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盲孩子和他的影子教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的盲孩子和他的影子教案，希望對(duì)大家有所幫助。
盲孩子和他的影子教案1
一、導(dǎo)入課文
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）
同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。愛(ài)給人勇氣，給人信心，愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。下面我們就走進(jìn)愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量，聆聽(tīng)盲孩子和他的影子的故事。
二、整體感知
1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語(yǔ)句，想想變化的原因是什么？
2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視
3、交流；
�。�1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來(lái)的？
（2）后來(lái)怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問(wèn)）
�。�3）他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)，這是為什么？
�。�4）最后，他看見(jiàn)了周圍的一切，看見(jiàn)了太陽(yáng)、螢火蟲等，你能體會(huì)他的心情嗎？（出示學(xué)生找的句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽(tīng)聽(tīng)《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）
4、小結(jié)：課文的故事情節(jié)其實(shí)很簡(jiǎn)單，講了盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞→影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到光明，影子也獲得了生命
三、賞析語(yǔ)言
1、這是個(gè)動(dòng)人的.童話故事，你覺(jué)得寫得最美或最讓你感動(dòng)的是文章的哪一處？為什么？找出有關(guān)句子好好讀讀
2、小組合作、交流，選出最打動(dòng)你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、一個(gè)蘋果，與人交換，仍舊是一個(gè)蘋果；一種思想與人交流，也許會(huì)生成多種思想。下面我們就來(lái)聆聽(tīng)每個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶。
（交流賞析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩(shī)句再朗讀，感受文章詩(shī)一般的語(yǔ)言）
4、作者曾說(shuō)，他是用寫詩(shī)的激情、寫詩(shī)的語(yǔ)感來(lái)創(chuàng)作這篇童話的。象這樣富有詩(shī)意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，下面我們選擇其中的某個(gè)片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
四、個(gè)性感悟
1、聽(tīng)同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛(ài)的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰(shuí)？為什么？此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？（學(xué)生用“對(duì)著……我想說(shuō)……”的句式練習(xí)說(shuō)話）
2、如果你也是一個(gè)盲孩子，你會(huì)怎么辦？讀讀汪國(guó)真的詩(shī)也許會(huì)給你些啟示。
3、社會(huì)上有沒(méi)有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒(méi)有這樣做過(guò)呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)給他們看圖片）
4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你可否會(huì)想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個(gè)人生，所以，請(qǐng)伸出你的援助之手，去關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是永恒的話題，我們每個(gè)人對(duì)愛(ài)的理解不同，請(qǐng)根據(jù)自己的理解，寫下愛(ài)的感悟。（學(xué)生仿寫句子并交流）
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、教師總結(jié)：愛(ài)如一輪光芒四射的太陽(yáng)，普照世間萬(wàn)物，正因?yàn)橛辛藧?ài)，盲孩子才會(huì)看見(jiàn)光明，影子才會(huì)獲得生命；正因?yàn)橛辛藧?ài)，孤獨(dú)的人不再無(wú)助；正因?yàn)橛辛藧?ài)，貧困的人開始對(duì)生活充滿向往。是愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問(wèn)題的解決。我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著問(wèn)題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）
3、布置彈性作業(yè)
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛(ài)�。ㄒ魳�(lè)）
盲孩子和他的影子教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
(導(dǎo)入)愛(ài)是世界充滿溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復(fù)述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
(引導(dǎo))這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。
學(xué)生討論：
�、艑�(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�(lè)。──有影子、螢火蟲、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對(duì)螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。
�、菬o(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
�、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖�，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。
依據(jù)：正因?yàn)橛杏白�、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的'關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。
2、把握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
(引導(dǎo)歸納)這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等)品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
1、自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。
2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。
(歸納總結(jié))因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充滿光明，使文章充滿詩(shī)情畫意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事
(設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?
