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一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》

時(shí)間:2024-04-07 17:16:27 教案 我要投稿
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一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》

  作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》1

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),知道鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文

  教具學(xué)具:

  多媒體課件、圖片、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示圖片,讓學(xué)生觀察第一圖上畫(huà)的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥(niǎo))(一個(gè)小朋友在旁邊看

  2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫(huà)的是什么?(小朋友把小鳥(niǎo)放了)(小朋友放了小鳥(niǎo),他非常高興)

  3.板書(shū):放小鳥(niǎo)。(學(xué)生朗讀)

  4.小朋友為什么要放掉小鳥(niǎo)那?

  二、初讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀課文。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不添字,不減字。

  (2)給各個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào),想一想各自然段的意思是什么。

  2.檢查自讀情況

  (1)出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。

  羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

  (2)指名朗讀生字詞,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞?

  (3)朗讀課文,指名學(xué)生讀,輪流讀,討論各自然段的大意。

  老師歸納:

  a姑媽送我一只小鳥(niǎo),我把它養(yǎng)起來(lái)。它一動(dòng)不動(dòng),我很著急。

  b窗外有鳥(niǎo)在叫,我想一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

  c我決心放小鳥(niǎo)。

  d我打開(kāi)籠子,放走小鳥(niǎo)。

  (4)出示長(zhǎng)句子:

  a姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的`羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。

  b我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

  c我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!

  d我打開(kāi)籠子小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

  (5)學(xué)生練習(xí)朗讀,注意停頓和連接。指名讀。

  3.朗讀全文

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.出示生字:非常決定

  (1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)及在田字格中的位置,看誰(shuí)記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。[

  2.描紅。

  四、作業(yè)

  1.寫(xiě)字。

  2.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的生字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3,理解課文內(nèi)容,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1,正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

  2,能學(xué)會(huì)本課生字,并能正確美觀書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 多媒體課件

  教學(xué)課、2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣

  1、老師知道,我們中心小學(xué)一年級(jí)的小朋友都非常聰明,都長(zhǎng)著一對(duì)神耳朵。今天,老師想考考看看誰(shuí)的神耳朵最靈!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,豎起你的神耳朵,看看你聽(tīng)到了什么?

  2、師用課件出示鳥(niǎo)叫的聲音。

  3、誰(shuí)來(lái)告訴老師你聽(tīng)到了什么?(指名回答)(真有一對(duì)神耳朵呀!)

  4、現(xiàn)在再考考誰(shuí)有一對(duì)亮眼睛?(師用課件出示小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室的畫(huà)面。)

  5、告訴老師你看到了什么?(指名回答)(真是一雙亮眼睛呀!)如果你捉到一只小鳥(niǎo),你會(huì)怎么做?(指名回答)(真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子呀!)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)15 課《放小鳥(niǎo)》我們看看課文中的小朋友是怎么做的?(板書(shū)課題)生齊讀課題兩遍。

  二、初讀感知

  (一)賞聽(tīng)課文范讀,了解課文大意

  說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后你知道了些什么?

 。ǘ⒊踝x感知

  1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音,試著讀通句子.

  2 大聲的'認(rèn)真的讀一讀文中的生詞。

 。ㄈ畽z查自讀情況(出示生字卡片)

  1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識(shí)記。

  2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字“著zhao”,注意正音。

  過(guò)渡:讀準(zhǔn)了這些字音,相信你們一定能讀通課文。

  (四)、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。

  1、指名劃分自然段并(糾正)。

  2、課件出示文中的長(zhǎng)句子,指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師范讀、齊讀)

  4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生練讀)。

  過(guò)渡:大家的字寶寶掌握的真不錯(cuò),那記住這些字寶寶了嗎?我們來(lái)記一記,寫(xiě)一寫(xiě)。

  三、教學(xué)生字

  過(guò)渡:今天咱們中心的小朋友表現(xiàn)的非常好,老師給你們帶來(lái)了很多禮物,想要嗎?(生想)

  1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”:“!薄岸ā薄皼Q”“拍”

  2.給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。

  3。交流記住生字的方法。

  過(guò)渡:小朋友都到了禮物,現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不好書(shū)寫(xiě)的字寶寶。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.生說(shuō)議生字,師邊范寫(xiě)邊講解字型,生并書(shū)空。

