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四年級數(shù)學(xué)教案：整數(shù)、分?jǐn)?shù)總復(fù)習(xí)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼乃哪昙墧�(shù)學(xué)教案：整數(shù)、分?jǐn)?shù)總復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)教案：整數(shù)、分?jǐn)?shù)總復(fù)習(xí)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧整數(shù)、分?jǐn)?shù)數(shù)系及其相互之間的縱向關(guān)系，注意其產(chǎn)生的合理性。
2、整體感知數(shù)系的來源及相互之間的橫向關(guān)系，注意其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)性。
3、清晰數(shù)系中相關(guān)名詞的.要點(diǎn)。
4、學(xué)會一些數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)的方法：聯(lián)系與舉例。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生活動
備注
1、說一說，你在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些收獲？其中印象最深刻的是什么？（你覺得哪些方面學(xué)得不錯？哪些方面還有疑惑？）
2、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)？
請把這些數(shù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)結(jié)起來。
3、為什么我們需要這些數(shù)？（在什么時(shí)候，我們分別要用到這些數(shù)？）
�。◤臄�(shù)學(xué)角度和現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)進(jìn)行回顧）
4、他們（它們）之間怎樣轉(zhuǎn)化？
請你分別用例子來說明。
參考見P33
5、完成P115的作業(yè)
6、選做：
7、回顧。整理方法：羅列－整理－舉例－聯(lián)結(jié)
一般來說，如果學(xué)生知道自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長處與不足的，是好學(xué)生。最有可能的情況是不少同學(xué)對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講不清或不知道。因此，我們在平時(shí)可以經(jīng)常提醒，以助其養(yǎng)成習(xí)慣。
在學(xué)尖生或教師的導(dǎo)引下，整理：
分?jǐn)?shù)：真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)
整數(shù)帶分?jǐn)?shù)
奇數(shù)偶數(shù)
0、1、素?cái)?shù)、合數(shù)
分解
此題不在于答案多少，而在于從何想起，可作何變化。
可以事先布置，上課開始后就交流。
數(shù)學(xué)的角度有三種。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整數(shù)的乘法計(jì)算和估算，整合：合數(shù)分解、乘法運(yùn)算定律應(yīng)用、問題解決。
2、在上述的應(yīng)用中，交換個性化應(yīng)用的心得，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較。
3、交流“一遍就對”的技巧與心得。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生活動
備注
教師事先應(yīng)就學(xué)生計(jì)算情況做好相應(yīng)統(tǒng)計(jì)：典型式題和正確率，以便有的'放矢。
1、繼續(xù)上節(jié)課中“分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化”實(shí)例化。完成P116①
2、計(jì)算：
375×73
248×98
350×82
在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生形成先估算的習(xí)慣。
3、交流“一遍就對”的方法。
如：對首位、對末位；估算；逆運(yùn)算、拆數(shù)等
4、P116②③
自我評估
5、獨(dú)立完成P116④⑤
其中，“提出數(shù)學(xué)問題”可視學(xué)生情況分別提出：三步計(jì)算或四步計(jì)算數(shù)學(xué)問題。
估算不是“猜”，是相對于“精算”而言，此三題常用方法：
①以首位計(jì)。如第一題：
3×7＝21
4×7＝28
因此，結(jié)果大約在21000－28000之間
�、谔卣鲾�(shù)。如第一題：
375＝125×3
73≈8×9
因此，結(jié)果略大于27000。
�、蹨愓�。如第二題：
98≈100
248×98≈250×100＝25000
�、懿饠�(shù)
350×82＝350×2×41
結(jié)果大約是28000
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