(配樂(lè)總結(jié))播放背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿陽(yáng)光，充滿歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。
六、作業(yè)
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。
選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
盲孩子和他的影子教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)誦讀，提升語(yǔ)言品味，積累詞匯，并學(xué)習(xí)欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)言，從多個(gè)角度理解文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)方式。
3、通過(guò)情感感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，營(yíng)造溫馨和友善的人際環(huán)境。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟，提升語(yǔ)言品味。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解本文美的語(yǔ)言和主題。
[教學(xué)手段]
多媒體教學(xué)。
[教學(xué)課時(shí)]
1個(gè)課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
整體感知
導(dǎo)入（背景音樂(lè)：《愛(ài)的協(xié)奏曲》）
當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你曾想過(guò)他內(nèi)心所想、所需要的嗎？
美國(guó)作家海倫凱勒曾說(shuō)過(guò)：
�。▽W(xué)生誦讀）：
如果給我三天的視力：
第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價(jià)值。
第二天，我要在清晨起來(lái)，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽(yáng)光喚醒睡眠中的`大地。
第三天，我要再次迎來(lái)黎明，充滿期待地探索新的快樂(lè)。因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每個(gè)黎明都是一個(gè)永恒重現(xiàn)的美景。（學(xué)生表達(dá)聽(tīng)后的感想，為本節(jié)課導(dǎo)入）
教師：今天我們將學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。
（多媒體展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）
學(xué)習(xí)前，檢查大家的預(yù)習(xí)情況。檢查包括：
1、學(xué)生讀單詞，教師點(diǎn)評(píng)某些單詞；
2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。
以下請(qǐng)兩位同學(xué)與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學(xué)生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)讀，思考以下問(wèn)題。
多媒體設(shè)備展示了探究問(wèn)題：
1.你如何感受到盲孩子心情的變化？
2.歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自主探究并互相評(píng)價(jià)回答。教師則以鼓勵(lì)為主。
下面是問(wèn)題1的心情變化的語(yǔ)句（學(xué)生應(yīng)主要著重于體驗(yàn)盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：
每天過(guò)得十分孤獨(dú)-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非�？鞓�(lè)- “哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！” -他看到了周圍的一切。
而對(duì)于問(wèn)題2：情節(jié)發(fā)展步驟如下：
盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖-影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的愛(ài)使他看到了光明和驚喜。
教師進(jìn)行小結(jié)，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使盲孩子感受到了生活，得到了光明。
接下來(lái)，我們將探究本文的語(yǔ)言韻味：
教師指導(dǎo)學(xué)生分小組品讀，探究并注意語(yǔ)氣、情感和節(jié)奏。
多媒體設(shè)備再次展示探究問(wèn)題：
本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語(yǔ)言。
學(xué)生們進(jìn)行小組分析，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法。
教師指出，學(xué)生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個(gè)方面的美的語(yǔ)言：
-句子短小，自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適合兒童閱讀，例如：“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄霸捯魟偮洌宦暸Z炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！�
沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，在他的世界里。句子簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有力，是對(duì)主人公視覺(jué)缺陷的強(qiáng)烈概括。
句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語(yǔ)氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
語(yǔ)言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
2、主題研究
教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考本文所要表達(dá)的美好主題，學(xué)生可以從不同角度給出自己的看法。例如：
①對(duì)于那些孤獨(dú)、弱小的人，我們應(yīng)該給予關(guān)愛(ài)，讓他們感受到生活的美好與光明。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時(shí)，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。
�、鄄还茉�(jīng)遭受多大的不幸，我們都應(yīng)像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)。
�、苋绻總�(gè)人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成更美好的人間。
�、葜灰覀冏非笥兴删停词沟缆非�，最終也會(huì)獲得成功。
一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發(fā)我們站在不同的角度思考問(wèn)題，得到不同的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維和想象力。
體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解，不同的學(xué)生給出了不同的回答：
例如：“愛(ài)，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈�！�
學(xué)生分享了自己身邊關(guān)于愛(ài)的故事，比如在抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓之間深深的感情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使的無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然同樣是一種愛(ài)；捐贈(zèng)失學(xué)兒童，讓他們回到學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是一種愛(ài)……
教師總結(jié)
這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛(ài)，同時(shí)也感受到了身邊不同形式的愛(ài)。愛(ài)是生命的力量，它會(huì)溫暖我們的心靈，讓我們?cè)谀婢持星靶小Ｗ屛覀円黄饌鬟f愛(ài)，讓世界變得更美好。
課后任務(wù)
時(shí)間有限，空間有限，但是我們的愛(ài)心卻無(wú)限延伸。以下是三項(xiàng)將愛(ài)心延伸到課外的任務(wù)：
如果你熱愛(ài)誦讀，請(qǐng)背誦你最欣賞的表達(dá)愛(ài)的句子，并與同學(xué)們分享你的文學(xué)見(jiàn)解。如果你喜歡手工制作，請(qǐng)制作一張愛(ài)的賀卡來(lái)送給你的好友，祝福他們幸�？鞓�(lè)。如果你喜歡寫作，請(qǐng)創(chuàng)作一個(gè)曲折的故事情節(jié)，并用美妙的文字來(lái)詮釋最美麗的真情，完成一篇小故事的創(chuàng)作。
盲孩子和他的影子教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】計(jì)算機(jī)、投影儀
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入：
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)要的幾句話說(shuō)說(shuō)，這篇童話講了一個(gè)什么故事？
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲鳴鳥叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）（課件展示）
二、整體感知課文
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)邊思考：
1.盲孩子得到了來(lái)自周圍哪些事物的關(guān)愛(ài)？
影子、燈、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮等…
2．盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作角度發(fā)生了什么變化？
從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色彩。
3.用簡(jiǎn)要的幾句話概括本文的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
4.故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
——“他的日子過(guò)的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。”
——“盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”
——“‘啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈�！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩�(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”
——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘�。∥业挠白�，是你嗎？我好象看見(jiàn)你了，真的，我看見(jiàn)你了！’”
——他看見(jiàn)了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、高興、驚喜、驚奇
5..是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？愛(ài)與被愛(ài)
因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x”以及太陽(yáng)、月亮的'關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。
三、再讀課文（學(xué)生分角色朗讀課文）
一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。
故事中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。
盲孩子__珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲—心地善良、助人為樂(lè)
四、主題探討：課后練習(xí)一
1.對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們，他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2.在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
總結(jié)：我們應(yīng)熱愛(ài)生活；人生中應(yīng)執(zhí)著追求；大家都伸出熱情的手，人人現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)；快樂(lè)源于自己。
3用一句話評(píng)價(jià)這篇文章
“這是一曲愛(ài)的贊歌”
“這是一幅充滿愛(ài)意的畫圖”
“這是一個(gè)新世界最美的童話”
“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”
“虛幻的，也是美麗的”
“愛(ài)的呼喚”
五、拓展延伸
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過(guò)你？
如果你是一個(gè)“盲孩子”，永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！
如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！
六、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
七、教師贈(zèng)言及愛(ài)心寄語(yǔ)
八、布置作業(yè)
從現(xiàn)在開始進(jìn)行“愛(ài)心”大行動(dòng)，幫助自己身邊需要幫助的人。
盲孩子和他的影子教案5
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；
2、探究合作活動(dòng)；
3、品讀活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？
�。ㄍ瑢W(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
�。鞔_：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞�！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“�。∥业挠白樱悄銌�？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫意般的.境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)，并談一談你的感悟。
本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
�。ㄈ纾海�1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話表達(dá)出來(lái)。
如：讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
盲孩子和他的影子教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)
——寫給盲童
高洪波
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰(shuí)?
2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂(lè)的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?
(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?
(五)重見(jiàn)光明的盲孩子
(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子�！边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的`愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子教案7
【教學(xué)要求】
1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，
2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感;
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī) 投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一. 新課導(dǎo)入：
(課件展示)
音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
(導(dǎo)入語(yǔ))
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
(課件展示)
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學(xué)習(xí)新課：
1. 整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。
(學(xué)生朗讀，教師巡視)
下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流，教師最后明確)
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)
重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確)
問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：
他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明�？吹搅松�，他很快樂(lè)�！鞍。铱匆�(jiàn)它了，螢火蟲，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò)�！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。
(學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確)
問(wèn)題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
4. 探究研讀：
問(wèn)題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?
(學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充)
(明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)
問(wèn)題二：美的`語(yǔ)言
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。)
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
(小組討論課后練習(xí)一)
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。
(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )
嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )
2、仿寫句子：
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩(shī)：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識(shí)字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說(shuō)不完的話。
直到太陽(yáng)落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來(lái)，
還會(huì)有新的故事。”
盲孩子和他的影子教案8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀、背誦。進(jìn)行古文言的積累。
2、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言、明白其中的道理。
二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、文意理解及格言背誦
三、 教學(xué)設(shè)想
《論語(yǔ)》的語(yǔ)言比較難懂，政論性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定的難度，另外，根據(jù)要求，對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點(diǎn)撥，由學(xué)生談自己對(duì)之的理解。
四、 課時(shí)安排
二課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí)，在幾千年前的春秋時(shí)代，我們的祖先就有很精辟的見(jiàn)解，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語(yǔ)》——見(jiàn)課下注解，老師作一些必要的補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)
2、聽(tīng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤。
3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào)。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí)。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
1)體會(huì)一下，你有“說(shuō)”、“樂(lè)”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?
2)為人辦事忠誠(chéng)、對(duì)朋友真誠(chéng)、對(duì)老師傳授的知識(shí)溫習(xí) ——這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?
3)溫故能知新嗎?有無(wú)體會(huì)?熟能生巧有無(wú)體會(huì)?
4)學(xué)與思的關(guān)系：誰(shuí)主誰(shuí)次或有其他關(guān)系?打個(gè)比方?
5)這則格言告訴了我們什么?
四、背誦鞏固
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、背誦(1——5)
2、理解
3、分別談?wù)勥@五則格言說(shuō)了什么?用自己的話說(shuō)
4、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí)。每則只用兩句話。
二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則
1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背
2、分組討論，疏通文意，提出疑問(wèn)。
3、第六則的核心是：長(zhǎng)處——學(xué)，短處——省
4、第七則的重點(diǎn)是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長(zhǎng)處，鑒短處
5、看書說(shuō)一說(shuō)：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的`什么思想?
6、第九則中，松柏在什么時(shí)候和其他樹一樣，什么時(shí)候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
7、第十則，
動(dòng)手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思
動(dòng)口：說(shuō)一說(shuō)“恕”是什么意思
動(dòng)腦：“己所不欲，勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng) (要注意，有的兩者都有)
2、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為最重要的警句和成語(yǔ)，在書上打記號(hào)
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關(guān)于課后練習(xí)
第一大題
1、“說(shuō)”通“悅”，高興，通假字。
譯：學(xué)習(xí)了知識(shí)，然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數(shù)，指多 譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識(shí)) 譯：在溫習(xí)舊的知識(shí)后，能有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(huì)(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn)。
5、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定
6、欲：想做的;施：施加
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
盲孩子和他的影子教案9
一．教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二．教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的'方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)．
(3).情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
�。�2）能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
B．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
（1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
�。�3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
�。�3）童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
�。ǘ┬抡n主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
A．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
B．專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
C．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
D．從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
�。�1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來(lái)了什么？
�。�3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
�。�5）影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
�。ㄈ┳鳂I(yè)
