語(yǔ)文教案4篇[優(yōu)]

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。

　　我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好�。�

　　清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

　　有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

　　……

　　師：父親給我留下的印象是什么？

　　生讀：（第一段的.）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

　　生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

　　師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

　　師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

　　師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。

　　生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

　　就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)�！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

　　如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

　　三、創(chuàng)意的板書激活了課堂。

　　在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

　　四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。

　　錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語(yǔ)，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧?kù)o的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……

　　豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。

　　在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長(zhǎng)的。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星方法的文字。

　　3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并聯(lián)系自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，知道課文寫了一件什么事。理解詞語(yǔ)，通過朗讀和默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文讀熟。除讓學(xué)生學(xué)會(huì)字詞句和掌握課文內(nèi)容外，還要讓學(xué)生獲得觀察方面的知識(shí)，受到唯物主義思想的初步教育。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象是教學(xué)的'重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡善于觀察，善于思考的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀和渾天儀的圖片資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一自主識(shí)字

　　1、在晴朗的夜晚，你們仰望藍(lán)天，會(huì)看到些什么呢？

　　2、過渡：在兩千多年前，有個(gè)孩子也喜歡觀察夜空，還數(shù)過星星。你們想知道他是誰(shuí)嗎？

　　3、板書課題。請(qǐng)學(xué)生坐端正，齊讀課題。

　　4、請(qǐng)同學(xué)打開課本，大聲讀課文，讀課文之前誰(shuí)來提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

　　5、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的字，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

　　1、學(xué)生說說自己看到的星空景色。

　　2、齊讀課題。要求學(xué)生和老師一起讀課題時(shí)不拖音。

　　3、坐端正，自由讀課文，圈畫生字。并能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。讓學(xué)生借助以前的生活體驗(yàn)，把看到過的情境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又對(duì)學(xué)生觀察事物的能力做一定的了解，并對(duì)仔細(xì)觀察的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要做有心人。

　　二合作交流

　　1、同學(xué)們讀書特別認(rèn)真!現(xiàn)在輕輕地把課本反扣在桌上！出示字詞卡片。指名讀（隨時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤）。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名接讀課文，隨時(shí)糾正讀音。

　　1、學(xué)生舉手指認(rèn)卡片上的字的讀音。

　　2、學(xué)生用開火車的方xx流讀生字。

　　3、學(xué)生齊讀生字。

　　4、按要求接讀課文每人一節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽別人朗讀。

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，讀通課文。以讀為主，變換方式，讓生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“飄、鮮”等7個(gè)字。學(xué)寫“北”“家”等6個(gè)字。并積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)說話。

　　能力目標(biāo)：能借助拼音正確，流利。有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文詩(shī)歌，使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情的朗讀課文使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示中國(guó)地圖 看，這是我們祖國(guó)的'地圖，它像什么？它傲立于世界的東方。小朋友你知 道咱們國(guó)家的名字叫什么嗎？（中國(guó)） 這節(jié)課我們就來好好地感受一下——我們的祖國(guó)真大。

　　板書課題、齊讀

　　二、初讀課文詩(shī)歌，隨文識(shí)字

　　1、自讀詩(shī)歌 借助拼音自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為難的字就多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。

　　2、小組合作讀。合作讀的過程中，互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。 選一小組匯報(bào)讀。其他同學(xué)做小評(píng)委，評(píng)議朗讀詩(shī)歌的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　3、讀詩(shī)歌，談收獲。

　　a、指名讀各小節(jié)詩(shī)，課件出示圖片

　　b、生談讀完詩(shī)歌后的收獲。（課件演示）

　　4、檢查字音和認(rèn)字情況 “開火車”形式讀生字，后用生字卡片反復(fù)讀、組詞，選詞說話。

　　5、再讀詩(shī)歌，加深理解。 邊讀邊想我們的祖國(guó)有多大。（課件出示全文） 師：假如我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走我們操場(chǎng)的20圈也就是4千米，我們按這個(gè)速度走下去，沿著國(guó)界線走一圈，我們沒有任何困難、任何阻礙的情況下，我們要走整整三年多的時(shí)間。

　　你有什么感受？

　　三、教師小結(jié)

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)祖國(guó)各地的圖片資料下節(jié)課交流

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我們的祖國(guó)真大

　　北方 飄雪花 南方 開鮮花 有的滑雪……

　　有的游泳……有的圍著火爐吃西瓜

　　第二課時(shí)

　　一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1 、出示生字組成的詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。

　　2 、同桌互相檢查讀課文比賽看誰(shuí)讀得好。

　　二、交流收集的圖片

　　1、在小組內(nèi)交流，自己收集的祖國(guó)的什么地方。

　　2、全班交流 小組內(nèi)推薦一名說得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。

　　三、寫字練習(xí)

