語文教案(錦集9篇)
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
3.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;
2.課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題;動(dòng)手查找資料;帶著問題和資料走進(jìn)教室;
3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
4.結(jié)合研討與練習(xí):
假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說什么?拓展思維,暢想表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì):
一、課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,了解文章的寫作思路。
2.完成讀──讀,寫──寫。
3.查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4.在閱讀和收集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1.導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2.展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的.資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3:青海湖月牙泉。
3.再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4.問題的答案。
問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。
3.討論
討論后明確:作者充滿了憂患意識(shí)。
4.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。
5.學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1.組織學(xué)生討論:
(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來。
2.教師小結(jié)第-2題。
(1)過去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....
現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強(qiáng)烈的對(duì)比效果。
(4)再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
第四板塊:世紀(jì)老人的述說
1.展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達(dá):如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示:
1.我與羅布泊同齡,共百歲。
2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲~lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來,制止生態(tài)的惡化。
語文教案 篇2
童年的回憶
教材說明
本次習(xí)作的題目是“童年的回憶”,是命題作文。要求寫的內(nèi)容還是比較寬泛的,只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過的有趣的事都可以寫,習(xí)作的提示和要求包括兩項(xiàng)內(nèi)容:一是兩段文字,二是一幅插圖。
第一段文字是強(qiáng)調(diào)這次習(xí)作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”,要求回憶之后,寫一件事,重點(diǎn)是有趣的事。
第二段文字是交代本次習(xí)作重點(diǎn)是要把有趣的地方作為重點(diǎn),寫具體。而且要寫出自己的真情實(shí)感,就是自己感到有趣在哪里。
插圖是小同學(xué)在釣魚、畫畫、捉蝴蝶,目的是引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來寫,可以寫圖上的內(nèi)容,也可以寫圖上沒有的內(nèi)容。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.把事情的經(jīng)過寫生動(dòng)、寫具體。
。玻怀鲆粋(gè)“趣”字,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)個(gè)性化,內(nèi)容要真實(shí)。
。常囵B(yǎng)學(xué)生感受童年的歡樂和情趣。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
。保畬懗鲎约旱恼媲閷(shí)感。
。玻延腥さ牡胤阶鳛橹攸c(diǎn),寫具體,寫生動(dòng)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
自己童年的.照片、物品。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.啟發(fā)談話引出話題。
。ǎ保┓鸥枨锻辍方o大家聽。誰能用一句話說說歌里主要唱的是什么嗎?
。ǎ玻┦前,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看(出示插圖),也許你曾在溪邊垂釣,也許你在公園觀察捕捉過蝴蝶,也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫……今天,老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來。
2.明確要求,指導(dǎo)寫作。
。ǎ保┳x題目,明確本次習(xí)作為命題作文。
。ǎ玻┲该x習(xí)作要求,思考這次習(xí)作給我們提出了幾點(diǎn)要求。
板書:
童年的回憶
寫事(回憶經(jīng)過)———時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果。
抓重點(diǎn)(趣)寫自己內(nèi)心的感受。
3.構(gòu)思習(xí)作,口頭敘述。
。ǎ保┠贸瞿阃陼r(shí)的照片或玩具,回憶自己童年中最有趣的一件事,講給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
。ǎ玻┌炎约旱耐耆な轮v給全班同學(xué)聽,展開評(píng)價(jià),注意評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)圍繞板書內(nèi)容。(學(xué)生可以把“趣事”完整敘述,也可以選擇精彩部分講給大家聽。)
4.動(dòng)筆寫,教師巡視。
。ǎ保⿲W(xué)生把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫下來。
。ǎ玻┰诮處煹难惨曋,對(duì)于極少數(shù)習(xí)作方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低要求,可以先寫出“趣事”的重點(diǎn)部分,寫出自己的真實(shí)感受就行。
5.朗讀欣賞、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
。ǎ保⿲懲暾覍W(xué)生在全班朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)議,注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn),可以婉轉(zhuǎn)提出不足。
。ǎ玻⿲W(xué)生自己修改,在查缺補(bǔ)漏中完善自己的作文。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練閱讀能力,正確理解這篇文章的中心。
2、體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)欣賞聲音,仿寫聲音。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)欣賞聲音,仿寫聲音。
【學(xué)習(xí)流程】
1、給下列加點(diǎn)字注音
頃()刻面頰()噴嚏()嘈()雜過濾()
2、解釋并掌握詞語
潛意識(shí):
頃刻:
嘈雜:
充耳不聞:
視而不見:
絢麗:
3、細(xì)讀課文,整體感知。小組交流,合作探究。
這是一篇隨感式的小品文,它既有文藝性說明文的特點(diǎn),又有散文的特點(diǎn)。在文中,作者都
聽到了哪幾種聲音?她對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受?請(qǐng)把關(guān)鍵的語句、詞語勾畫出來,并作適
當(dāng)分析。
4、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),試著寫出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分(1~段):
第二部分(~段):
第三部分(~段):
5、細(xì)讀下面語段,回答問題。
、倏墒,說也奇怪,當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲,隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲,老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲,久而久之,左耳進(jìn)右耳出,人,開始了聲音的“過濾”。聰明的人,知道什么時(shí)候該聽,什么時(shí)候不該聽,這是因?yàn)樗凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂趣。
、诳墒,對(duì)一個(gè)不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢?久而久之,就成了“沒有感覺”的人。當(dāng)大家說“好”的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴,只是一種“聲音”,即使美妙的音樂,也只不過是幾種樂器的組合。想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人了嗎?