寫作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）板書設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案10
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
本設(shè)計(jì)的中心概念是“美”，旨在讓學(xué)生在讀美文的過(guò)程中提高美感和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀《盲孩子和他的影子》，學(xué)生將會(huì)感受到語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)，他們還會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)到一些美詞、美句和美段的運(yùn)用方法，以及如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)美感。以下是本課程的詳細(xì)教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
第一個(gè)板塊：讀美文
1.教師播放配樂(lè)，朗讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.學(xué)生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
第二個(gè)板塊：品味美點(diǎn)
第一層次活動(dòng)：
1.請(qǐng)同學(xué)們分享他們認(rèn)為需要掌握的美詞。(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選他們最喜歡的美段：(略)
教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：(略)
第二層次的活動(dòng)：
1.學(xué)生自由選擇內(nèi)容，品味課文中的美點(diǎn)。
2.學(xué)生分享他們的心得，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運(yùn)用。易讀且簡(jiǎn)潔。例如：“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫娞S，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來(lái)自陽(yáng)光、月光和燈光。”“光明是我的母親，她讓我陪伴你�！薄八麄冏苑Q為光明的孩子�！�
·美在節(jié)奏強(qiáng)烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風(fēng)暴雨撲面而來(lái)。”“他們穿過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫面和意境。盲孩子熱愛(ài)生命，渴望光明。場(chǎng)景輕松歡快，色彩多姿多彩，比如“牛兒哞哞，羊兒咩咩”、“采摘野花野果”、“聽(tīng)潺潺的流水聲”。螢火蟲發(fā)出幽藍(lán)、翠綠的光芒，太陽(yáng)、月亮、彎彎的彩虹、花朵、綠草、露珠等。這些元素交織出絢麗多彩的景象，吸引并感染了讀者，使他們沉浸于美的氛圍之中……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背誦美句。
1.學(xué)生用筆圈出美句。
2.進(jìn)行美句背誦比賽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語(yǔ)言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語(yǔ)言材料必須被學(xué)生讀背和記憶，將成為他們以后運(yùn)用語(yǔ)言的參考和典范。
教學(xué)步驟：
一、理解
1.學(xué)生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨(dú)——他的“影子”給他帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的愛(ài)使盲孩子獲得了光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的主題。
三、積累
1.積累復(fù)合詞
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語(yǔ)
嬉鬧、寧?kù)o、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤(rùn)、幽藍(lán)等。
3.積累同義詞
永遠(yuǎn)-永久、寧?kù)o-寂靜、新奇-驚奇、快樂(lè)-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽(tīng)著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過(guò)小木橋聽(tīng)潺潺流水聲。
這時(shí)，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來(lái)，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇童話具有詩(shī)一般的氣質(zhì)，可以通過(guò)將一般文句變?yōu)樵?shī)行的'方式進(jìn)行朗讀，以更加美麗的語(yǔ)言表現(xiàn)出其中的。美感和藝術(shù)性。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文。
二、復(fù)述故事情節(jié)。
三、變形朗讀。
1.教師解釋：作者在這篇童話中運(yùn)用了優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，這些特點(diǎn)都是詩(shī)歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵?shī)行，來(lái)感受語(yǔ)言美。
2.變形讀法示例：
他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?/p>
他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是一個(gè)，永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來(lái)的有何不同之處？
盲孩子和他的影子教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。
3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽(yáng)光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)
那么請(qǐng)睜開眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見(jiàn)光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過(guò)得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
(3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈�！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩�(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”
(6)他看見(jiàn)了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、驚喜、驚奇
三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
問(wèn)：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛(ài)
光明生命
四、品讀文章。
1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂(lè)，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場(chǎng)，
聽(tīng)
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動(dòng)。
老師講解：這首小詩(shī)中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的'疊詞描寫牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂(lè)的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)：(三選一)
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、愛(ài)摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫到摘抄本上。
3、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓孤寂走開，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌---這篇童話，通過(guò)作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫面，奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂(lè)，給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲、太陽(yáng)、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài)，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛(ài)的付出，而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
盲孩子和他的影子教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
《盲孩子和他的影子》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單元。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的童話，有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，體驗(yàn)情境；教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生朗讀、品味和討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟美的形象，探究體會(huì)“愛(ài)”的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺(jué)得我們真幸福��！假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢？我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎？
我先把要求講一下，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來(lái)給我，再閉著眼回到你的座位，誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)特別的體驗(yàn)？（指一名同學(xué)）你要注意：等一會(huì)兒，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說(shuō)完了，你才能上來(lái)。清楚了嗎？
好，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，請(qǐng)慢慢地緊閉你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止無(wú)盡的黑暗……你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮，看不見(jiàn)色彩的盲人……
