[優(yōu)秀]小學(xué)語文教案13篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)秀]小學(xué)語文教案13篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識10個生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？
生：……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的.圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來做實(shí)驗(yàn)：請一位女同學(xué)來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、教師小結(jié)
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
小學(xué)語文教案 篇2
【課題名稱】魚游到了紙上
【教材分析】
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法，做到讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會情感，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會文章的意境，在品味語文，理解感悟的過程中，陶冶情操，獲得美感。
【設(shè)計理念】
淺閱讀的愉悅是即時的，與閱讀同步發(fā)生；深閱讀的愉悅則來自讀后的思索、品味與琢磨。在質(zhì)量上，一定是深閱讀的愉悅超越淺閱讀的愉悅。張抗抗認(rèn)為，“深度閱讀”通常指的是讀一部書，首先你會反復(fù)閱讀；其次閱讀之后你會提出問題；最后你能自己回答這些問題，形成自己的思考和結(jié)論。本設(shè)計采取以問題為導(dǎo)向的深度閱讀法。把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主提問、研讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
4、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【目標(biāo)制定說明】
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識字、寫字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識字能力。中年級學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體。
2、教學(xué)對象分析：從四年級學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來看，對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理有一定認(rèn)識，但往往容易在挫折中放棄。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，深度感受聾啞青年的勤奮、專注。四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年看魚的專注、畫魚的高超，進(jìn)而體會作者由衷的贊美之情。
3、教師情況分析：教師本人比較擅長朗讀，可以通過語言的描述創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，在范讀、引讀方面能有較好的表現(xiàn)。執(zhí)教者本身具有陽光積極的人生態(tài)度，能在課堂上以健康開朗、積極向上的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)控課堂氛圍。執(zhí)教者曾長期從事一線教學(xué)，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)課上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，體會句子的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“先游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件；在黑板上畫好一金魚（簡筆畫）
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、立足課題，提出疑問
1、板書課題，讀課題，讀出不同的語氣。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課題，如：“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？……
3、過渡：走進(jìn)課文，這些問題就會迎刃而解，咱們就去課文里尋找答案吧！
【設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。】
二、檢測“先學(xué)”，整體感知
1、在小組內(nèi)檢查生字新詞認(rèn)讀和理解情況。
【課件出示】
花港罷了境界繡花廠徽聾啞人
清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體
�。�1）小組內(nèi)輪讀并說劃線詞詞意。
（2）你覺得哪些生字易讀錯？注上音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“罷了、境界、廠徽”等詞語的讀音）
（3）指名說說劃線詞詞意并追問理解方法。
