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《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【設(shè)計(jì)意圖】
故事《腳步聲》是幼兒十分喜歡的文學(xué)作品，兔奶奶根據(jù)三只羊走路時(shí)腳步聲的不同，判斷是誰(shuí)來(lái)了。利用這個(gè)文學(xué)作品，讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)聲音的特征進(jìn)行判斷，不但發(fā)展了幼兒細(xì)致的分辨能力，而且使幼兒對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能夠留意身邊不同的聲音。通過(guò)學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)中進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，使幼兒萌發(fā)了初步的角色對(duì)話意識(shí)。
根據(jù)孩子語(yǔ)言的最近發(fā)展區(qū)，孩子生長(zhǎng)的.環(huán)境，故事里的“姥姥”這一稱呼對(duì)于這里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我把故事內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，在故事中稱呼“姥姥”改為奶奶，出現(xiàn)的象聲詞走路的腳步聲也進(jìn)行了簡(jiǎn)單化，便于孩子學(xué)說(shuō)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動(dòng)物與人群走路時(shí)不同的腳步聲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
操作圖片；故事動(dòng)畫(huà)；腳步聲課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片，聽(tīng)故事《腳步聲》
1、老師分段講故事，幼兒安靜傾聽(tīng)。
重點(diǎn)提問(wèn)：
A、是誰(shuí)上山去看兔奶奶了？
B、為什么兔奶奶一聽(tīng)腳步聲就知道是誰(shuí)來(lái)了呢？
C、X羊看見(jiàn)奶奶是怎么說(shuō)的呀？
�。ㄓ變耗７氯谎虿煌哪_步聲，學(xué)說(shuō)三只羊的話。）
2、完整欣賞故事一遍
重點(diǎn)提問(wèn)：
A、X羊的腳步聲是怎樣的？
B、X羊見(jiàn)到奶奶又是怎么說(shuō)的？
（幼兒回憶故事內(nèi)容，并模仿三只羊不同的腳步聲，學(xué)說(shuō)三只羊的話。）
小結(jié)：哦，原來(lái)大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣，所以兔奶奶一下就聽(tīng)出是誰(shuí)來(lái)了。
二、經(jīng)驗(yàn)遷移
1、你還聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)的腳步聲
（幼兒說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)）
三、聽(tīng)錄音，猜猜誰(shuí)來(lái)了
1、這里還有腳步聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǚ配浺舸艓В浩渲杏袐寢尨┲吒敔斢霉照�、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。）
重點(diǎn)提問(wèn)：
A、這是誰(shuí)的腳步聲？
B、你是怎么聽(tīng)出來(lái)的？
小結(jié)：每個(gè)人的腳步聲都不相同，仔細(xì)聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)小腦筋，找找特殊的地方。（幼兒教育）
《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解通過(guò)寫(xiě)人記事闡明道理的方法。
重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)“差不多”這種處世態(tài)度的危害。
難點(diǎn)：“
事跡”與“影響”“危害”的關(guān)系。
教法：
讀讀議議，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
內(nèi)容與步驟：
一、引入新課
教師：同學(xué)們知道知道中國(guó)最有名的人是誰(shuí)嗎？
學(xué)生發(fā)言。
明確：你們說(shuō)的都不是。中國(guó)20世紀(jì)第一個(gè)寫(xiě)白話詩(shī)的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過(guò)他知道這個(gè)最有名的人。胡適還專門(mén)為其寫(xiě)了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說(shuō)這個(gè)人姓差，叫差不多。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，看《差不多先生傳》。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意。
1、教師：現(xiàn)在我把文章讀一遍。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟我配合一下，凡是差不多現(xiàn)生說(shuō)的話都由這個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現(xiàn)在同學(xué)們看看文中有哪些生疏的詞語(yǔ)，自己查一查字典。
4、學(xué)生查字典。
5、教師：我說(shuō)一個(gè)詞，并說(shuō)出兩個(gè)意思，請(qǐng)同學(xué)們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計(jì)算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭(zhēng)執(zhí)較量。
圓通：①物體形狀外圓內(nèi)通。②為人處世靈活變通，不固執(zhí)己見(jiàn)。
6、教師：請(qǐng)同學(xué)們看1—3段，準(zhǔn)備說(shuō)一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、學(xué)生口述，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國(guó)人的代表。
2、教師：請(qǐng)同學(xué)們看5—9段，從左往右，每排學(xué)生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學(xué)生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
3、一分鐘后，學(xué)生敘述。
10、教師：我們分別用幾個(gè)字概括出這五件事
11、師生討論
明確：第一件：買錯(cuò)糖；
第二件：答錯(cuò)題；
第三件：記錯(cuò)帳；
第四件：誤了車；
第五件：尋錯(cuò)醫(yī)。
12、教師：看一下文章最后兩段，說(shuō)一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語(yǔ)概括出來(lái)。
13、師生討論。
明確：受到稱贊
獲得雅號(hào)
成為榜樣
三、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。
1、教師：通過(guò)差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個(gè)怎樣地人。
2、師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意？
4、師生討論。
明確：說(shuō)明這種處世態(tài)度害人害己。
4、作者為什么那么細(xì)致地寫(xiě)差不多先生臨死前說(shuō)的那句格言？
5、師生討論。
明確：表明他死不改悔
6、教師：結(jié)尾一段怎樣寫(xiě)差不多先生的處世態(tài)度的危害的？這表明這種危害到了怎樣的'程度？
7、師生討論。
明確：“然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了”
危害國(guó)家
8、師生看板書(shū)，教師小結(jié)：這是差不多先生的思想根源。
這是差不多先生的處世態(tài)度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態(tài)度的危害。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解疑難問(wèn)題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個(gè)詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執(zhí)己見(jiàn)，前文的敘述能得出這個(gè)結(jié)論嗎？還有差不多先生的處世態(tài)度害人害己又害國(guó)，為什么他本人還要至死不渝，而又有無(wú)數(shù)人都學(xué)他的榜樣呢？我們?cè)僮x文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學(xué)生讀文。
3、教師：現(xiàn)在我們來(lái)確認(rèn)一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結(jié)論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什么這樣寫(xiě)？
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態(tài)度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當(dāng)中差不多先生會(huì)不會(huì)做一些不很認(rèn)真，不肯計(jì)較，靈活變通，對(duì)自己對(duì)他人都有好處的事呢？
8、師生討論。
明確：一定會(huì)的。所以能得圓通大師稱號(hào)，成為眾人的榜樣。
9、同學(xué)們想一想，原則、制度、法律、準(zhǔn)則等，是到底是應(yīng)該嚴(yán)格遵守，還是應(yīng)該變通地執(zhí)行呢？
10、師生各抒己見(jiàn)。我的意見(jiàn)，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過(guò)多，就變成了玩弄法律法規(guī)制度準(zhǔn)則，有法等于無(wú)法，社會(huì)會(huì)失去正常秩序。
五、小結(jié)。布置作業(yè)
1、教師：我們來(lái)回憶一下，本文對(duì)差不多先生作了哪些方面的描寫(xiě)？刻畫(huà)了怎樣一個(gè)人物形象？作者通過(guò)這個(gè)形象告訴了我們什么道理？
2、學(xué)生回答。
明確：語(yǔ)言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認(rèn)真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國(guó)。
3、教師：通過(guò)寫(xiě)人記事來(lái)闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們學(xué)過(guò)的《為學(xué)》《成功的秘訣》等文章都是用了這種方法，我們?cè)凇蹲x者》中�？吹接眠@種方法寫(xiě)成的文章，同學(xué)們可以借鑒使用。
我們現(xiàn)在該與差不多先生說(shuō)再見(jiàn)了，這就是我給大家布置的作業(yè)。我們也該說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝同學(xué)們，再見(jiàn)。
《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教材分析：
作者虛構(gòu)了一個(gè)凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個(gè)形象，用嘲諷的語(yǔ)言揭示一類人的某些人性弱點(diǎn)，反對(duì)茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語(yǔ)言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國(guó)積弱的原因所在。作者正是希望通過(guò)差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。
學(xué)情分析：
作為八年級(jí)的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識(shí)人物形象的特點(diǎn)估計(jì)問(wèn)題不大。但要了解作者寫(xiě)作意圖恐怕會(huì)流于膚淺。借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場(chǎng)。故不過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)，重點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過(guò)對(duì)文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、概括典型事件、圈畫(huà)人物描寫(xiě)，理解差不多先生的人物形象。
3、分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫(xiě)作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章通過(guò)多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點(diǎn)：從含有諷刺意味的詞語(yǔ)中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：
ppt課件
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入
從這個(gè)小故事中，你覺(jué)得胡適是一個(gè)什么樣的人？
二、朗讀課文，整體感知
1、范讀課文，思考課文寫(xiě)了什么？
2、你覺(jué)得差不多先生是一個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫(xiě)差不多先生的五件事
圈畫(huà)能表現(xiàn)差不多先生形象特點(diǎn)的語(yǔ)句
明確差不多先生的.性格特點(diǎn)
三、研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個(gè)事例是怎么安排的？
（時(shí)間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）
2、明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過(guò)生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)塑造人物的形象
四、深入分析，把握主題
1、分析開(kāi)頭結(jié)尾，明確作者寫(xiě)作意圖
作者對(duì)差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫(huà)諷刺性的詞語(yǔ)）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的根源——偷懶差不多的危害——中國(guó)變成懶人國(guó)
2、概括主題
五、賞析語(yǔ)言特色
語(yǔ)言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國(guó)人革除陋習(xí)）
六、拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實(shí)事例，說(shuō)出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
七、布置作業(yè)（二選一）：
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫(xiě)一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說(shuō)明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫(xiě)一篇文章。
要求：
�。�、抓住人物性格特征和典型事件。
２、嘗試運(yùn)用夸張、反語(yǔ)來(lái)增加語(yǔ)言的諷刺效果。
３、體現(xiàn)一定的社會(huì)意義。
附板書(shū)：
差不多先生傳胡適
買糖
讀書(shū)共同點(diǎn)：差很多
事件記帳態(tài)度：差不多——根源：偷懶
乘火車
請(qǐng)人醫(yī)病危害：中國(guó)=懶人國(guó)
目的喚醒國(guó)人革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)
《差不多先生傳》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇用傳記形式寫(xiě)成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)，不肯認(rèn)真、結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适�，指出這種行事態(tài)度正是中國(guó)人的通病，希望國(guó)人覺(jué)醒，革除陋習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)目標(biāo)
1、概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；
2、分析差不多先生可悲的結(jié)局，剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖；
3、探究文章的現(xiàn)實(shí)意義，懂得敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)，馬虎從事的危害。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)
二、分析理解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們，《差不多先生傳》，作者是誰(shuí)？
生：胡適
師：誰(shuí)能幫助老師上黑板板書(shū)課題和作者？
生：上黑板板書(shū)。
師：文章的主角是誰(shuí)？
生：差不多先生。
學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)看屏幕，思考、回答，帶著疑問(wèn)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、局部探究，概括歸納
�。ㄒ唬└爬ㄈ宋锷绞论E
�。ǘ┓治霾牧蟽�(nèi)容的安排
�。ㄈ┌盐杖宋镄愿瘢�
�。ㄋ模┥钊胩骄坎畈欢嘞壬乃酪�。
師：今天早上，我又得到了一個(gè)最新消息，差不多先生又帶著他的子孫離家出走了�？山裉焯旌貎龅模麄兇藭r(shí)一定是又冷又餓吧。同學(xué)們，我們幫幫他們，貼一個(gè)尋人啟示吧。
學(xué)生根據(jù)課件的提示，分別復(fù)習(xí)文章中有關(guān)差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號(hào)。
老師檢查學(xué)生板書(shū)的課題、作者。
師：這篇文章的題材是什么？
生：傳記
師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀文章的第5——10段。概括其生平事跡。
師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調(diào)換？
師：結(jié)合文中有關(guān)差不多先生的'具體事件和起言行，說(shuō)說(shuō)差不多先生是個(gè)怎樣的人？
師：誰(shuí)應(yīng)該對(duì)差不多先生的死負(fù)責(zé)？請(qǐng)分別闡述理由。
明確：<1>牛醫(yī)王大夫：他用醫(yī)牛的方法給差不多先生治病，直接導(dǎo)致差不多先生的死，可見(jiàn)在他眼里，醫(yī)牛和醫(yī)人是差不多的。）
教師引出魯迅語(yǔ)：
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)四萬(wàn)萬(wàn)的民眾害著一種病，病源就是那個(gè)馬馬虎虎，就是那個(gè)隨它怎么都行的不認(rèn)真的態(tài)度。
師：對(duì)差不多先生，眾人持什么態(tài)度？讀11、12段。
師：對(duì)差不多先生，作者持什么態(tài)度？你有何根據(jù)？
學(xué)生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫(huà)，思考。
學(xué)生發(fā)言，討論，歸納總結(jié)。
學(xué)生邊聽(tīng)邊抓重點(diǎn)詞體會(huì)差不多先生的特點(diǎn)。
學(xué)生總結(jié)，交流。
學(xué)生齊讀課文11、12段，討論，交流。
學(xué)生討論交流
三、拓展延伸加深感悟
四、課堂檢測(cè)
五、課后作業(yè)
明確：教師總結(jié)：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認(rèn)真做事的基礎(chǔ)上，思考，更要反思；在認(rèn)真思考反思的基礎(chǔ)上端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤。如若不然，長(zhǎng)此以往，懶下去，會(huì)造成什么后果呢？可見(jiàn)，作者的寫(xiě)作意圖在于喚醒國(guó)人，革除弊病。
板書(shū)：對(duì)己——害人對(duì)國(guó)——誤國(guó)
板書(shū)：?jiǎn)拘褔?guó)人，革除弊病
你身上有沒(méi)有差不多先生的影子？你是否偶爾或經(jīng)常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個(gè)學(xué)生怎樣才能不做差不多先生？結(jié)束語(yǔ)：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學(xué)，如若你不愿被命運(yùn)扣上枷鎖，你必需謹(jǐn)記，活著是一種參與，你要勇於思考、尊重科學(xué)、尊重原則，能感受、有追求、能關(guān)心，敢於積極，能經(jīng)得起考驗(yàn)，骨中有節(jié)，心中有慈、心中有愛(ài)。
—李嘉誠(chéng)《打倒差不多先生》
三級(jí)跳
學(xué)生討論交流
學(xué)生談感受
看屏幕、聆聽(tīng)
做檢測(cè)題
做作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
差不多先生傳
胡適
差不多：敷衍塞責(zé)、做事馬虎不認(rèn)真、至死不悟、愚昧
眾人：稱贊、學(xué)（效仿）——懶人國(guó)
作者：警醒國(guó)人、革除陋習(xí)
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