  4.學(xué)生描紅

  5.練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

  五、總結(jié);(略)

  課后反思

  這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語(yǔ)文組教師和中心語(yǔ)文組教師通過(guò)二次集體備課所設(shè)計(jì)的。根據(jù)設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō),不斷用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)從正面加以引導(dǎo),努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著我對(duì)學(xué)生提出的要求,卻不顯得那么生硬,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主,使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,學(xué)生才會(huì)有成就感。

  教師不僅要以學(xué)生為主,甚至把課堂全“讓”給學(xué)生,給學(xué)生以尊嚴(yán),以鼓勵(lì),以方法,以膽量,以熱情,以成功,才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書(shū)時(shí)兩字一頓,我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書(shū)的習(xí)慣問(wèn)題,急不得,于是親自帶著他一起讀,慢慢地我放低音量,再讓他自己讀下去,取得了較好的效果。教學(xué)中,教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

  雖然是經(jīng)過(guò)了集體備課,但我在授課過(guò)程中仍有很多做的不足的地方,在聽(tīng)了朱月玲老師第二課時(shí)的教學(xué)識(shí)字后,可謂是受益匪淺,對(duì)我今后的識(shí)字教學(xué)能力有了很大的提高。

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》3

  一、談話(huà)導(dǎo)入新課:

  1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周?chē)B(yǎng)鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪(fǎng),誰(shuí)愿意把你采訪(fǎng)的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)?(自由談)

  2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章,(板書(shū)課題)齊讀。

  3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?

  4、(歸納)a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)?

  b、為什么要放小鳥(niǎo)?

  二、粗讀課文

  1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè),用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  2、今天,小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)

  a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

  b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  c、(過(guò)渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問(wèn)題了。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、用自己喜歡的方式再讀課文,可以一個(gè)人,可以同桌一塊讀,也可以小組同學(xué)一起讀,看看是不是容易多了?

  2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽(tīng)老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

  3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。(評(píng)一評(píng))

  4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。

  5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。

  6、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書(shū)練習(xí),課文咱們肯定讀通順了,可問(wèn)題還沒(méi)有解決,再讀書(shū)就要邊讀邊想,你從課文中知道了什么?

  7、匯報(bào):

  我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的.讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(讀書(shū),)

  8、通過(guò)剛才的讀書(shū),你還知道了什么?

  (1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō),你從哪兒看出來(lái)嗎?(自由談)

 。2)試讀出著急的語(yǔ)氣!

  9、

  小鳥(niǎo)這么可愛(ài),誰(shuí)見(jiàn)了都忍不住喜歡它,可為什么我照顧它,它還是一點(diǎn)兒也不快樂(lè)呢?真讓人著急!如果是你,你該怎么辦呢?

  10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽(tīng)錄音。

 。1)、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著急的心情讀出來(lái)?(練習(xí)讀讀)

  (2)、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了,它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?(分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。)

 。1)同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。

  (2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

  11、過(guò)渡:是啊,鳥(niǎo)兒和人一樣,都是有感情的,鳥(niǎo)媽媽深?lèi)?ài)自己的孩子,孩子也離不開(kāi)媽媽?zhuān)v到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

  雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開(kāi)媽媽的身邊,失去了自由,到哪里去尋找幸福啊!看到小鳥(niǎo)這么痛苦,“我”決定放它回去……

 。1)

  我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂(lè),多么幸福啊!大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)!(看圖讀第三段)

 。2)指名讀,大家評(píng)。

  12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

  13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo),最后卻把它放了呢?

  四、全文

  小朋友們,小鳥(niǎo)在縱情歌唱,花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥(niǎo)”這件事中對(duì)小鳥(niǎo)“愛(ài)的升華”,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的情感。

  3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非常”、“一定”。

  4、滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛(ài)讀”“多問(wèn)”“善思”的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥(niǎo)”這件事中對(duì)小鳥(niǎo)“愛(ài)的升華”,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn),并通過(guò)品讀解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、詞卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問(wèn)題。

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著來(lái)讀15課。齊讀課題:15放小鳥(niǎo)

  課題就告訴我們課文寫(xiě)了一件放小鳥(niǎo)的事。

  誰(shuí)“放小鳥(niǎo)”?“我”

  “我”字大家學(xué)過(guò)了,拿出手指跟著老師默默地寫(xiě)一遍。相機(jī)板書(shū):我

  “我”幾次放小鳥(niǎo)?兩次。第一次放進(jìn)籠子,第二次放回家。相機(jī)板書(shū)

  大家上一節(jié)課學(xué)得真好,看著板書(shū),你有什么要問(wèn)嗎?