2、你認(rèn)為哪幾個字最難寫？你想提醒大家注意什么？投影學(xué)生課前書寫的生字，師生點(diǎn)評，再練寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“港”“徽”等生字）
3、整體感知青年的形象。通過預(yù)習(xí)，你知道青年在作者心中經(jīng)歷了哪些變化嗎？（舉止特別）→（）→（）→（）
【設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，所以在檢查初讀時同時進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時常沖突的難題，正可謂一舉兩得。另外，在整體感知的環(huán)節(jié)，根據(jù)事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止特別──畫技高超──驕傲──令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化�！�
三、立足文本，質(zhì)疑探究
1、我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，看看還有哪些不懂的問題，還可以提出哪些比較能令人深入思考的問題，拿出筆邊讀邊作上記號。看看誰提的問題比較有價值。
2、學(xué)生自主讀書，在便利貼上標(biāo)出問題。在教師的引導(dǎo)下，梳理學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)并小結(jié)問法。（預(yù)設(shè)）
①青年的特別之處表現(xiàn)在哪里？
�、谇嗄晔侨绾慰呆~的？
③青年是如何畫魚的？
�、� “一絲不茍”是什么意思？
�、菔裁词恰肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”？
⑥為什么說青年和游魚好像融為一體了？
⑦青年為什么能把魚畫得那么好？
�、酁槭裁凑f他是一個驕傲的人？
�、嵩趺蠢斫狻跋扔蔚搅宋业男睦铩边@句話？
�、� “魚游了紙上”和“魚游到了心里”之間是什么關(guān)系？
這個青年有什么特點(diǎn)？
為什么要寫圍觀的人？
作者描寫青年畫魚的時候采取了什么寫法？有什么好處？
3、小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在卡片上，班級匯總，重點(diǎn)探究。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，提出不懂的問題，邊讀邊做記號，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。提出的問題先在小組內(nèi)交流。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
四、重點(diǎn)解疑，品讀“畫魚”，感悟“高超”
1、過渡：青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？
2、默讀課文，畫出青年畫魚的語句，多讀幾遍，你能讀出什么感悟，可以拿筆在旁邊進(jìn)行批注。
3、同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)全班交流。
預(yù)設(shè)：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
（1）抓關(guān)鍵詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫、一絲不茍”品讀，聯(lián)系上下文、借助圖片理解詞語“工筆細(xì)描、揮筆速寫”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�、賻夏愕母惺�，女生讀“工筆細(xì)描”的部分，男生讀“揮筆速寫”的部分。
�、诮處熍錁防首x，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫的'魚都有哪些動態(tài)，交流。
③學(xué)生帶著想象再讀。
�。�3）對比品讀修辭手法的妙處：把這個句子改成——“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)�！笨梢詥�？為什么？（學(xué)生交流）
【設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，根據(jù)想象金魚的各種動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會年輕人作畫的認(rèn)真和畫技的高超�！�
4、過渡：真是一幅栩栩如生的畫��！怪不得小姑娘驚奇地叫了起來。出示小姑娘的話——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
（1）想一想“魚游到了紙上”是什么意思？
（2）你還知道有哪些詞語能表現(xiàn)魚游到了紙上？（自由說）
（3）這么活靈活現(xiàn)、逼真?zhèn)魃竦囊环嫞屝」媚矬@奇地叫——喲，金魚游到了他的紙上來啦！（指名多名學(xué)生讀出驚奇，讀出贊嘆）
5、小結(jié)寫法：作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？（語言、動作、神態(tài)）
6、小姑娘驚奇地一叫，吸引了一大群圍觀的人。出示：
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
（1）出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。
�。�2）注意觀察人物的神態(tài)、動作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？
