

　　&

　　nbsp;②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。

　　a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的�！�

　　作業(yè)布置:

　　1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。

　　2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。

　　第三課時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。

　　2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、思考:

　　(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。

　　A、記憶中的故鄉(xiāng)

　　解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

　　B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

　　解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。

　　②這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了舊時代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。

　　C、憧憬中的故鄉(xiāng)

　　解讀引導(dǎo):

　　記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。

　　小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。

　　(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?

　　引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。

　　引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

　　分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內(nèi)容、恣睢

　　三個“辛苦”的內(nèi)容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

　�、俜治鲈~語:兩個“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。

　�、凇拔摇毕Ｍ�下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。

　　解讀:用“路”比喻“希望”�！斑@”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。

　　議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅定的信念。

　　最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn)”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實(shí)現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。

　　布置作業(yè):

　　1.完成課后練習(xí)三。

　　3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。

　　板書

　　回故鄉(xiāng)少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢

　　迅哥兒……

　　閏土的變化故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益

　　中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉(xiāng)人民

　　老爺……的生活日益困苦。

　　在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的

　　故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂慮。

　　現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、

　　自私勢利、放肆貪小對美好生活的

　　強(qiáng)烈渴望和

　　別故鄉(xiāng)議論:堅定信

　　《故鄉(xiāng)》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解小說的特點(diǎn)

　　2.理解文章主題

　　3.學(xué)會分析人物形象

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　課時：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　1、一篇小說必須具備哪三個要素？

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　　2、常見的塑造人物形象的方法有？

　　肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

　　3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

　　4、環(huán)境：A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。

　　B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

　　5、時代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

　　一、交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　　二、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

　　1、老屋的寂寥，決定搬家。

　　2、回憶與少年閏土的友情。

　　3、 “楊二嫂”的變化。

　　4、閏土的變化。

　　三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　三、人物形象

　　①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

　�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

　　動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

　　對生活的態(tài)度天真活潑、對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財富！

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　四、深入探究

　　1、在課文中找出描寫環(huán)境的`語句，并說說它的作用。

　　12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

　　2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？

　　沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。

　　3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

　　因?yàn)槲业南Ｍ�是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

　　4、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　五、本文主題的探討。

　�、倜┒芟壬�認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

　　②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

　�、郾磉_(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

　　六、作業(yè)：

　　課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

　　《故鄉(xiāng)》教案 11

　　一、教材分析及指導(dǎo)思想

　　如何不把語文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識， 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？

　　對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學(xué)工作必須要思考的問題�！豆枢l(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時， 必須超越小說的共性， 發(fā)掘其個性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

　　小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的`。

　　這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、痹谶M(jìn)行小說共有知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

　　⒉在探究中感受“對比”這一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。

　�、掣惺苓@篇小說在語言上的特點(diǎn)：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。

　　⒋寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　⒈小說主題的探討。

　�、惭辛�(xí)“對比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。

　�、臭斞感≌f語言的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　⒈自主預(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。

　　⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價值。

　�、抽L文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭取一課時上完。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計

　�、鍖�(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識：

　�、币黄�小說必須具備哪三個要素？

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　�、渤Ｒ姷乃茉烊宋镄蜗蟮姆椒ㄓ�？

　　肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

　�、承≌f情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

　�、喘h(huán)境：

　�、派鐣�環(huán)境：主要交代作品的時代背景。

　�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

　�、禃r代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

　�、娓兄�課文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。

　　⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

　�、沤淮�了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　�、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

　�、恰拔摇睉阎�深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　�、缪凶x課文：找變化， 說對比。

　�、比宋镄蜗�

　�、湃宋镌O(shè)置上的對比

　　文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

　　分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　⑵人物自身的前后對比：外形、神情、語言、動作、境況

　　⑶人物關(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。

　�、箔h(huán)境描寫

　�、抛匀画h(huán)境的前后對比

　　在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。

　　12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

　　⑵社會環(huán)境的前后對比

　�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�

　　對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受

　　㈣深入研討：動蕩中的社會，破產(chǎn)中的農(nóng)村

　　引導(dǎo)學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討

　�、泵┒芟壬�認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

　�、卜从承梁ジ锩�前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

　�、潮磉_(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

　　㈤小說語言特點(diǎn)探究

　�、北容^小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……)