  2、質(zhì)疑:我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里?又為什么把鳥(niǎo)放回家?

  夸:你能讀出問(wèn)題來(lái),真棒!下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,能解決問(wèn)題就更了不起了。

  下面就讓我們帶著第一個(gè)問(wèn)題“我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里?”來(lái)讀讀課文的第一自然段,我看誰(shuí)是帶著問(wèn)題去讀的,誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書(shū):讀、想)

  二、品讀感悟,解決問(wèn)題一。

  1、讀后反饋:因?yàn)樾▲B(niǎo)很可愛(ài),我非常喜歡這一只小鳥(niǎo),所以把它放進(jìn)籠子里。

 。阏鏁(huì)讀書(shū)!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書(shū)方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來(lái)讀書(shū),你一定會(huì)越讀越聰明。)

  過(guò)渡:我們也來(lái)讀讀這句話(huà)。

  出示第一句話(huà):姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。

 。1)、出示詞卡:可愛(ài),指名讀。“可愛(ài)得不得了”出示:非常,指名讀。“如果這里不用“非!保瑩Q上什么別的'詞,意思差不多呢?”很可愛(ài)、多可愛(ài)、好可愛(ài)……

 。2)、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)真想見(jiàn)上一面。你瞧,它來(lái)了。出示鳥(niǎo)圖。

  師領(lǐng)說(shuō):他全身的羽毛都是——綠色的;頭上小小的嘴巴——黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非!,讓學(xué)生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非?蓯(ài)。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),你們就能把它用上,太好了。再來(lái)看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的,就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來(lái)一閃一閃的看著它,真是非!浅?蓯(ài),非常神氣,非常討人喜歡……好可愛(ài)呀!

  (3)、感情朗讀:剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)色彩美的小朋友舉手,相信你也一定能讀美了!剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)討人喜歡的小朋友在哪里?你來(lái)讀得讓人人都喜歡好嗎?

  (4)、大家把小鳥(niǎo)讀得這樣討人喜歡,真想把它捧在手心里,摸一摸它全身綠色的羽毛,親一親它黃色的嘴巴,看一看它一閃一閃的眼睛,真想天天和它在一起,F(xiàn)在你知道我為什么要把它放進(jìn)籠子里吧。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà):因?yàn)椤颉浴靡粋(gè)字來(lái)板書(shū)就是“愛(ài)”板書(shū):愛(ài)

  大家通過(guò)讀,把第一個(gè)問(wèn)題讀懂了,真會(huì)讀書(shū)呀!

  2、學(xué)習(xí)第二句話(huà):我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

 。1)、直接出示:師領(lǐng)學(xué)生隨讀:讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥(niǎo)能快樂(lè)的生活呀?伤粍(dòng)也不動(dòng)!

  (2)、出示小哥哥著急的圖:?jiǎn)枌W(xué)生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好!

  3、整體朗讀:誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀?你愛(ài)小鳥(niǎo),你為小鳥(niǎo)著急,要讀得讓大家感覺(jué)到。

  三、品讀感悟,解決問(wèn)題二。

  過(guò)渡:就在我不知道怎么辦的時(shí)候,一件意想不到的事發(fā)生了。請(qǐng)大家輕聲地朗讀第二自然段,讀完了告訴大家,發(fā)生了一件什么事?

  (1)、學(xué)生自由讀課文。

 。2)、反饋:小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。還有別的說(shuō)法嗎?你從哪里讀出是小鳥(niǎo)的媽媽來(lái)了?(如果學(xué)生不會(huì)說(shuō),就讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀”夸:真會(huì)讀書(shū)啊!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見(jiàn)了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話(huà):我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。相機(jī)出示詞卡:一定。我們把一定也來(lái)?yè)Q一個(gè)詞,用什么詞意思還不變?梢該Q成“肯定”。是啊,一定是媽媽來(lái)了。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來(lái)了。

 。3)、情感渲染:是啊,孩子不見(jiàn)了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見(jiàn)你的蹤影,樹(shù)林里聽(tīng)不到你的歌聲,你怎么了?”聽(tīng)到媽媽的呼喚,小鳥(niǎo)也拼命撲動(dòng)著翅膀,使勁地喊著:“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)以谶@兒。我被關(guān)在了籠子里,快來(lái)救救我呀!”

  略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過(guò),很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問(wèn):你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過(guò)。當(dāng)時(shí)小哥哥的心情和大家一樣。

  (4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥(niǎo)在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎?誰(shuí)來(lái)猜猜小鳥(niǎo)的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話(huà)可以讓學(xué)生帶上“一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)原來(lái)是這樣啊!我把它放進(jìn)籠子里,以為可以關(guān)心它,照顧它,愛(ài)護(hù)它,可小鳥(niǎo)卻并不快樂(lè)。

 。5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥(niǎo),心想(),

  決心放它回家去!蔽覜Q心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

 。6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了!辈シ配浵,指名學(xué)生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天,飛回樹(shù)林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥(niǎo)的家呀。

  我們?cè)賮?lái)看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥(niǎo),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?(她正張開(kāi)美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上,多么快樂(lè),多么自由!)讓我們也一起閉上眼睛,張開(kāi)想象的翅膀,跟著小鳥(niǎo)回家吧。先飛上藍(lán)天,就好像看到——就好像看到小鳥(niǎo)在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來(lái)到樹(shù)林,就好像聽(tīng)到——你好象聽(tīng)到了什么?聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡樂(lè)的歌唱。如果鳥(niǎo)兒全都被放進(jìn)籠子里,我們?cè)倏纯此{(lán)天——再看看樹(shù)林——這樣的生活還有什么意思!小哥哥多好!他把小鳥(niǎo)放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!

 。7)、小鳥(niǎo)飛回它的家了,你看,小哥哥也——高興得跳了起來(lái)!

  (8)、小采訪(fǎng)

  小哥哥把小鳥(niǎo)放回大自然的事,被電視臺(tái)的小記者知道了,他們都想來(lái)采訪(fǎng)一下小哥哥,把它的事跡告訴所有的人,讓大家都向他學(xué)習(xí),來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)。下面老師來(lái)當(dāng)記者,你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小哥哥好嗎?

  要當(dāng)好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《放小鳥(niǎo)》這個(gè)故事吧!(聽(tīng)課文朗讀)

  問(wèn)題設(shè)計(jì):聽(tīng)說(shuō)你得到了一只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),是嗎?能給大家介紹一下它的樣子嗎?這么可愛(ài)的小鳥(niǎo),你怎么舍得把它放回家的呀?

  四、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

  讀了這篇課文,你最想對(duì)小哥哥說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái),能用上“非!被颉耙欢ā本透昧。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.復(fù)習(xí)生字詞。

 、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開(kāi)火車(chē)讀。(出示)

  著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

 、莆覀?cè)賮?lái)看一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

  綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

  【評(píng):從分類(lèi)認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到者的巧妙用心,既鞏固復(fù)習(xí)了舊知,又為下文學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)是什么樣子作好鋪墊!

  二、精讀課文。

  1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?

  出示:這是一只()的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。

  【評(píng):抓住學(xué)主線(xiàn),為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向,同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文。】

  2.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示小鳥(niǎo)圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?

  出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

  指名讀詞組。

  (2)課文中也有一句話(huà)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子,自由讀第一自然段,找一找。

  出示:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的'羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。

  指名讀,“非常”是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?

  再指名讀。

  【評(píng):出示小鳥(niǎo)圖,讓通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀,給予他們思維與說(shuō)話(huà)、讀書(shū)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢!

  (3)除了可愛(ài),它還是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思考。指名說(shuō)。

  【評(píng):再抓住學(xué)主線(xiàn),讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”!

  你們從第1自然段的哪一句話(huà)看出來(lái)的?

  出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng)。

  指導(dǎo)朗讀:讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

  【評(píng):尊重學(xué)生個(gè)性差異,讓學(xué)生在朗讀中感悟,以讀促悟,以悟促讀!