�。�3）交流，點(diǎn)評（重點(diǎn)圍繞“抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫”要點(diǎn)點(diǎn)評）。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，再讀——魚游到了紙上。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一�！�
五、作業(yè)布置，激發(fā)探究
�。�1）繼續(xù)品讀課文，思考：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�。�2）抄寫描寫青年畫魚的句子。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究課文的欲望，同時通過抄寫描寫青年畫魚的句子，將深化感悟青年形象和領(lǐng)悟?qū)懛ê隙䴙橐弧！?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看拼音寫詞語。
課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位yī sī bù gǒu地畫下來，像姑娘xiù huā那樣細(xì)致；有時又huī bǐ sù xiě，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個lóng yǎ人。
2、讓學(xué)生對照大屏幕，自己檢查校對，有錯改正。
二、重點(diǎn)解疑，探究“觀魚”，感受專注
1、聾啞青年的練功秘訣究竟是什么呢？請大家靜靜地讀書，靜靜地思考：課文中的哪些句子，向你透露了青年畫技如此高超的秘訣？劃出有關(guān)句子，寫一寫批注。
2、學(xué)生默讀、思考，再在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“呆呆地”“靜靜地”品讀。
�、趯Ρ茸约浩綍r的看魚，說說與“那位青年”有什么不同之處。
③小結(jié)板書：全神貫注
�。�2）他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
①抓住關(guān)鍵詞“每個”“一整天”“常�！逼纷x。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
A、耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起到玉泉，到茶室的后院去看一看。（師引讀句子）
一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你發(fā)現(xiàn)……
一個烈日炎炎的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你又發(fā)現(xiàn)……
一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你還發(fā)現(xiàn)……
一個寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)……
師：是的，青年一直在玉泉看魚，春夏秋冬，就這樣靜靜地看著，常常忘了吃飯，忘了回家，忘記了時間，也忘記了自己，他愛魚到了忘我的境界。
B、讓我們也來感受這忘我的境界。（生配樂齊讀）
�、� 小結(jié)板書：持之以恒，忘我境界
4、青年這樣呆呆地看，這樣靜靜地看，這樣從來不說一句話地看，這樣長時間地看，他煩不煩？請學(xué)生又再一次默讀課文，尋找依據(jù)。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，梳理句子。
預(yù)設(shè)：
�、� “他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
�、� “他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！�
�、畚胰耘f去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（3）學(xué)生選擇句子展示讀。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式體會詞句內(nèi)涵，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。】
三、把握中心，揭示關(guān)系
1、（指著黑板上的課題）有了這樣的境界，才有這樣的功夫——魚游到了紙上（指導(dǎo)朗讀）。
2、游到紙上的只是魚嗎？還有什么？（板書：心）
3、指名讀最后兩個自然段，聯(lián)系上文理解“魚游到了紙上”和“先游到了心里”之間的關(guān)系。嘗試用一組關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”連起來。（指導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……”“只有……才”“之所以……是因?yàn)椤钡染涫剑?/p>
4、小結(jié)全文，作者通過“看——聽——問”的方法，聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)躍然紙上。
【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用關(guān)聯(lián)詞，把它們的關(guān)系連起來說，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解只有把魚形記得牢，才能把魚畫得活�！�
四、拓展閱讀，升華情感
1、課件出示《胸有成竹》的故事。
2、研讀問題：北宋畫家文與可為什么能做到胸有成竹呢？