　�、碴P(guān)注文中議論抒情的語句的表達(dá)作用。

　�、暾n堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。

　　㈦作業(yè)：以“ 變了”為題，運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)一個人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會生活。

　　《故鄉(xiāng)》教案 12

　　目的要求：

　　分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中我的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

　　2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。

　　總教時：

　　3課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）

　　同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個變革的'時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。

　　《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但我并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友閏土。于是，我便沉浸在往日的回憶中下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

　　二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

　�。ㄒ唬┱�體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？

　　明確：海邊月夜圖、快樂的童年

　�。ǘ�）激發(fā)情感，深入體驗(yàn)

　　激發(fā)點(diǎn)（1）：從我盼到相處，我的心情如何？我們相處如何？

　　啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍

　　激發(fā)點(diǎn)（2）：童年時代描寫的很美，美在哪些人、情、景、物上？

　　啟發(fā)：人美小英雄：天真、活潑、聰明、能干

　　景美海邊月夜：藍(lán)天、明月

　　物美西瓜、貝殼等；

　　情美純真、友好

　　激發(fā)點(diǎn)（3）：分別時的哭聲美不美？

　　啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶

　�。ㄈ�）啟發(fā)討論，深入理解

　　啟發(fā)：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了？

　　討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。

　　三、承上導(dǎo)入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現(xiàn)在怎樣了？我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢？

　�。ㄒ唬┱�體感知：閏土的生活如何？當(dāng)時的社會境況是怎樣的？

　　引導(dǎo)：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。

　　明確：貧困；動蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。

　�。ǘ�）激發(fā)情感深入體驗(yàn)

　　激發(fā)點(diǎn)（1）：我們相見時的氣氛如何？

　　感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默

　　激發(fā)點(diǎn)（2）：重逢時，我的心情是如何變化的？

　　感悟：出驚激動震驚悲哀

　　激發(fā)：一聲老爺，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

　�。ㄈ�）中年閏土變成了一個怎樣的人？

　　啟發(fā)：生活：貧困、痛苦

　　精神：麻木、愚昧

　�。ㄋ模﹩�發(fā)討論，探討變因

　　問：（1）一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀？

　�。�2）閏土的命為什么這樣苦?

　　提示：誰造成他貧困不堪？誰扼殺了他的生氣和活力？

　　啟發(fā)：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安

　　歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠(yuǎn)逝留給我的只是那無邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息

　　板書設(shè)計：

　　故鄉(xiāng)

　　人物形象：閏土

　　少年閏土中年閏土

　�。ㄐ∮⑿郏�（木偶人）

　　性格特征：天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力

　　情感經(jīng)歷：真誠、友好、快樂孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望

　　故鄉(xiāng)縮影：神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力

　　社會現(xiàn)實(shí)：農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后

　　變化原因：兵匪、官紳、封建思想

　　《故鄉(xiāng)》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析人物形象，探討小說主題。

　　2、把握文章對比手法的運(yùn)用及其作用。

　　3、把握小說中議論的作用

　　教材分析：

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）通過人物的分析探討主題；

　�。�2）把握對比手法的作用

　　2、難點(diǎn)：把握小說中議論的作用

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對比手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對比；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)課型：

　　合作探究——結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對比手法的作用。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課

　　2、關(guān)于小說常識的知識了解

　　3、關(guān)于本課字詞的掌握情況

　　三、結(jié)合問題，了解性閱讀全文。

　　1、結(jié)合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境

　　人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂

　　情節(jié)：小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

　　環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

　　社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

　　2、理清各人物在文中的地位和作用

　　“我”——線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂——主要人物，凸顯主旨母親、宏兒、水生——次要人物，寄寓希望