好，請(qǐng)慢慢地睜開你的雙眼吧，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？
�。ㄇ榫车脑O(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。事先講明要求，有意讓學(xué)生明確此時(shí)身份，使學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地扮演盲人角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近與文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。）
二、朗讀、體驗(yàn)、探究和整體感知
�。薄⑽覀儍H僅做了一分鐘的盲人，就已經(jīng)感受到了盲人生活的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是就是這般痛苦？在他的世界里，他生活得怎么樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生在較短的時(shí)間就能找準(zhǔn)本文的文眼──“快樂(lè)”，同時(shí)也設(shè)置懸念：盲孩子為什么會(huì)這么快樂(lè)？引入下面的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�、文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂(lè)呢？請(qǐng)默讀全文，把這些句段畫出來(lái)。
再分小組討論：這些描寫盲孩子快樂(lè)的句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？為什么要這樣讀？（注意從語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感的變化去揣摩。）
�。ㄎ恼聝�(nèi)容較長(zhǎng)，此環(huán)節(jié)抓住課文重點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，又通過(guò)細(xì)心品味語(yǔ)言，較快地融入文中美妙的情境，與盲孩子同歡樂(lè)，體驗(yàn)盲孩子快樂(lè)的情感。）
三、深入領(lǐng)悟形象，把握主題
�。�、同學(xué)們品味了美的語(yǔ)言、美的情境，體驗(yàn)了快樂(lè)的情感。面對(duì)盲孩子、影子和螢火蟲這些形象，你的內(nèi)心一定很不平靜，下面請(qǐng)同學(xué)們按“對(duì)著____，我想說(shuō)____”這樣的句式，說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的話，抒發(fā)你心中的感情。
啟發(fā)：
⑴如“對(duì)著作品中的盲孩子，我想說(shuō)_____�！�
�、瞥藢�(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說(shuō)什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)們與作品中的形象對(duì)話，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的快樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲的關(guān)愛(ài)，影子關(guān)愛(ài)別人，自己也獲得了新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。）
�。�、剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，實(shí)際上是從不同角度理解了文章的主題。如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這篇文章的主旋律，你認(rèn)為用哪個(gè)字比較好？（愛(ài)）
�。�、如果此時(shí)，我們想高歌一曲，你覺(jué)得選哪首曲子比較合適？你會(huì)唱嗎？
播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。赖男蜗螅腥局鴮W(xué)生；美的情感，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛(ài)”的主旋律，想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的分量在學(xué)生心中加重了。）
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)“愛(ài)”的名句、格言，寫在摘錄本上。
盲孩子和他的影子教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章美。
教學(xué)手段：
自制多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，生活得很寂寞。
�。�2）有了影子的`陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂(lè)。
�。�3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
�。�4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛(ài)。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)？
�。�1）美的語(yǔ)言。
首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲啊！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞�！�
其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽(tīng)鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡�！�
�。�2）美的意境。
細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。
美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
�。�2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
�。�3）無(wú)論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
五、板書設(shè)計(jì)：（主要見(jiàn)課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛(ài)
盲孩子和他的影子教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
③學(xué)習(xí)欣賞文章美。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤(rùn)（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語(yǔ)：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
�、�?gòu)拇�，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧�?chǎng)聽(tīng)牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（）的流水聲。
�、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè)。
�、塾幸惶�，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年�(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
�、荨澳敲凑f(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
�、蕖笆堑�。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
�、嗫鞓�(lè)的日子就這樣開始了。
1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。
3.“影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。”為什么會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個(gè)美麗的故事
有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨�！�
于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。
那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物�！�
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文�！闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。
接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？
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2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？
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3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：___________________________。
4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
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5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。
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答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè)�！鞍。铱匆�(jiàn)它了，螢火蟲……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的.影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛(ài)生活3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。4．用愛(ài)心編織。5．略
盲孩子和他的影子教案15
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，其它學(xué)科的能力也得到提高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。
2、教師準(zhǔn)備背景音樂(lè)──錄音帶《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、電腦效果圖。
3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌。
【教學(xué)流程】
一、情感體驗(yàn)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來(lái)，做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了，請(qǐng)大家把眼睛閉上，在練習(xí)本上寫下“假如我是一個(gè)盲人”這句話。(同學(xué)們書寫)
師：寫好了嗎?寫好的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫得怎么樣?
生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。
生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。
生3：我寫得還可以，但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫不好了……
……
師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們體會(huì)到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)
二、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，老師指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀，老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽(tīng)讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
生1：我要說(shuō)的是，瑤池同學(xué)(讀敘述語(yǔ)言的)在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”。
生2：我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話，一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。
生3：配上背景音樂(lè)后，聽(tīng)他們讀，我覺(jué)得他們讀得很棒。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。老師要說(shuō)的是，他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò)，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂(lè)起來(lái)這個(gè)變化沒(méi)有能夠讀出來(lái)，應(yīng)該從語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)
(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟，同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))
三、師生共同探討問(wèn)題，把握文章主題
1、小黑板展示問(wèn)題：
⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方嗎?
�、� 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?
2、各小組討論探究上述問(wèn)題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問(wèn)題的答案。
�、� 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
�、� 小組討論，選派代表發(fā)言。
師：(過(guò)渡)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，哪一組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)?
生1：我們覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美。
師：能具體談?wù)剢?
生1：說(shuō)不出來(lái)，就是覺(jué)得它很美。
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他?
生2：這篇課文的語(yǔ)言多是短小、活潑的句子，我們覺(jué)得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)?
生3：我覺(jué)得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽(yáng)、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。上課之前，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來(lái)了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。
(同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫、上交。)
師：(展示畫作)大家畫得很不錯(cuò)，你們想看看老師的作品嗎?
全體生：想!
(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)
師：大家比較一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。
師：同學(xué)們的眼光很不錯(cuò)，老師的這一幅呢，是用電腦創(chuàng)作出來(lái)的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。
(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的'聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)
3、探討問(wèn)題三：
師：(過(guò)渡)下面我們來(lái)討論一下第三個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)組的同學(xué)先來(lái)談一下?
生1：我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說(shuō)法。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌�，如果沒(méi)有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說(shuō)感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說(shuō)法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂(lè)的事嗎?
生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”來(lái)概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)
四、小結(jié)，師生同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
師：(承上)同學(xué)們說(shuō)得很好，大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎?
全體生：想!
師：有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈郑麄儾拍芨惺艿玫缴畹墓饷骱兔篮�。值得高興的是，我們的國(guó)家始終沒(méi)有忘記這一特殊群體，并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日，時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日，號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)(師生在音樂(lè)的伴奏下同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
(在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中，整個(gè)身心如沐春風(fēng)，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語(yǔ)文人文性得特點(diǎn)，達(dá)到育人的目的。)
五、布置作業(yè)
假如你是一個(gè)盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人，你將會(huì)怎么做?
【教學(xué)反思】
這是一堂萬(wàn)泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請(qǐng)教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個(gè)好頭。
2、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫，得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來(lái)看，同學(xué)們畫得還不錯(cuò)，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力，又加深了他們對(duì)文本的理解。
3、同學(xué)們的朗讀較好，在背景音樂(lè)的陪襯下，同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學(xué)，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽(tīng)課老師的贊揚(yáng)。
4、師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感，引起了強(qiáng)烈的思想震憾，學(xué)生們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。
5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
不足之處是：出于長(zhǎng)期來(lái)對(duì)老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動(dòng)不夠，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。
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