高中物理必修一全套教案教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的高中物理必修一全套教案教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。

高中物理必修一全套教案教學(xué)設(shè)計范文1

　　知識目標(biāo)

　　1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

　　2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

　　情感目標(biāo)

　　通過分析事例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是選學(xué)的.內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實際中有很多應(yīng)用，比如：發(fā)電機、電動機和變壓器等等。所以可以根據(jù)實際情況選講，或者知道學(xué)生閱讀。什么是渦流是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面。教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用這些實例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

　　提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

　　引導(dǎo)學(xué)生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

　　把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

　　整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

　　(使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律。)

　　二、渦流在實際中的意義是什么?

　　⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

　�、评�用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點?

　　電學(xué)測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

　　提出上述問題后，讓學(xué)生看書、討論回答

　　三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進(jìn)行闡述。

高中物理必修一全套教案教學(xué)設(shè)計范文2

　　20xx年3月，我從大學(xué)畢業(yè)來到了瓊海嘉積二中，開始成為一名高一物理教師。緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了，回首半年來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，也有不成熟。

　　今年，我一共帶四個班級的物理，二班，四班，七班，十班。二班是重點班，其他三個班是普通班，每個班都有每個班的特點，二班作為重點班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)的興趣也比較高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也非常好；四班是普通班中最活躍的班級，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好，課堂氣氛比較活躍；七班，相對來講兩極分化比較嚴(yán)重，有一些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有很多特別學(xué)習(xí)的學(xué)生；十班，作為我的帶班主任的班級，相對來說學(xué)習(xí)物理的積極性比較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。所以在教學(xué)中我盡力去根據(jù)實際情況選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，我主要是這樣做的：

　　首先、改變學(xué)生對物理的看法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。

　　作為物理一科，在高中來說是相對較難，相對不好理解的科目，知識的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，難度的增加，和學(xué)生對物理的了解，使學(xué)生在心里上對物理有個不好的印象，覺得自己學(xué)不好物理。所以在教學(xué)中，我先從心里上，通過課下的交流，讓學(xué)生從心里接受我，接受我教的.科目；在學(xué)習(xí)興趣上，給學(xué)生講解物理與實際的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；在課堂教學(xué)中，盡量擺脫物理枯燥的知識，用幽默與實際的聯(lián)系讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)；在課后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，從學(xué)生做會每一道題中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情�？傊�，在教學(xué)的過程中，我秉承讓學(xué)生接受我這個老師，接受我物理這個科目，接受高中物理的學(xué)習(xí)方法的原則，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　其次、在常規(guī)教學(xué)中，我首先注重初高中知識的銜接。

　　將高中復(fù)雜的物理問題與初中相對簡單的問題相銜接，降低問題的難度。

　　高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

　　其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，我在教學(xué)中，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與講解，只有打好基礎(chǔ)才能更好的理解后面復(fù)雜的問題，所以我注重基礎(chǔ)知識的反復(fù)理解運用。

　　第三，堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。

　　例如受力分析，從最初簡單的找物理受到的力，到進(jìn)行力的合成與分解，再到應(yīng)用牛頓第二定律將力與運動結(jié)合起來求解問題。一步步循序漸進(jìn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，加強學(xué)生對知識的運用能力，高中物理對學(xué)生定量的計算能力要求較高，所以在物理教學(xué)中，我采取的方法上在一節(jié)新課過后，讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，講解習(xí)題，增強學(xué)生對知識的運用能力。

　　第四，在思維方式上，讓學(xué)生從能聽懂新課，理論知識，到能夠聽懂習(xí)題，再到最后能夠獨立的做題，獨立的思考這樣一個過程去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與獨立解決問題的能力。最后，在課后的輔導(dǎo)上，無論課堂上還是課后，我都盡量去解決學(xué)生所有的問題，也利用放學(xué)后的空余時間給學(xué)生解答問題，我相信，只要學(xué)生肯學(xué)，能夠會做一套題，那么就會越來越有信心去學(xué)習(xí)更多的。

　　第三、在教學(xué)中還存在的問題和我自身的不足。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對三角函數(shù)等的掌握不好，這對受力分析有很大的困難，其次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，總是遇到困難就退縮，不敢獨立去做題。這對真正掌握知識還有很大的困難。最后，從我自身的角度講，作為一名剛剛畢業(yè)走到工作崗位上的老師，我缺少經(jīng)驗，雖然責(zé)任心強，但是往往對重難點的把握不夠，使問題在講解的過程中容易啰嗦，重復(fù)。再有對學(xué)生的評估不夠準(zhǔn)確，使教學(xué)中會在某些時候與學(xué)生的掌握能力發(fā)生脫節(jié)。這些都是我以后要注意的。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣比較好，知識的掌握也有所提高，成績也在穩(wěn)定進(jìn)步。

　　最后，在今后的教學(xué)中，我的努力方向和需要改正的。

　　在今后的教學(xué)中，我會更加強自己的教學(xué)基本功，努力提高自己的問題講解能力。在教學(xué)中更好的去了解學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實際情況去進(jìn)行教學(xué)。加強對物理知識的分析能力。多去聽老教師的課，學(xué)習(xí)更多的講課方式和經(jīng)驗，多想老教師進(jìn)行交流，無論是知識上還是教學(xué)方法上，提高自己的義務(wù)水平。我相信，通過我不斷地努力，可以在今后的教學(xué)中發(fā)揮更好的水平，使學(xué)生更進(jìn)步。