　　3、比較本文與其他小說的異同。（本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。）

　　4、文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度？（20年）

　　從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

　　（主要可能有2種意見：（1）記憶中的故鄉(xiāng)——現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)——現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)——理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定。）

　　四、結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

　�。ㄒ唬┯洃浿械墓枢l(xiāng)

　　1、記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

　　記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

　　記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

　　2、結(jié)合具體的語段，對人物形象作簡要的分析（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）

　　3、結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。（言之有理）

　　參考：可能存在。原因是：當(dāng)時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。

　　并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　�。ǘ�）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

　　1、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

　�。�1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的'心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

　　分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”�！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單�！盎顨狻敝富顫�、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程�！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時的心境。

　　（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜�！�

　　分析：反映了“我”家家境的衰敗�！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

　　2、現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）

　　閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

　　語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

　　神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬

　　總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深，不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。

　　楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　　語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

　　動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

　　總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。

　　3、造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫作背景）

　　參考：（1）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

　�。�2）帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

　　（三）總結(jié)對比的作用

　　記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調(diào)的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

　　環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)。

　　人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

　　楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個語段。

　　2、理解閱讀全文，探求本文的主旨。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

　　因?yàn)檫@是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯的，其實(shí)放開學(xué)生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。

　　第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的，例如：對比手法的運(yùn)用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時間。第二課時我才引導(dǎo)學(xué)生去探究�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時，有時教學(xué)時間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強(qiáng)了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學(xué)生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的聯(lián)系。就拿今天的第一節(jié)課來說，我在對楊二嫂進(jìn)行分析時，突然聯(lián)想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細(xì)想下來，我的感慨對學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而改變嗎？

　　對于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主�，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。

　　魯迅文章的教學(xué)還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會取得更好的教學(xué)效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責(zé)任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。

　　《故鄉(xiāng)》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　2、分析通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

　　4、在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

　　2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

　　2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

　　二、自主閱讀，整體感知：

　　1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

　　三、反饋展示，討論交流：

　　預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

　　2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

　　四、合作探究，分析形象：

　　1、作者在中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰

　�。�明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。）

　　2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）

　　對比內(nèi)容外貌

　　少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

　　中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

　　說話前的神態(tài)是“歡喜——凄涼——恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

　　9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的'苦處。

　　對我態(tài)度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

　　恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　生活態(tài)度

　　捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

　　——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

　　揀了“一副香爐和燭臺”。

　　——將希望寄托于神靈。

　　3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

　�。ㄓ懻摬�歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧樱�饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

　　4、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

　　（明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

　　5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

　�。ㄓ懻摬�歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

　　6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

　�。�明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

　　五、品味語言，體會感情：

　　齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

　　1、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）

　　2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

　�。�明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

　　3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

　�。ㄓ懻摬�歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

　　4、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　�。ㄓ懻摬�歸納：自由、平等、幸福的生活。）

　　5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

　　（討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。）

　　6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

　�。ㄓ懻摬�歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。）

　　7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

　�。ㄓ懻摬�歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）

　　8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義？

　�。ㄔ趯W(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。）

　　六、理解朗讀，積累詞語：

　　老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

　　2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

　　七、回顧過程，交流收獲：

　　1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

　　2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）

　　八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ�的作品、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

　　九、附板書：

　　小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

　　《故鄉(xiāng)》教案 15

　　教學(xué)目的：

　　知識與能力：體會對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、對魯迅思想感情的理解。

　　2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、 最后三段文字的深刻含義。

　　策略方法：

　　朗讀法、預(yù)習(xí)法。

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者和寫作背景。

　　2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

　　3、理清小說線索和故事情節(jié)。

　　二、教學(xué)過程:

　　1、導(dǎo)入新課：

　　請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

　　“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了�！�

　　這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

　　2、介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

　　小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。

　　3、作家、作品介紹：

　　魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)

　　4、出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

　　陰晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷

　　鵓鴣(bo)(gu) 髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索

　　蜷(quan)縮 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣睢(zi)(sui) 潺潺(chan)

　　黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang)

　　5、聽課文錄音，熟悉課文。

　　6、討論課文段落：

　　小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

　　一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”)：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情;

　　二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”)：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

　　第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”)寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼;對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

　　第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))

　　閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)

　　第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　三(從“我們的船向前走”到結(jié)束)：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。

　　7、完成表格： 變化

　　少年閏土 中年閏土

　　外貌

　　動作語態(tài)

　　對“我”的態(tài)度

　　對生活的態(tài)度

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

　　2、理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

　　來討論閏土的形象塑造。

　　2、分析閏土人物形象：

　　(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照?通過對照突出了什么?

　　明確：

　　(1)外貌對照：少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛;中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。

　　(2)動作、對話對照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事——聰明勇敢、活潑開朗;

　　4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

　　中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜--凄涼--恭敬;他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的.神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般�！�—遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處�！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛�！昂裾媳凇本褪撬�謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

　　(3)閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照：

　　對我：

　　少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識了�！�—情真意切，親密無間;

　　中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認(rèn)為少年時的哥弟稱呼是不懂事，不成規(guī)矩�！�—被封建禮教牢牢束縛。

　　對生活：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

　　中年閏土：揀了一副香爐和燭臺�！�— 將希望寄托于神靈。

　　(4)小結(jié)：

　　殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　3、楊二嫂人物形象(外貌、對話、動作描寫)：

　　(朗讀39自然段—52自然段)

　　小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

　　外貌描寫——凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

　　對話描寫——

　　動作描寫——

　　——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中我的人物形象。

　　2、理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。

　　3、理解課文的主題思想。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上兩節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的我的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

　　2、講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

　　這一段主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

　　(學(xué)生讀第78-85自然段)

　　(1)我這次是永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?

　　明確：“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。

　　由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而我對未來想得很多。

　　“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活;第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活;第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的。

　　(學(xué)生齊讀86~88自然段)

　　(2)為什么我想到希望，忽然害怕起來?

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的;而我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠(yuǎn)的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了。

　　最后一個自然段，作者把希望比作路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了我對新生活一定會來臨的堅定信心。

　　3、“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。)

　　(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。)

　　作品中的我是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了我的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

　　閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

　　楊二嫂的變化，我感到討厭。

　　離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了我對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣�的出現(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

　　4、理解課文環(huán)境描寫的作用：

　　提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么?

　　明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。

　　小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

　　5、小說的主題思想：

　　小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。

　　課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

　　《故鄉(xiāng)》教案 16

　　一、教材分析

　　《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。

　　在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了，學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學(xué)知識的提高！

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識與能力目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

　　過程與方法目標(biāo)

　　① 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；

　�、谕ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領(lǐng)會小說所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　�、偻ㄟ^本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識其社會根源， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對比的寫作方法，領(lǐng)會文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　教學(xué) 對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)。對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。

　　因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計

　　葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

　　1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書

　　3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

　　4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

　　5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

　　6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。

　　六、教學(xué)資源

　　1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　2 .語文版初中語文八年級上冊教材。

　　3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 詩詞導(dǎo)入：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下，斷腸人在天涯�！�—馬致遠(yuǎn)

　�。ê锰帲�1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）

　�。ǘ�）整體感知

　　1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）分析小說

　　1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

　　2、人物：

　　（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

　　B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

　　3、主題：

　　現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。

　　希望的有無，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

　　聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

　　備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)總結(jié)

　　通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

　　八、教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。

　　首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的.深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。

　　其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識，他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。

　　再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設(shè)計，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。

　　《故鄉(xiāng)》教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法刻畫人物、表現(xiàn)主題的寫法。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　理解關(guān)鍵語句的含義。能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到理解小說中景物描寫的作用的目的。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、鸥形蜃髌分腥宋飶�(fù)雜的感情。

　�、茦淞�為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫，把握對比的寫作手法。

　　２、領(lǐng)會景物描寫的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會作者復(fù)雜的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古以來，“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題。同學(xué)們能隨口說出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來嗎？故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢，故鄉(xiāng)，在游子的'記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、寫作背景簡介