3、小結(jié)本課的觀察方法：看—聽—問
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來。
【設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識和提高。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，你想對聾啞青年說什么？不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮專注的情感得到進(jìn)一步升華，而且拓寬了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作和語言表達(dá)能力，使說、寫、思維訓(xùn)練很好地融入到語文課堂中�！�
板書設(shè)計
25、魚游到了紙上
心
魚（簡筆畫）紙上
全神貫注持之以恒忘我境界
【副板書】
觀察
看聽想
【設(shè)計意圖：板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。本節(jié)的板書設(shè)計分正副板書，正板書有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)。副板書能使學(xué)生感受到作者的觀察方法�！�
小學(xué)語文教案 篇3
一、《教師教學(xué)用書》教材解析
課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會叫，受到別人的嫌棄和吳落。于是，它向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來了狐理的嘲笑；它又向杜鵬學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會引發(fā)截然不同的預(yù)測內(nèi)容。比如，關(guān)于小狗能不能學(xué)會小公雞喔喔叫，可能出現(xiàn)不同的預(yù)測方向：學(xué)不會，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中小狗不會像小公雞一樣叫；學(xué)得會，因?yàn)橥捁适吕锸裁炊伎赡馨l(fā)生。
與前面兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的憑借。課文有3種可能的結(jié)局：結(jié)局一，它遇到了一頭母牛；結(jié)局二，它遇到了一位農(nóng)夫；結(jié)局三，它遇到了另外一條狗。因教學(xué)需要，將其選作課文時有意未完整呈現(xiàn)3種結(jié)局。原文中，結(jié)局一的小狗學(xué)會了母牛叫，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的天賦。這一結(jié)局的發(fā)端與前面兩處誤人歧途的情節(jié)發(fā)端幾乎一致，學(xué)生可以依據(jù)課文內(nèi)容的線索展開預(yù)測。結(jié)局二的小狗隨農(nóng)夫回家看守雞含。這一結(jié)局與現(xiàn)實(shí)生活比較一致，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開預(yù)測。結(jié)局三的小狗終于學(xué)會了汪汪叫，它認(rèn)為終于找到了正確的老師。這一結(jié)局的發(fā)端也與前面兩處情節(jié)的發(fā)端一致，不同點(diǎn)在于遇到了同類，很可能與前面兩處情節(jié)不樣。3種不同的結(jié)局，學(xué)生對每一種結(jié)局的預(yù)測，都可能會與原文迎異，增加了預(yù)測的趣味;同時也意味著還可以有第四種、第五種乃至更多的結(jié)局，學(xué)生可以作出更為大膽的預(yù)測。課文前面的學(xué)習(xí)提示也意在于此，即不僅讓學(xué)生就故事內(nèi)容里的一些線索展開預(yù)測，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。
課后第一題提示學(xué)生要積極預(yù)測故事幾種可能的結(jié)局，與同學(xué)交流，并將自己預(yù)測的結(jié)局與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，旨在提升學(xué)生使用預(yù)測策略的水平。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事內(nèi)容，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用預(yù)測策略的樂趣，增加閱讀時自主預(yù)測的意識。課后第三題引導(dǎo)學(xué)生自選課外書，在更加有趣的閱讀活動中練習(xí)預(yù)測策略，從而增強(qiáng)學(xué)生在課文閱讀中運(yùn)用預(yù)測策略的能力和興趣。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用這兩幅插圖的前后對比，有助于學(xué)生預(yù)測小狗的心理變化。（來源：人教版義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書三上十四）
二、課文助讀
1.作者簡介
《小狗學(xué)叫》的作者是賈尼·羅大里。
賈尼·羅大里1920年生于意大利,為20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。
他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),一生為兒童寫出大量作品。
2.課文主題
這篇課文講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。