　　1、在黑板上田字格中，教師范寫“北”讓學(xué)生觀察筆順書空后在練習(xí)本上寫。

　　2、仔細(xì)觀察課本田字格中范寫的字后，討論其余5個(gè)字應(yīng)該怎樣書寫。

　　3、指名學(xué)生說說這幾個(gè)字怎樣書寫，書空筆順。說說寫在田字格中的位置。

　　4、教師范寫，學(xué)生練寫。

　　課外作業(yè)：

　　把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用詞語(yǔ)組塊，讀準(zhǔn)“猴兒、對(duì)峙”等詞語(yǔ)，借助圖片理解“房檁”等詞語(yǔ)。

　　2、圍繞作者對(duì)百泉村的“愛”，緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句，憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛”之表情達(dá)意，感受作者有魅力的語(yǔ)言。

　　3、讀通、讀懂課文，在形式多樣的讀中欣賞百泉村的獨(dú)特美。

　　4、通過觀察，初步了解本文的獨(dú)特寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圍繞作者對(duì)百泉村的“愛”，緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句，感受作者有魅力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛”之表情達(dá)意。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接入題，理清文路

　　1、齊讀課題。

　　2、解（四章）。板書：山泉村家

　　二、整體感知，觸摸文意

　　1、初讀課文。

　�、伲ㄕn件）百泉村的山、泉、村、家分別給你留下什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃讀課文，捕捉你所需要的信息。

　�、趯W(xué)生讀書、思考。

　　2、學(xué)習(xí)詞句。

　�。ㄕn件）第一組：山影兒花瓣兒一色兒幾聲兒拐棒兒桶底兒猴兒

　�、匍_火車讀。

　�、邶R讀。

　�。ㄕn件）第二組：山高谷狹對(duì)峙屏障山澗衣襟流淌燦然

　�、傩±蠋煄ёx。

　�。ㄕn件）走進(jìn)我家的院子，你會(huì)看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發(fā)著樹脂的香味。陽(yáng)光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼。

　�、僦该�讀。

　�、诔鍪鞠嚓P(guān)圖片理解房檁、窗欞、門楣。

　　3、分別交流山、泉、村、家給人的印象。

　　三、多種策略，體悟文情

　　1、引文情。

　�、侔鍟�：愛。

　�、谒男〗M分別讀四句話。

　�。ㄕn件）我想，你會(huì)愛我們的山的。

　　我想，你會(huì)愛我們這山中的泉的。

　　我想，你會(huì)愛我們這小小山村的。

　　不用問，你也會(huì)愛我們的家的。

　　2、詳品“愛山”。

　　①（課件）到底是怎樣的山讓作者如此熱愛？請(qǐng)關(guān)注第一章，找找句子，讀讀句子，說說理由。

　�、趯W(xué)生自由讀、找。

　　③交流。

　　重點(diǎn)句交流：（課件）你看這四周的群山，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

　　④（課件）配樂朗讀。

　　你愛我們這里的山嗎？

　　你看這四周的群山，

　　南山像一把怒刺云霄的劍，

　　北山像猴兒捧著蜜桃，

　　東山像兩座駝峰，

　　西山像雄鷹展翅。

　　這兒，山高谷狹，

　　陽(yáng)光和月光，

　　常把山影兒描畫在對(duì)峙的山峰上。

　　走在這峽谷道上，

　　青藍(lán)的天，像一條帶子；

　　兩面的高山，像碧綠的屏障。

　　這兒的每一座山，

　　都包含著一個(gè)美麗的故事。

　　我想，你會(huì)愛我們的山的`。

　　3、次略品“愛泉”。

　�、倌�讀第二章，找找作者愛泉的原因。

　�、趯W(xué)生讀、找。

　�、劢涣�。

　　重點(diǎn)句交流：（課件）這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長(zhǎng)著青青的小草。

　　4、次詳品“愛村”。

　�、偃φ屹N切動(dòng)詞。

　�、诮涣�。

　�、郏ㄕn件）

　　選詞填空。

　　別鋪壘蓋貼砌

　　我們這山環(huán)水繞的小山村，路面是用石頭（）的，房屋是用石頭（）的，圍墻是用石頭（）的，豬窩、雞舍也是用石頭（）的。

　　我們這山環(huán)水繞的小山村，像一顆珍珠，（）在大山的衣襟上。

　　我們這山環(huán)水繞的小山村，家家戶戶像（）在半山腰上，一層房子一層樓。

　　A指名填空說理由。

　　B背誦積累。

　　5、略品“愛家”。

　�、僦苯幼プ∵@里的家的特點(diǎn)說說愛家的理由。

　�、诮涣�。

　　6、回顧板書，用紅粉筆畫愛心。

　　四、發(fā)現(xiàn)寫法，熏陶滲透

　　1、瀏覽課文，找這篇課文在寫法上的與眾不同之處。

　　2、交流。

　　五、課外拓展，緣分延續(xù)

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