　　辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民日益貧困化。這篇游說是魯迅在１９１２年１２月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了這篇小說。

　　三、整體感知課文

　�。薄⑦@是一篇小說，同學(xué)們回顧一下，小說有哪三要素？

　�。病⒖焖贋g覽課文，思考：本文主要寫了一件什么事？圍繞“故鄉(xiāng)”寫了幾個什么情節(jié)？

　�。�、在故鄉(xiāng)的活動是本文的主要情節(jié)，但中間還穿插了一件什么事？從記敘的順序上看，這叫什么順序？插敘這個情節(jié)的目的是什么？

　　四、分析景物描寫的作用

　�。薄⒅该�朗讀描寫回憶中的故鄉(xiāng)的語段，思考：作者向我們展現(xiàn)的是一幅什么樣的圖畫？讀后給你什么樣的感覺？

　�。�、文中還有什么地方描繪了景物？找出來讀一讀。

　�、旁O(shè)想一下：假設(shè)你是文中的“我”，當(dāng)你即將回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時，你的心情會怎樣？漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到故鄉(xiāng)如此蕭索、荒寂的景象時，“我”的心情是怎樣的？

　　⑵學(xué)生就這段景物描寫進(jìn)行賞析。

　�。场⑦@是兩幅完全不同的圖畫，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)景色真的有如此大的區(qū)別嗎？“我”為什么會有這樣不同的感受呢？

　�。�、分析總結(jié)景物描寫的作用。

　　五、學(xué)生自由提問、質(zhì)疑問難

　　六、小結(jié)

　　【板書設(shè)計】

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　景物人物心情

　　記憶中的故鄉(xiāng)靜謐祥和的夏夜美景─────→愉悅歡快

　　烘托

　　現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)蕭索荒寂的故鄉(xiāng)冬景─────→悲涼失望

　　《故鄉(xiāng)》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。

　　3、反復(fù)朗讀課文。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞

　　陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應(yīng)酬 世面 惘然 隔膜 恣睢

　　以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。

　　二、整體感知課文

　　（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：

　　1、要注意重音和停頓；

　　2、語速要適當(dāng)；

　　3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。

　�。ǘ�）把握全文的故事情節(jié)。

　　主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。

　�。ㄈ�）找出小說中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。

　　1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

　　2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了�！�

　　3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了�！�

　　三、合作探究

　　請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的.是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）

　�。ㄒ唬┰�經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了�！边@“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）

　　閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事�！翱杀�的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。

　�。ǘ�）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）

　　“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣�！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）

　　四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。

　　（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

　　（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）

　　（二）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

　�。ㄩc土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）

　　五、作業(yè)

　　文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

　　《故鄉(xiāng)》教案 19

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。

　　2、學(xué)習(xí)在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

　　3、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：

　　計算機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　由回憶所學(xué)的.魯迅作品導(dǎo)入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

　　二、體裁：小說

　　三、背景：

　　1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？

　　（浙江紹興）

　　2、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？

　　明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

　　3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？

　�。�留戀、喜愛、思念之情。）

　　4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？

　�。ú皇牵�因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）

　　5、隨著時代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。

　　時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。

　　6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？

　�。ó�(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）

　　四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。

　　五、理清文章的結(jié)構(gòu)：

　　速讀全文，給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。

　　第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去�！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

　　第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

　　2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。

　　六、小結(jié)：

　　小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　七、作業(yè)：

　　給下列畫線的字注音。

　　1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）

　　3．恣�。� ）4．偶然（ ）

　　5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）

　　7．愕然（ ）8．顴骨（ ）

　　《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。

　　《故鄉(xiāng)》教案 20

　　第一課時

　　【教材分析】

　　這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對時代背景不了解，應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)對背景的講解，理解主題思想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　　整體感知小說故事情節(jié)，理清小說中的人物及關(guān)系。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　品味文中景物描寫及作用。