3.課文分段
第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責(zé)。
第二部分(10-24)：小狗終于學(xué)會了像公雞那樣叫，結(jié)果，受到了狐理的取笑。
第三部分(25-37)：小狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。
第四部分（38-52）：小狗三種不同的結(jié)局。
4.句子解析
a.從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。
運(yùn)用排比句式一方面寫出這條狗的獨(dú)特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。
b.從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
寫出了小狗為了學(xué)習(xí)公雞的叫非常的勤奮刻苦。
c.狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
小狗動作的描寫，說明了小狗在受到嘲笑后難過極了。也可以看出這是一條自尊心強(qiáng)并可憐的狗。
5.問題探究
a.課文主要講了什么內(nèi)容？
課文主要講了一只不會叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)歷。
b.文中一共出現(xiàn)幾只小動物？小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態(tài)度？
在熟讀課文的我過程中，結(jié)合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。
它們對小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。
c.狐貍為什么要嘲笑小狗？
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因?yàn)楹傆X得小狗很傻，竟然不會狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。
d.那只“不會叫的狗”非常努力學(xué)習(xí)，為什么依然很難過呢?
小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，那聲音非常逼真、好聽、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也非常專心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學(xué)習(xí)叫，但依然沒有學(xué)會像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過。
e.故事結(jié)尾有什么特色?
首先，課文沒有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文提供了三個結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。
三、拓展延伸
6.《小狗學(xué)叫》續(xù)寫
小狗跑啊跑啊，突然聽到一個奇怪的聲音“汪汪，汪汪！”這是什么動物的聲音呢？
小狗找了半天，發(fā)現(xiàn)是另一只黑狗在叫。“你怎么跑這么快�。吭趺戳�？”黑狗問它。“我在森林里學(xué)叫，差點(diǎn)被一個獵人打死�！毙」窔獯跤醯卣f。“你是怎么叫的？”黑狗問。“咕咕，咕咕！”小狗叫著。“這是杜鵑的叫聲，怪不得引來獵人的槍聲。”黑狗說，“如果你會汪汪叫，獵人就不會向你開槍了。”黑狗說�！拔也粫敉艚校隳芙涛覇�？”小狗可憐巴巴的說�！皝恚覍W(xué)，汪汪，汪汪，汪汪”黑狗說�！肮尽毙」纺懬拥亟械健！安粚Γ次业目谛�，汪！汪汪！”黑狗耐心的教它。教了半天，小狗還是不會�！皼]關(guān)系，我們明天再學(xué)。”黑狗安慰它。
第二天，兩只狗早早地起來，學(xué)習(xí)狗叫在黑狗耐心的教育下，小狗學(xué)會叫了。一個星期，兩個星期，一個月過去了，小狗每天都勤奮的練習(xí)，“汪汪！汪汪！”現(xiàn)在小狗叫的非常熟練。
黑狗把小狗介紹給自己的主人，一個百發(fā)百中的獵人。它們倆每天跟著獵人，形影不離，成了好朋友。
四、考場閱讀
7.小狗開心
�、傥壹以B(yǎng)過一只狗，取名開心，樣子小巧，長耳短尾，全身深黃，最具魅力的是脖子圍一圈白毛，像是特意系上了銀項(xiàng)圈。它儼然一副狗長者的模樣，老成，威嚴(yán)，儀態(tài)高貴。
�、阢y項(xiàng)狗原是城里戶籍的，在泉州某小區(qū)住過，練就一襲紳士風(fēng)度，舉止不俗。幾年來跟我們一家同處一屋，夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會敲門示意，早上開門，它一般首先沖出，奔到圍外的松樹下或竹叢間翹起左后腿撒尿或支起前腿鉚勁排便，畢了狠踢松土掩蓋。三兩天，我們給他洗澡，它非見我們探手溫水，才服貼站在走廊邊上的水溝旁，半瞇著眼，任隨主人沖水揉搓，看樣子很放松，很享受。
�、酃吠ㄈ诵�，何況氣度另類的狗。凡是客人來訪，若主人不在即要吃閉門羹，不容越短垣一步，而一經(jīng)招呼迎入，它搖尾表示歉意，過一會還蹭到客人膝間套近乎。當(dāng)鄰居或親戚宴請，它自作主張跟去，一開始蹲在桌下，等出了幾道菜，不安分了，用嘴頂你的腿，示意你該讓它分享啦，它對別人扔下的剩骨，不屑一顧，你不得不佩服它的氣概！平時，家人圍在一起，它一一摩挲過去，像三代單傳的嬰兒要占盡家人的.撫愛，它對家人的認(rèn)識就是整個世界，它理所當(dāng)然要享受世界所有的溫情。
④那些路經(jīng)我屋的行人和同類，沒少領(lǐng)教它的厲害。在我們外出時，鄰居可能背地里喝斥它，謾罵它，甚至手執(zhí)新摘的竹枝或碎石嚇?biāo)�，它懾于人威放他一馬。等主人在場，有后臺，有依峙，好家伙，它非齜牙兇你一頓不可，你得信服它有幽深的記仇力！對于結(jié)怨的同類，相遇反應(yīng)有別，對黑不溜秋、土得掉渣的流浪狗只睥睨一眼，對于那些壯碩有主兒的狗，它主動出擊。有一回，我親眼見過它跟村書記的大白狗撕咬，挨利齒，遭撲倒，它爬起來沖進(jìn)人家胯下，狠剪肚皮，弄得大白狗哇哇叫，大失面子。在我們小村里，它敵不少，因此老來窩在家中，萬不得已才獨(dú)自出門，很少見它像壯年時大搖大擺漫步在村間大道上，悠然作客老屋。
�、輲啄赅l(xiāng)居生活，鎮(zhèn)上，親鄰家，附近的寺廟，對銀項(xiàng)狗來講，可謂了如指掌！我們往那些地方，它第一時間沖到前面，屁顛屁顛的，以顯示它的好記性。每回，妻發(fā)動烏鯊，它不管不顧跳上踏板。倘我駕太子，它哼呀要爬上油箱，騎在油箱上一路向過往的狗們顯擺。在鎮(zhèn)區(qū)街道菜市，簡直是故地重游，主人購物，它自去探朋訪友，一溜煙不見蹤影，有時因廝混跟不上我們，它自會回到四公里外的老家。
�、匏且粭l寵物狗，曾在居民小區(qū)的花圃間打滾過，對草坪情有獨(dú)鐘，它上山總要在草地里翻幾回筋斗，見到麥冬嫩葉披拂的田園更是欣喜異常，五體投地趴在綠叢中靜思，仿佛在回憶城里的美好時光。據(jù)弟弟講，開心被連誘帶哄挾持到老家，一路上淚水漣漣，到老屋著實(shí)絕食兩、三天。到底是狗，估摸尋主無望，也就隨遇而安了。
�、哌@只城里來的靈狗與我所熟悉的土狗或?qū)櫸锕啡徊灰粯�，它會觀人臉色，體人語調(diào)，年前日間家里接二連三發(fā)生失竊，我們喝斥它幾句，它竟不辭而別，四處找尋，不見蹤影，是活生生蒸發(fā)了。一只靈犬擔(dān)扛不起瀆職不忠的包袱，未能抹去主人心頭的陰影，毅然選擇訣別了！慢慢的，我們也自感情屈，也許在它的意識里，人類是最不可生死與共的殘忍動物。日與時趨，我越發(fā)懷想它了。(錄自20xx年2月17日《東南早報》)
1.本文抓住小狗哪幾方面的特征進(jìn)行說明呢？
2.下列各項(xiàng)對文段分析有誤的一項(xiàng)是( )
A、①段一落筆即寫小狗的體貌、毛色，特別提到開心項(xiàng)上的白圈，表現(xiàn)它有別同類的外表特征。
B、②段、⑥段交代了開心的"來歷，并寫出它有別于農(nóng)村土狗的生活習(xí)性，顯示了它的紳士風(fēng)度。
C、③④⑤段寫了開心的行為作態(tài)，如待客前倨后恭，對同類不失氣質(zhì)等，表現(xiàn)它的靈巧可愛。
D、⑦段寫銀項(xiàng)狗因主人的喝斥而出走，不再回來，表明我的情屈之意，透露作者的寫作意圖。
3.小狗開心曾是一只城里寵物狗，文中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)它在城里養(yǎng)成的生活習(xí)性呢？
4.文章③④⑤文段從哪幾方面表現(xiàn)小狗開心的靈異？
5.根據(jù)文意，簡析下列句子中加點(diǎn)詞語的的含義。
�、旁阪�(zhèn)區(qū)街道菜市，簡直是故地重游，主人購物，它自去探朋訪友，一溜煙不見蹤影。
�、莆覀兒瘸馑鼛拙�，它竟不辭而別，四處找尋，不見蹤影，是活生生蒸發(fā)了。
6.如果小狗開心又在鎮(zhèn)上遇見主人，它會有什么表現(xiàn)呢？請展開合理想象敘寫其情境(不少于80字)。
【參考答案】
1.外貌(體貌)、生活習(xí)慣、行為作態(tài)
2.B
3.夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會敲門示意，在居民小區(qū)的花圃間打滾過
4.向兇過的客人致歉，赴宴有禮貌地討食，分別對待同類之?dāng)常囷@擺等5.⑴銀項(xiàng)狗多次跟主人到鎮(zhèn)上購物，因此可以說故地重游，在那里認(rèn)識一些狗伴，甚至跟隨曾經(jīng)認(rèn)識的狗伴到附近的人家，所以詼諧說探朋訪友。⑵不辭而別意思是：小狗見主人一家都齊聲痛罵，好像明白自己將失寵似的，不聲不響地出走;蒸發(fā)原意是液體轉(zhuǎn)化為氣體的過程，文中意思是：消失，不再出現(xiàn)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
過程與方法：
1、巧設(shè)問題，理線穿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地剖析；
2、研討中注重學(xué)法指導(dǎo)；
3、充分注重“讀”的作用，通過采用多形式的讀來帶動理解和積累。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、理解作品中所體現(xiàn)出來的科學(xué)的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀念；
2、感受魯迅先生的自省精神；
3、體會兄弟情深。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、僭~語的積累；
�、诶斫庾髌匪w現(xiàn)出來的科學(xué)的教育理念；
2、詞語積累設(shè)計形似字比較、理解詞語在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材。巧設(shè)一個大問題，在此大問題下派生出若干小問題，逐層剖析、研討，并與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學(xué)法指導(dǎo)。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來促理解、帶積累。
6、概括起來就是：一個問題、兩個板塊、八種讀法。
7、課時安排：一課時。
教學(xué)方法與過程：
一、導(dǎo)入課文：
1、大屏幕顯示風(fēng)箏畫面及課題、作者。
2、導(dