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杜牧《山行》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的杜牧《山行》教案，希望對大家有所幫助。
杜牧《山行》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
�。�、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
３、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
二、教學(xué)重點
１、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
�。薄⒄l能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
２、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的'古詩，板書課題：齊讀。
�。�、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
�。ǘ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字。
�。薄⒆杂勺x古詩，畫出生字。
�。病⒊鍪究ㄆJ(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……
３、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫。
�。�、再讀古詩。
（三）合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
�。薄⑿〗M合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
�。�、提出自己不懂的詞句。
（1） 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意。
�。�2） 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
�。�、品析詩句，深入體會感情。
�。�1） 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）。
�。�2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？
�、� 誦讀詩句，進(jìn)入意境。
1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導(dǎo)背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒�。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
杜牧《山行》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：
誦讀法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：
山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
�、�、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�、�、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
�、取⑿保涸谶@首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、省⒆阂驗�。愛：真愛，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
�、拧W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
�、啤⒔處燑c撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的`“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：
畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
杜牧《山行》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
３、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會背誦。
二、教學(xué)重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
三、教學(xué)難點
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
１、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
�。�、師引：（肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
（二）自主合作，讀詩明意。
�。�、簡介作者。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
�。�、小組匯報交流，重點如下：
（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
（2）寒山：深秋時節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。
（4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�。�5）坐：因為。
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪洌部梢允菐拙�；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
�。�、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。础F(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的.基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。
（四）課外拓展，意境延伸。
１、杜牧用他那美妙的詩，表達(dá)了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴(kuò)大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
３、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。怠⒕毩�(xí)：
下面有兩個練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫一幅秋色圖。
�。�2）根據(jù)古詩，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。
這是對學(xué)生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對性的幫助。
杜牧《山行》教案4
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本詩中的2個生字。
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
山行
一渲染意境，激趣揭題。
同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的'山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：不認(rèn)識的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學(xué)生評價。
三再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。
學(xué)生讀，提出不懂的問題。
分小組交流討論
教師適當(dāng)點撥。
四美讀古詩
用自己最喜歡的方式讀課文
課件展示
�。ㄅ渖蟽�(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
齊讀--------霜葉紅于二月花
剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
五誦讀古詩，練習(xí)背誦。
六寫字
出示生字霜徑
師范寫
描習(xí)字冊
杜牧《山行》教案5
一、教案概述：
《杜牧的山行教案》是針對杜牧的詩作《山行》所設(shè)計的教學(xué)案例，旨在通過對這首詩的深入解讀和探討，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度認(rèn)識和感受山行的意義和價值，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本教案包括“教學(xué)目標(biāo)”、“重點難點”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)反思”等四個部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：
(1) 理解杜牧的《山行》的基本內(nèi)容；
(2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，理解其創(chuàng)作動機(jī)；
(3) 理解詩歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；
(4) 體會杜牧通過山行表達(dá)的情感、思考的主題和人生的意義。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力。
3. 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛、對人生的思考以及對傳統(tǒng)文化的尊重。
三、重點難點：
1. 重點：理解詩歌中的意象、含義和主題；
2. 難點：理解抒發(fā)情感和思考問題的方式。
四、教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學(xué)生通過聽詩歌的方式先感受一下這首詩的韻律和節(jié)奏。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流對山的'認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)：
(1) 向?qū)W生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解杜牧創(chuàng)作《山行》的動機(jī)和背景。
(2) 分析詩歌內(nèi)容：
- 第一節(jié)：引起共鳴的描寫——“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩句中的意象和意義。
- 第二節(jié)：對人生的思考——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過對大自然景物的描述來思考人生的方式。
- 第三節(jié)：抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩歌中的“我行”的含義和精神內(nèi)涵。
- 第四節(jié)：追問人生的意義——“不知何處是家鄉(xiāng)，無花無酒過清明”。深入探討詩歌中對人生意義的追問。
3. 拓展與延伸環(huán)節(jié)：
(1) 讓學(xué)生自主閱讀杜牧的其他詩歌作品，對比《山行》與其他詩作的主題和風(fēng)格的異同。
(2) 發(fā)放相關(guān)杜牧詩選閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。
4. 總結(jié)與展示環(huán)節(jié)：
(1) 學(xué)生按照小組進(jìn)行發(fā)言，分享自己對詩歌的理解和感受。
(2) 老師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評價。
五、教學(xué)反思：
本堂課通過對杜牧的《山行》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度深入理解了詩歌的內(nèi)容和意義，并輔以補(bǔ)充閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了對詩歌的理解和欣賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對大自然、人生和傳統(tǒng)文化的熱愛和思考能力�？傮w而言，本堂課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，比如授課時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容被趕過，需要進(jìn)一步完善教案。
杜牧《山行》教案6
古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩，去和古人握手談心。
【教材簡析】
《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點】
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設(shè)計理念】
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的`認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設(shè)計思路】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
�。ㄒ鈭D：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
（二）“扶”學(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
（三）“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
�。ㄋ模胺攀帧弊詫W(xué)三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙�。�
（五）以畫為媒，加深理解。
�。�1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
�。�3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩句，體驗美感。
設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學(xué)生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>
秋詞（唐 劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟（元 黃庚）
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）
【板書設(shè)計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠(yuǎn)近相融，熱愛自然
我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。
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