  3.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)我很著急,不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。

  指名說(shuō)。

  (2)出示:突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!指名讀。

  “焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞,和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。

  【評(píng):給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練!

  (3)(出示句式:小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),好像在說(shuō)。)

  (出示句式:窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,好像在說(shuō)。)

  想想如果你就是這只小鳥(niǎo),離開(kāi)了媽媽的懷抱,你會(huì)說(shuō)些什么?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

  【評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,由要我說(shuō)變成我要說(shuō),既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力!

  (4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):心急如焚。(板書(shū):心急如焚)領(lǐng)讀。

  練讀,指名讀,齊讀。

  4.師引讀第三、四自然段。

  如果時(shí)你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?

  5.出示: 我很著急,不知道怎么辦才好。

  我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

  我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。

  輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),你就讀哪一句。

  【評(píng):注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的所想、所感,尊重他們的獨(dú)特感受!

  6.他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),為什么決心放小鳥(niǎo)呢?(指課題)

  7.這時(shí)小鳥(niǎo)回到了媽媽的懷抱,飛回了廣闊的天空,這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指板書(shū))

  【評(píng):第三次抓住學(xué)主線(xiàn),雖說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)小鳥(niǎo)是什么樣子,更重要的是讓學(xué)生明白鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),思想育水到渠成,讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育。】

  8.小結(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,和它們成為好朋友。

  9.齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。

  2.你們看,這兩個(gè)字有什么特?

  3.伸出小手,跟老師一起寫(xiě)“非”。

  “羽”不用老師,相信你們也能寫(xiě)得很好。打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》,寫(xiě)吧。

  【評(píng):指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,先讓學(xué)生比較,找出共同,再重指導(dǎo)一字,剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、臨寫(xiě),積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些。】

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》6

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)、理解課文;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示詞語(yǔ),指名讀

  焦急叫喚一閃一閃決心找孩子

  非常羽毛

  一定(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  2、齊讀

  二、看課文動(dòng)畫(huà),整體感知

  邊看動(dòng)畫(huà),邊想:你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟

  1、出示填詞練習(xí):()的小鳥(niǎo)

  大家看得真專(zhuān)心,現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只()的小鳥(niǎo)?

  a、“可愛(ài)”,“非?蓯(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ),突出“非常”。給“非常”找近義詞。

  b、你從哪里看出這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)?

  c、讀出書(shū)上寫(xiě)小鳥(niǎo)非?蓯(ài)的句子,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非!闭f(shuō)話(huà)。(指導(dǎo)注意把話(huà)說(shuō)具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)

  2、你們喜歡這只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo)嗎?文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎?讓我們繼續(xù)往下讀,自讀。(第一段的.二、三兩句)

  指名說(shuō)說(shuō)

  這下小鳥(niǎo)一定非常高興吧。是嗎?這么會(huì)這樣呢?我心里真是很……這時(shí)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)

  3、咦,這是什么聲音?出什么事了?

  突然,我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲,那聲音聽(tīng)起來(lái)多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)

  4、兩只鳥(niǎo)在焦急地說(shuō)著什么呢?學(xué)生發(fā)揮想象,同桌合作表演,指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“

  焦急”。請(qǐng)1-2組同學(xué)來(lái)演一演。

  5、演得不錯(cuò),把焦急演得很到位,誰(shuí)還能把這焦急的心情讀出來(lái)呢?

  6、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲,你是怎么想的呢?文中的小朋友呢?指名讀。齊讀第三自然段。

  7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了堅(jiān)定的決心,那就讓我們和小男孩一起去放小鳥(niǎo)吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

  8、開(kāi)始時(shí)我喜歡小鳥(niǎo),把它放進(jìn)籠子里,現(xiàn)在還是因?yàn)橄矚g小鳥(niǎo),卻把它放了。這是為什么呢?我有些糊涂了。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們蘇州電視臺(tái)的記者知道了,現(xiàn)在我就是電視臺(tái)的記者阿姨,現(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)放小鳥(niǎo)的孩子接受采訪(fǎng)?采訪(fǎng)現(xiàn)在開(kāi)始,準(zhǔn)備好了嗎?

  1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)?

  五、指導(dǎo)背誦

  這個(gè)故事真是太感人了,你們?cè)敢飧鴦?dòng)畫(huà)一起來(lái)把這個(gè)故事講個(gè)大家聽(tīng)嗎?32+3’=35

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示生字卡片“羽”,齊讀

  2、找找這個(gè)的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)

  3、教師板書(shū)

  4、學(xué)生在書(shū)上描紅

  5、出示生字“非”,這個(gè)字和“羽”

  字有什么共同點(diǎn)?又有什么不同?書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  6、教師板書(shū),學(xué)生在書(shū)上描紅

  七、總結(jié)全文

  小鳥(niǎo)拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。小鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)什么呢?鳥(niǎo)媽媽呢?放小鳥(niǎo)的小朋友呢?

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

  3.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  第二課時(shí)

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

 。保笥褌,今天老師帶領(lǐng)大家去“鳥(niǎo)的樂(lè)園”(出示課件),瞧,一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)了,他帶來(lái)了詞語(yǔ)娃娃,跟詞語(yǔ)娃娃打個(gè)招呼吧!

 。玻驹~語(yǔ)

  以各種方式讀(指名小老師領(lǐng)讀齊讀)

  3.自由讀課文

  二.精讀指導(dǎo)

  過(guò)渡:小朋友們,你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng),把鳥(niǎo)的樂(lè)園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了!瞧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥(niǎo)),這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在的飛翔,多快樂(lè)!

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生留心,“重點(diǎn)鳥(niǎo)”——與課文情境吻合得鳥(niǎo))

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,理解小鳥(niǎo)的可愛(ài)和我的.著急。

  〈1〉咦,這只小鳥(niǎo)真可愛(ài),它是什么樣的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(指名)

  〈2〉誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把這只鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)?(自由練讀指名讀齊讀)

  <3>這只鳥(niǎo)這么的美麗、可愛(ài),我是怎么做的?結(jié)果怎么樣?(指名讀第二句話(huà))(課件展示

  籠中的鳥(niǎo))

  我把它放進(jìn)籠子里,給它(引讀),給它(引讀),可這只鳥(niǎo)(引讀);“一動(dòng)不動(dòng)”什么意思?小鳥(niǎo)在我精心的照顧下為什么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)?小鳥(niǎo)不吃也不喝,我為什么會(huì)著急?

  (自由練讀指名讀齊讀)

  2.學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急

  過(guò)渡:就在“我”著急得時(shí)候,突然看到了什么?聽(tīng)到了什么?(出示課件)(指名答)

  請(qǐng)小朋友看圖,誰(shuí)原做個(gè)小小翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥(niǎo)在看到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

  〈2〉那么,窗外的那只鳥(niǎo)在飛了很遠(yuǎn)的路,找了很多地方后,終于找到自己的孩子,卻發(fā)現(xiàn)被關(guān)在籠中是它又會(huì)說(shuō)些什么?(指名答)

  〈3〉這一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(焦急)

  〈4〉自己試著用焦急的語(yǔ)氣讀一讀(指名分小組讀)指導(dǎo)讀好“突然”“多焦急呀”

  過(guò)渡:聽(tīng)著它們焦急的叫聲,“我”是怎么做的呀?我們一起讀一下第三自然段。(齊讀)

  4.學(xué)習(xí)第四自然段

  出示課件,補(bǔ)述,瞧,小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空了,他們多快樂(lè)呀!

  那小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?

  我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激得心情讀出了嗎?(練讀指名讀齊讀)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),深化理解

  小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們電視臺(tái)的小記者知道樂(lè),他們想采訪(fǎng)那位放小鳥(niǎo)的小朋友,現(xiàn)在,你們來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子,老師就是那位小記者。采訪(fǎng)馬上開(kāi)始,準(zhǔn)備好了嗎?

 。保惴抛叩眯▲B(niǎo)是什么樣子的?

 。玻阆矚g那只小鳥(niǎo)嗎?為什么要把它放了?

 。常阆雽(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么?

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁“門(mén)字框”,復(fù)習(xí)鞏固“冫”“宀”及有關(guān)字。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、讀背課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、掌握學(xué)過(guò)的門(mén)字框的字。把字寫(xiě)美觀。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字新詞卡片。有關(guān)投影片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  讀通課文,初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書(shū)寫(xiě)。

  一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

  1.出示圖一:圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?小鳥(niǎo)在什么地方?小朋友喜歡小鳥(niǎo)嗎?你從哪兒看出來(lái)的'?

  2.出示圖二:小鳥(niǎo)到了什么地方?小朋友高興嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

  3.談話(huà)設(shè)疑:這只小鳥(niǎo)是從哪兒來(lái)的?小朋友這么喜歡小鳥(niǎo)為什么又把它放了?這中間到底發(fā)生了什么事?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課。

  4.板書(shū)課題:14放小鳥(niǎo)。齊讀課題。

  二、范讀課文。聽(tīng)后簡(jiǎn)單回答上述問(wèn)題。

  三、自讀課文。

  1.要求讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,讀不通的地方多讀幾遍。

  2.小小組朗讀課文,標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。

  四、交流自讀情況。

  1.逐節(jié)朗讀課文,結(jié)合正音,把課文讀通。長(zhǎng)句子相機(jī)領(lǐng)讀。

  2.讀新詞。

  3.讀生字,連課文中的詞語(yǔ)讀。強(qiáng)調(diào)“定”是后鼻音;“閃”是翹舌音。

  4.熟認(rèn)田字格中的生字。

  五、自學(xué)生字的筆順,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你寫(xiě)起來(lái)有困難。

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的書(shū)寫(xiě)有困難的字。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)“非”“常”的筆順。強(qiáng)調(diào)“定”中間的一小橫。

  3.按“獨(dú)體字”“左窄右寬”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描紅。

  4.仿影、臨帖。

一年級(jí)語(yǔ)文教案《放小鳥(niǎo)》9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的美德。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入:

  我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰(shuí)能告訴我,我講了一件什么事,看誰(shuí)聽(tīng)得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)

  二、學(xué)生互相講述故事,個(gè)別講述。

  (目的是讓學(xué)生理解故事的大概類(lèi)容。)

  三、合作小組一起讀課文。

  四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,由組長(zhǎng)代表說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  五、師引讀課文:

  姑媽送給我……小鳥(niǎo)的樣子是……非!

  六、分析課文第一自然段

  1、第二自然段有幾句話(huà)?

  2、當(dāng)我聽(tīng)到另一只鳥(niǎo)在叫喚時(shí),我是怎樣想的?用“~~~”畫(huà)出我想到什么?

  七、分析后兩個(gè)自然段

  1、我最后怎樣做?

  2、如果你捉到了那只鳥(niǎo),你會(huì)怎樣做?為什么?

  八、教學(xué)生字

  1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀

  2、書(shū)空、描紅

  3、一筆一畫(huà)地指導(dǎo)寫(xiě)生字。

  九、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字

  2、課文

  教學(xué)后記:常與羽會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字

  2、朗讀課文

  二、看課文動(dòng)畫(huà),整體感知。

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

  1、出示填詞練習(xí):()的小鳥(niǎo)

  大家看得真專(zhuān)心,現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只()的小鳥(niǎo)?

  a、“可愛(ài)”,“非?蓯(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ),突出“非!薄

  b、給“非!闭医x詞。

  c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非?蓯(ài)的句子,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非常”說(shuō)話(huà)。(指導(dǎo)注意把話(huà)說(shuō)具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)

  e、再讀第一句。

  2、你們喜歡這只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo)嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)

  3、師:突然,我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲,那聲音聽(tīng)起來(lái)多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽(tīng)到什么,看到什么。

  a、學(xué)生自由讀書(shū)。

  b、學(xué)生想象發(fā)揮。

  c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說(shuō)話(huà)。

  d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

  4、師:我喜歡小鳥(niǎo),心疼小鳥(niǎo),所以,我決心放它回家去。

  5、故事的結(jié)果是什么呢?誰(shuí)知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、多么可愛(ài)的'小鳥(niǎo),多么善良的小朋友,這樣的一個(gè)故事,如果我們能把它背下來(lái),講給更多的人聽(tīng)那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎?試試看!

  四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了,他們想采訪(fǎng)那位放小鳥(niǎo)的小朋友,現(xiàn)在,你們都來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子,老師就是那一位小記者。采訪(fǎng)馬上開(kāi)始,準(zhǔn)備好了嗎?

  1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)?

  六、總結(jié)全文:

  這一節(jié)課,我們見(jiàn)到了非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小,知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課!

  教后記:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)。

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