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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-23 10:22:49 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案【經(jīng)典6篇】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案【經(jīng)典6篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  課時(shí)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,指導(dǎo)寫(xiě)好部分生字。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀字詞卡片。

  2、朗讀課文。

  3、指名背誦。

  二、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言

  匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片、文字資料。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、學(xué)生自己描紅。

  2、你覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒小朋友注意的?

  虎:第五筆是橫,不是撇。

  雀:偏旁是“隹”。

  鹿:第四筆是橫折,第五筆是豎。

  斑:左中右三個(gè)部分要寫(xiě)得緊湊。

  3、學(xué)生再一次進(jìn)行描紅聯(lián)系。

  4、教師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)。

  5、反饋。

  展示學(xué)生的`作業(yè),指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  一、比一比,再組詞。

  師( ) 星( ) 代( ) 機(jī)( )

  獅( ) 猩( ) 袋( ) 虎( )

  二、查字典。

  生字音序音節(jié)部首再查幾畫(huà)頁(yè)碼

  袋

  虎

  猩

  斑

  三、擴(kuò)詞。

  斑( ) ( ) ( )

  袋( ) ( ) ( )

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  4、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

  導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮,這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)、請(qǐng)看,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽(tīng)到這首歌,唱起這首歌時(shí),你想到什么?想說(shuō)什么?想做什么?

  (生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。

  師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動(dòng)稱為趕海。

  師:你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

  師:再讀讀這一句話,要注意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中,你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

  (引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣,好玩,所以我要“鬧” )

  (教師板書(shū):有趣)

  二、自學(xué)思考--尋找“趣”

  1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀,(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方。

  2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子,互談感受。)

  三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”

  1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找,你覺(jué)得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀,真愛(ài)表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)

  師:同學(xué)們,想不想看看這樣的情景?(出示課件:海浪視頻)看,看見(jiàn)你們來(lái)了,都不忍離開(kāi)了,正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛(ài)、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

  生:赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

  師:追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景,小朋友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。

  師:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū):追趕浪花)是多么有趣呀!

  2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣,那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢?

  師:你們有沒(méi)有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚(yú)或摸過(guò)螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來(lái)示范“摸”的動(dòng)作,其他同學(xué)注意觀察“摸”的動(dòng)作,再想想這句話該怎么讀?

  師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò),老師把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū):摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?

  生:因?yàn)槊P遣皇悄敲慈菀椎,所以要小心地摸,慢慢摸?/p>

  師:你體會(huì)得真好!從你的讀中,老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。

  3、你們摸得這么慢,摸得這么小心,摸得這么認(rèn)真,摸到什么

  東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了

  師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興

  呀?老師教你一個(gè)辦法,笑著讀,你試試?

  生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了

  師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!

  4、除此以外,你還覺(jué)得哪里有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  理解“哎喲”

  出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手!

  師:你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?

  生:疼。

  生:我除了聽(tīng)出了疼,還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。

  師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

  生:還去,因?yàn)樽ンπ诽腥ち?

  師:誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?

  師:老師也想讀讀,能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快,因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

  生:“哎喲”我讀得高興。

  生:…… 板書(shū):抓螃蟹

  6、你還覺(jué)得哪里有趣,愿意來(lái)讀一讀嗎?

  生:我劃出了這句話,覺(jué)得寫(xiě)得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的.一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。”

  師:(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō):“咦,你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦,原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”

  (1)師引導(dǎo)談體會(huì):這段話中“咦”和“哦” 兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀,看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì):不能,小作者開(kāi)始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),恍然大悟,“哦”。)

  (2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

  (3)在這里武將指的是?你們聽(tīng)威武的大蝦在說(shuō):“來(lái)呀,來(lái)呀,你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威武的大蝦,此時(shí),你們最想干什么?

  生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  生:我想抓住它。我捏住它!

  師:(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦,一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作,另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須,也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想,為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同,大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)

  生:別看大蝦長(zhǎng)得威武,很神氣的樣子,我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了,再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū):捏大蝦)

  四,觀察想象——延伸“趣”

  1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的樂(lè)趣,沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)

  (1)生讀相關(guān)句子。

  (2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.