　�。场⑺枷肽繕�(biāo)：

　　感悟閏土人物形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文運(yùn)用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒗斫怅P(guān)鍵詞句的含義。

　�。病⒗斫馕闹芯拔锩鑼懙淖饔�。

　　【媒體手段】

　　掛圖、投影、錄音。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　�。薄⒔o字注音。

　　２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　小說以“我”回故鄉(xiāng)活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的'束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　五、合作交流

　�。�、交流１：

　　這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

　　這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

　　情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

　�。�、交流２：

　�。薄�５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時，見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

　　景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

　�。�、交流３：

　�。保补�(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點(diǎn)？

　　記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

　　４、交流４：

　　閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

　　從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來分析。

　�。�、交流５：

　　閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

　　多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。

　�。丁⑿〗Y(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

　　景物描寫是小說中的自然環(huán)境

　　對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

　　六、課外延伸

　　你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

　　【板書設(shè)計】

　　情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

　　景：蕭條

　　情：悲涼

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　　感悟楊二嫂的人物形象。

　　２、能力目標(biāo)：

　　理解對比手法的運(yùn)用及作用。

　�。场⑺枷肽繕�(biāo)：

　　體會作者的感情、樹立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、“我”回故鄉(xiāng)時見到景物有何特點(diǎn)？心情如何？

　　景物蕭條、心情悲涼。

　�。�、在故鄉(xiāng)，著重描寫了哪兩個人物？

　　閏土和楊二嫂。

　�。场㈤c土的變化說明了什么問題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會現(xiàn)實(shí)。

　　二、合作探究

　　三、整體感知

　　《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

　　四、合作交流

　　１、交流１：

　　楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

　　豆腐西施：安分守已。

　　今日：尖刻。

　　楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

　�。�、交流２：

　　畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

　　我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實(shí)現(xiàn)，全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗。

　�。�、交流３：

　　“我”是一個怎樣的人物形象？

　　“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

　�。�、交流４：

　　閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？作者對閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

　　閏土舊中國未覺醒的老一代農(nóng)民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。

　　５、小結(jié)：

　　感悟楊二嫂人物形象。

　　對比是魯迅小說常用的手法。

　　五、課外延伸

　　李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵李明。

　　【板書設(shè)計】

　　閏土：貧困農(nóng)民

　　楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

　　“我”：知識分子──充滿希望

　　《故鄉(xiāng)》教案 21

　　知識目標(biāo)：

　　理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望

　　能力目標(biāo)：

　　1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：

　　加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文運(yùn)用對比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

　　2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)方法：

　　以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

　　預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、解決生字詞

　　2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次

　　3、找出小說中人物描寫片段，找出主人公。

　　4、領(lǐng)會文章所要表達(dá)的情感：魯迅為什么要寫故鄉(xiāng)？他要表達(dá)什么樣的情感？只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好，還是有別的什么情感在里面？

　　課堂研討：

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？

　　故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、自主閱讀，整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。

　　1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

　　2、感知情節(jié)：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　三、反饋展示，討論交流：

　　1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

　　明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。

　　2、感知情節(jié)：想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

　　四、合作探究，分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？

　　明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。

　　2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？

　　明確：變

　　那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�1）人變

　　A、以閏土為例，討論完成表格

　　對比內(nèi)容少年閏土中年閏土

　　外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕�灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　動作

　　語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”

　　很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

　　4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

　　9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

　　對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

　　生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。

　　從表中的填出的語句中，我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學(xué)們說說，閏土最大的變化是什么？他為什么會發(fā)生這些變化？閏土這一形象揭示了什么？

　　明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對比中，揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的'壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

　　明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫和對比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

　　明確：其實(shí)這也是一種對比手法，楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

　　（2）景變

　　二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）

　　二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）

　　3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？

　　明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

　　4、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？

　　明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。

　　5、現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？我是個什么樣的人？

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　有行動，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

　　五、拓展延伸

　　1、與閏土對話

　　小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

　　2、與先生對話

　　同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！

　　請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。

　　六、課堂小結(jié)

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