高中物理必修一全套教案教學(xué)設(shè)計范文3

　　一、教材分析

　　在上一節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運動。而后利用描述勻變速直線運動的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系：無論時間間隔?t大小，的值都不變，由此導(dǎo)出v = v0 + at，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對物體做變速運動的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道勻速直線運動圖象。

　　2、知道勻變速直線運動的圖象,概念和特點。

　　3、掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會進(jìn)行計算。

　　教學(xué)重點

　　1、勻變速直線運動的圖象,概念和特點。

　　2、勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計算。

　　三、教學(xué)難點

　　會用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at。

　　四、教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式a=

　　導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課,同學(xué)們通過實驗研究了速度與時間的關(guān)系,小車運動的υ-t圖象。

　　設(shè)問：小車運動的υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫一下)

　　學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正，并強調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時間。

　　υ-t圖象是一條直線，速度和時間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

　　設(shè)問：在小車運動的υ-t圖象上的一個點P(t1,v1)表示什么?

　　學(xué)生畫出小車運動的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車運動的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

　　學(xué)生回答：t1時刻,小車的速度為v1 。

　　學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補充、修正。

　　預(yù)習(xí)檢查

　　情境導(dǎo)入

　　精講點撥：

　　1、勻速直線運動圖像

　　向?qū)W生展示一個υ-t圖象：

　　提問：這個υ-t圖象有什么特點?它表示物體運動的速度有什么特點?物體運動的加速度又有什么特點?

　　在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請一位同學(xué)總結(jié)。

　　2、勻變速直線運動圖像

　　提問：在上節(jié)的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運動?

　　從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,t2,則t1,t2間的距離表示時間間隔?t= t2—t1，t1時刻的速度為v1, t2時刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

　　提問：?v與?t是什么關(guān)系?

　　知識總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直線運動的v-t圖象是一條傾斜的直線。

　　提問：勻變速直線運動的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運動的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點表示什么?

　　展示以下兩個v-t圖象，請同學(xué)們觀察，并比較這兩個v-t圖象。

　　知識總結(jié)：在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動;如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。

　　分小組討論

　　每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

　　學(xué)生回答：是一條平行于時間軸的直線。表示物體的速度不隨時間變化，即物體作勻速直線運動。作勻速直線運動的物體，?v = 0，= 0，所以加速度為零。

　　分小組討論

　　每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

　　由于v-t圖象是一條直線，無論?t選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量?v與時間t的變化量?t之比都是一樣的，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運動，是加速度不變的運動。

　　學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。

　　v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點表示t = 0時刻的速度，即初速度v0。

　　學(xué)生回答：甲乙兩個v-t圖象表示的運動都是勻變速直線運動，但甲圖的速度隨時間均勻增加，乙圖的速度隨著時間均勻減小。

　　讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運動與勻減速直線運動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運動。

　　3、勻變速直線速度與時間的關(guān)系式

　　提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運動的速度與時間的關(guān)系?

　　教師引導(dǎo)，取t=0時為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?V,則?V = V—V0

　　提問：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識得到速度與時間的關(guān)系式?

　　知識總結(jié)：勻變速直線運動中，速度與時間的關(guān)系式是V= V0 + a t

　　勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式：V= V0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個運動過程中速度的變化量;再加上運動開始時物體的速度V0，就得到t時刻物體的速度V。

　　4、例題

　　例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80 km/h?

　　例題2、某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6 m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度不能超過多少?如果汽車以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來,汽車剎車勻減速運動加速度至少多大?

　　分析：我們研究的是汽車從開始剎車到停止運動這個過程。在這個過程中，汽車做勻減速運動，加速度的'大小是6 m/s2。由于是減速運動，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運動的方向為正，則汽車的加速度方向為負(fù)，我們把它記為a =一6 m/s2。這個過程的t時刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過程的持續(xù)時間為t=2s

　　學(xué)生回答：因為加速度

　　a = ,所以?V =a ?t

　　V—V0= a ?t

　　V—V0= a t

　　V= V0 + a t

　　學(xué)生回答：因為勻變速直線運動的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運動的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運動的初速度V0,所以V= V0 + a t

　　同學(xué)們思考3-5分鐘，讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補充。

　　讓同學(xué)計算。

　　展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點評。

　　解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，時間t=10 s。

　　10s后的速度為V= V0 + a t

　　= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

　　= 17 m/s = 62 km/h

　　由V= V0 + a t得

　　同學(xué)們思考3-5分鐘，讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補充。

　　讓同學(xué)計算。

　　展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點評。

　　解：根據(jù)V= V0 + a t，有

　　V0 = V — a t

　　= 0 — (—6m/s2)×2s

　　= 43 km/h

　　汽車的速度不能超過43 km/h

　　根據(jù)V= V0 + a t，有

　　汽車剎車勻減速運動加速度至少9m/s2

　　注意同一方向上的矢量運算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運算。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、利用V-t圖象得出勻速直線運動和勻變速直線運動的特點。

　　七、并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度和時間的關(guān)系式。

　　布置作業(yè)

　　(1)請學(xué)生課后探討課本第3 9頁，“說一說”

　　(2)請學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

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