  (3)指名說(shuō),師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)

  2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀,從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)

  師:瞧,小朋友的背簍里沉甸甸地,人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

  生:沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

  生:背簍里面有大龍蝦。

  生:背簍里面還有螃蟹、海星。

  3、有這么多的收獲,小作者的心里可真高興了,他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不,你聽(tīng),(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

  4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭,結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應(yīng),使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。

  【教學(xué)結(jié)束】

  課后作業(yè):

  大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中,俺們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī),歸納整理,并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,以一帶六擴(kuò)展閱讀,使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi),提高閱讀量,并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送俺情"的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具(課件)

  ①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí);②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句;③自學(xué)提示;④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示;⑤送別詩(shī)6首;⑥學(xué)習(xí)提示。

  學(xué)具(課件)

 、佟顿(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋;②古詩(shī)學(xué)法概括;③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首(圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋)。

  學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

  3.同學(xué)課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

  教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是俺國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色,你們?cè)敢庹故疽幌伦陨淼膶W(xué)習(xí)效果嗎?

  出示[課件一]

  1.看誰(shuí)最聰明,能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門(mén)聞(犬)吠

  北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬(wàn)條垂下(綠)絲絳

  兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來(lái)江水(綠)如(藍(lán))

  萬(wàn)(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩(shī)句垂千古,看誰(shuí)馬上吟得出?

 、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)) ②青絲三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個(gè)長(zhǎng)) 低頭思故鄉(xiāng)

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。

  二、交流資料

  俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?(同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平)李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī),今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首,請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。

  課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?(同學(xué)交流有關(guān)資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國(guó)名勝大辭典》中,俺知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事):

  [內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才氣,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,俺得去看看?墒堑搅四抢,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

  [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享,使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]

  這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī):出示[課件三]

 、僬_流利地朗讀這首詩(shī)

 、诮Y(jié)合資料和注釋,理解詩(shī)句的意思

 、厶岢霾欢膯(wèn)題

  2.組內(nèi)交流

  [設(shè)計(jì)意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法,并能借助工具書(shū)和自身的積累,初步理解詩(shī)句的意思,通過(guò)小組交流討論,發(fā)表自身的見(jiàn)解,訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3.檢查自學(xué)情況:

 、偌m正字音:指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的.字,交流識(shí)記方法。

  "潭"字:同學(xué)邊說(shuō)記憶方法,教師邊板書(shū),并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎,而不是"西"。

  [設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn),但對(duì)難記的字教師必需強(qiáng)化,協(xié)助同學(xué)記憶。

 、哿私庠(shī)意:指名用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。

  深千尺:夸張,說(shuō)明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演,協(xié)助同學(xué)理解?)

  問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來(lái)了客人,俺們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復(fù)吟誦,加深理解。

  師:有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著俺,你們?cè)敢鈳桶辰鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系?(同學(xué)討論)

  [設(shè)計(jì)意圖] 在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述,或有些問(wèn)題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué),有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的方式,由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)",營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。

  師小結(jié):俺明白了,這是用水深比喻情深(板書(shū):水深--情深),是!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。

  4.配樂(lè)背誦出示[課件四]

  一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓俺們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)

  [設(shè)計(jì)意圖] 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì)背的齊背)

  四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

 。保篱g離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),現(xiàn)在老師為你們提供了6首,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

  教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),同學(xué)任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設(shè)計(jì)意圖] 同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果(或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事)

  [設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解,誦讀--體悟詩(shī)情,背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟,使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí),其他同學(xué)邊看邊聽(tīng),既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  五、引導(dǎo)課外練習(xí)。

  這節(jié)課先交流到這里,語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

  [設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起同學(xué)的考慮,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2. 練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音,認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

  三、教具 拼音卡片

  四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

  師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰(shuí)?自己先說(shuō)一說(shuō),然后告訴我。

  (生說(shuō)略)

  師:老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學(xué)習(xí),多好哇!

  哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

  師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的'卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。)

  師:?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱,你知道它有哪些本事?