(1)選文談到了那兩種生活態(tài)度?
(2)請(qǐng)根據(jù)選文的內(nèi)容,解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。
(3)為什么說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為‘沒有感覺’的人”?
(4)請(qǐng)用一個(gè)成語概括“當(dāng)大家說‘好’的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭”這種人的表現(xiàn),這個(gè)成語是:。
(5)我們應(yīng)該怎樣選擇聲音?
(6)選段中說“聰明的人,知道什么時(shí)候該聽,什么時(shí)候不該聽”,請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際,舉例說明。
(7)假如你走入一片森林,想象一下你會(huì)聽到什么聲音,請(qǐng)用語言描述一下。
6、學(xué)會(huì)聆聽,仿寫聲音。
課文向我們展現(xiàn)一個(gè)多么奇妙的聲音世界,作者對(duì)聲音的描寫又是多么生動(dòng)有趣啊!請(qǐng)同學(xué)們
仔細(xì)地用心地聆聽?zhēng)追N聲音,把聽到的聲音和感受寫出來。
讀完本文,你有什么收獲或體會(huì),把它寫下來。
20*你一定會(huì)聽見的'
2、潛意識(shí):下意識(shí)。心理學(xué)上指不知不覺,沒有意識(shí)到的心理活動(dòng)。是有機(jī)體對(duì)界刺激的本能回應(yīng)。
頃刻:極短的時(shí)間。
嘈雜:(聲音)雜亂,喧鬧。
充耳不聞:塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充,堵塞。聞,聽見。
視而不見:睜著眼睛看,卻什么也沒有看見。形容不注意或不重視。
絢麗:燦爛美麗。
3、略
4、第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關(guān)系,聲音伴隨著我們成長(zhǎng),聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義:聲音充實(shí)人的生活,使人得到很多樂趣,并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問,促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段):以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。
5、(1)A.對(duì)生活充滿熱情B.對(duì)生活麻木不仁(2)不是聲音本身消失了,而是說自己習(xí)慣了這種聲音,或者自己用意志拒絕了這種聲音。(3)因?yàn)樗麑?duì)外界的一切無動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,這樣的人當(dāng)然也就會(huì)成為“沒有感覺”的人。(4)人云亦云(5)選擇好聽的,有益的,能充實(shí)生活,使人得到很多樂趣的聲音。(6)略(7)如:走在森林中,看見了瀑布從懸崖上奔涌而下,如萬馬奔騰。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流 各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
學(xué)法指導(dǎo):
小組合作自學(xué)
教法指導(dǎo):
朗讀指導(dǎo)
教具準(zhǔn)備:
小黑板 寫有小標(biāo)題的卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點(diǎn)建議?
生:老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師:對(duì),可是我很久沒聽到它們的消息,很想念它們,咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書課題:《鳥兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文,想一想:鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文,自查生字。
板書設(shè)計(jì):
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢,你的心情怎?(傷心,難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣,又聽說海鷗也飛不起來了,作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥兒,但是沒有成功,他的.心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱,你是不是這么想的?怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下,我相信鳥兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅,也會(huì)聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,會(huì)看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文,進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥類造成傷害的資料。
板書設(shè)計(jì):
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的偉大胸襟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在品讀、交流的過程中產(chǎn)生情感的共鳴,懂得為人處世的一些基本道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽大人講過《狼來了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的'信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀,要求:
、倨醋x生字3遍,記住字形。讀詞語2遍,準(zhǔn)備聽寫。
、诼(lián)系上下文理解詞語意思。
、圩x課文,要求讀正確、流利,努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。
2、指名4人上黑板聽寫詞語,其他同學(xué)寫在自備本上。
駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任(評(píng)議、正字)
3、指名讀詞語,齊讀。
4、提出難以讀好的詞語、句子,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、指名分節(jié)讀課文,或開火車讀課文。
讀完一節(jié),評(píng)一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;
個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問。
7、再次練讀課%
語文教案 篇6
一、引入新課
1、老師板書:“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看,老師在黑板上寫了個(gè)什么字?(生齊答:奇)
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎?
4、學(xué)生組詞(奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……)(老師評(píng)點(diǎn):真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……)
5、老師在黑板上添寫“跡”:剛才,有同學(xué)說到了“奇跡”這個(gè)詞,(在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)),你知道“跡”是什么意思嗎?
出示字典里的解釋:字典里有這么幾個(gè)解釋,自己讀一下,你認(rèn)為哪個(gè)最合適?
跡:①留下的印子,痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。(老師評(píng)點(diǎn):不改了,確定嗎?好,判斷準(zhǔn)確,立場(chǎng)堅(jiān)定。)
7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧?
8、學(xué)生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語。
10、故事引出課文。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天,一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看(老師板畫懸崖的示意圖)這懸崖多險(xiǎn)哪,下面是萬丈深淵,前面是寬闊的山澗,對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚,可是這時(shí),奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文,了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡?那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來的文章,讀完之后,用自己的話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情?
2、學(xué)生小組交流
3、交流:
、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠(nèi),羚羊群會(huì)分成兩隊(duì),而且是老的一隊(duì),年輕的一隊(duì)?(老師點(diǎn):這真是奇呀。
②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲,一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊,而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢?(你覺得這是兩只怎樣的羚羊?)
、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí),老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢?(這真是出乎意料。
④為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后,羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過懸崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之際,竟有如此表現(xiàn),太讓人震驚了)
……
三、精讀課文,體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀,讀出“奇”的感覺
1、老師渲染:想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事,有如此驚心動(dòng)魄的故事,真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了,真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié),讀出你意想不到的樣子,讀出你不可思議的樣子來。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀(看著書讀)
如果讀的好,老師點(diǎn):同學(xué)們聽出來了嗎,他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語,讀出了他的`驚訝,感動(dòng)。(老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語)
如果讀的不好,老師點(diǎn):你讀得很流利,不過,如果你能注意這些詞語,出人意料的感覺就會(huì)讀出來了,你再試試。
再指名讀:還有誰讀
4、小結(jié):老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀,體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引:年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,這一蹬,年輕羚羊獲救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗!保├蠋燑c(diǎn)出“筆直”一詞。(老羚羊墜入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壯的一幕。)
2、齊讀這句話:“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗!
3、老師渲染:同學(xué)們,難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎?
。▽W(xué)生答:不是的。)老師:是的,老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng),可是現(xiàn)在,它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊!就這樣犧牲了!
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(第一對(duì))
老師渲染:在生死存亡的關(guān)頭,老羚羊想到是自己的子女,它對(duì)年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西,哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫:同學(xué)們,你們想看一看,這悲壯的一幕,想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引:這一幕太讓人感動(dòng)了,太不可思議了?墒,更不可思議的還在后頭呢?
2、音樂響起、動(dòng)畫演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情,我知道,大家被深深地感動(dòng)了。是呀,太神奇了。誰來說說,哪個(gè)地方最讓你不可思議?哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4學(xué)生回答:
、 “在這生死存亡的關(guān)頭,羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗,誰也不爭(zhēng)先恐后?”
、凇邦D時(shí),山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋!
5、老師答:
① “生死攸關(guān)的時(shí)候,羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后,如此有秩序,毫不慌亂,就像有人在指揮一樣,它們的顧全大局讓人肅然起敬。” (學(xué)生齊讀這一節(jié);老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀(沒有擁擠、沒有爭(zhēng)奪、秩序井然);學(xué)生再齊讀。)
、谛〗M討論,提出問題,這里你有什么不懂嗎?
(不懂,老師實(shí)物演示,畫弧線,理解弧線:年輕羚羊從這里起跳,它在空中飛躍的路線,在作者的眼里,就像一條無形的弧線,老羚羊隨即跟著跳得低一些,在年輕羚羊即將下墜時(shí),老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,老羚羊的身體就是什么(橋墩)年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗,又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線,就有老羚羊的生命消亡。同時(shí),就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù),老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁,這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎?)
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染:一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了,一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來了,這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的,它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣,這情景
語文教案 篇7
內(nèi)容預(yù)覽:
2 、走一步,再走一步
一、教學(xué)目標(biāo)
、僬_地朗讀課文。
、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
2、學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
、僦笇(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
、诮M織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
6、布置作業(yè)
①寫生字。
、诶首x課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的`和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
2、總結(jié)全文
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
3、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
4、信息反饋:
語文教案 篇8
教材分析:
課文以優(yōu)美的筆觸,大膽地猜測(cè)與想象,描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪,雷轟電擊,卻頑強(qiáng)地生活了下來,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。青海高原一株柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
全文共9個(gè)自然段,層次清晰,語言優(yōu)美流暢,情景交融,由物及人,托物抒情,為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫,是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
3.想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的.強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程:
一.揭題解題,明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識(shí)
賀知章的《詠柳》
結(jié)合影象資料介紹柳樹
2.板書課題:提出問題并討論
(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
教師示范讀
學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?
二.自讀課文,整體感受
1.學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語
小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說說不理解的詞語。
3.整體把握,建立印象
三.學(xué)習(xí)寫字
1.師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2.展示評(píng)議
四.布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2.憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的`崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
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