  (學(xué)生回答略)

  師:?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母。

  (老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復(fù)韻母。)

  師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課,學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。

  (1) 師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成ai。

  (2) 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。)

  (3)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

  (4)說(shuō)話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)

  (5)學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。

  (6)老師檢查糾正。

  (二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

  師:你們同桌誰(shuí)的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學(xué)生扳手腕比賽。)

  師:(喊加油)剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁,拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。

  1. 師寫(xiě)

  師:比賽時(shí),嘴里喊著ei,是不是能給自己加點(diǎn)油,增加一點(diǎn)力氣?

  剛才誰(shuí)勝了?咱們?cè)賮?lái)一次,這會(huì)看誰(shuí)能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。

  2. 看圖,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形?

  3. 教發(fā)音方法

  師:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。

  4. 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

  5. 拼讀右面的音節(jié),說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。

  (三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

  1. 打電話的小游戲

  師:小朋友都會(huì)打電話吧?下面開(kāi)展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

  師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)?)

  師:我是媽媽。

  生:您有事嗎?

  師:沒(méi)什么事,想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?

  生:我們學(xué)了ai ei。

  師:還有一個(gè)吧?

  師:對(duì),還有一個(gè),你們已經(jīng)會(huì)了,就是“喂”,板書(shū)ui。

  2. 誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形?

  3. 發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音,中間氣不斷。

  4. 四聲練習(xí)。

  5. 說(shuō)話或組詞,其中有ui的音,

  6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。

  7. 拼讀音節(jié)。

  (四)課中休息

  六、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  七、學(xué)寫(xiě)音節(jié)

  1. 學(xué)生自己試拼音節(jié)。

  師:哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?

  2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  3. 讀兒歌,找出會(huì)拼的音節(jié)。

  八、小結(jié)(和學(xué)生一起總結(jié))

  師:這一課,我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母,(學(xué)生接:ai ei ui)會(huì)拼讀了很多音節(jié),還會(huì)寫(xiě)了三個(gè)音節(jié)(學(xué)生接:ai ei ui)。小朋友又學(xué)了好多知識(shí),祝賀你們。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì),對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)一幅圖片,讓我們一起來(lái)看一看。

 。ǚ怒h(huán)境惡劣的課件)

  2、看完了圖片,你想說(shuō)些什么呢?

 。▽W(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì))

  3、是啊,在這樣惡劣的環(huán)境中,小草枯萎了、樹(shù)木枯竭了、花朵凋零了,可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天,我們將再次走進(jìn)墨西哥,走進(jìn)仙人掌的世界,去聆聽(tīng)作者心中的那首仙人掌之歌。

 。ㄖ钢鍟(shū)說(shuō),齊讀課題)

  二、自主合作學(xué)習(xí)

  1、讓我們拿起課本,用你最喜歡的方式去讀課文,把你感興趣的段落多讀幾遍,讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。

 。▽W(xué)生自由讀課文)

  2、讀完了課文,相信你一定有很多話想說(shuō)吧!把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。

 。ㄐ〗M交流)

  三、集體交流匯報(bào)

  讀著讀著,你情不自禁地想說(shuō)些什么呢?

 。▽W(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。)

 。ㄒ唬w會(huì)仙人掌的外形美

  1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說(shuō):"仙人掌可真美啊!"

  (學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子,其他同學(xué)補(bǔ)充)

  2、這么美的仙人掌,你能把它讀好嗎?

 。ㄗ杂勺x、指名讀)

  3、是啊,墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗!讓我們一起來(lái)看一看吧!

 。ǔ鍪鞠扇苏茍D片的課件)

  現(xiàn)在,你想說(shuō)些什么嗎?

  (學(xué)生談體會(huì):用成語(yǔ)概括、說(shuō)出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情)

  4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕,可真令人喜愛(ài)!讓我們拿起書(shū)一起來(lái)美美地讀一讀吧!

 。ㄔ谝魳(lè)聲中齊讀)

  5、過(guò)渡:讀著讀著,你情不自禁地還想說(shuō)些什么呢?

 。ǘw會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力

  1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說(shuō):"仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)!

 。▽W(xué)生談體會(huì))

  誰(shuí)跟他有同樣的感受也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。ǔ鍪镜谖遄匀欢蔚奈淖滞队埃瑢W(xué)生談體會(huì)并讀好)

  2、是啊,在惡劣的環(huán)境中,在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下,仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,它真不愧為是生命的強(qiáng)者啊!好好地讀一讀這段話,相信你一定有更深刻的感受!

 。▽W(xué)生自由讀)

  讀著讀著,你想對(duì)仙人掌說(shuō)些什么呢?

  (說(shuō)出贊美、敬佩、歌頌等感情)

  3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說(shuō)。

  4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng),我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢?好好地讀一讀這一自然段,你覺(jué)得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀!

 。ㄗ杂勺x)

  誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)讀得最好的同學(xué)就站起來(lái),把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

 。ㄖ该x、評(píng)價(jià))

 。ㄈw會(huì)仙人掌樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神

  1、引讀:"無(wú)論是在孤寂中還是被遺忘,無(wú)論在蔑視中還是受到其它不公正待遇,仙人掌總是保持本色,它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……"

  2、自由讀這一段,看看怎么才能讀好?待會(huì)兒我們開(kāi)展個(gè)讀書(shū)比賽,看誰(shuí)讀得最好。

 。▽W(xué)生自由讀)

  3、比賽讀:男女生各推選出一位代表,在這兩位同學(xué)讀之前,你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎?

 。▽W(xué)生提建議或鼓勵(lì),其實(shí)就是理解的過(guò)程)

  讀得真好啊,聽(tīng)了他們的`朗讀,你的心情怎樣?

 。ň磁、肅然起敬……)

  讓我們帶著這樣的感情一起來(lái)讀一讀吧!

 。R讀)

  4、讀著讀著,你還想情不自禁地說(shuō)些什么呢?

 。òl(fā)展學(xué)生的個(gè)性,如:自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……)

  四、升華中心小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》教案

  1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者,所以當(dāng)朋友要送作者畫(huà)時(shí),作者說(shuō):"畫(huà)仙人掌吧,畫(huà)一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌!"仙人掌不僅打動(dòng)了作者,也打動(dòng)了老師,相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧!

  假如你就是那位畫(huà)家,你會(huì)怎樣畫(huà)呢?

  假如你是一位詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么呢?

  假如你是一位歌唱家,你會(huì)唱些什么呢?

  假如你是一位…………

 。ㄟ呎f(shuō)邊出示文字投影)

  2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!可以自己獨(dú)立完成,也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

 。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備)

  3、假如你是……

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  4、是啊,仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫(xiě)了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……(指著板書(shū)說(shuō))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  2、理解課文,懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手,一定要正確地認(rèn)識(shí)自身,看待他人。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,理解課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、自同學(xué)字詞,熟讀課文。

  2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。

  3、圖片投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

  2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

  有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自身的身手大。

 。ㄩ_(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、談話激趣:究竟是誰(shuí)的身手大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,來(lái)評(píng)判一下呢?

  2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大?為什么?

  (爭(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才干做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。)

  4、組織交流。

 、、第一次競(jìng)賽:脫下小朋友的外衣

 、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?

  ②練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。

 、鄯纸巧首x第一次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō):這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?

 、、第二次競(jìng)賽:讓船走得快

  ①

  說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思?

  ②

  理解“得意”、“驚訝”,注意說(shuō)話語(yǔ)氣。

 、

  借助圖片投影,理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”

 、

  分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。想一想:聽(tīng)了風(fēng)的話,

  太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?

 。ㄔ谕瑢W(xué)交流的`過(guò)程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。)

 。3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

 。茏鳛楣牟门,站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。)

 。4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?

  一天一個(gè)一起一樣一條

 。ㄋ自捳f(shuō):習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。)

  三、識(shí)字寫(xiě)字

  1、出示生字卡片:強(qiáng)、些、受、掛、推。

  2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。

  3、描紅臨寫(xiě)。

  〔點(diǎn)評(píng)〕

  本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判,讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文,然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理,深入理解課文,最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理:各人有各人的身手,不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn),而看不到自身的缺乏。

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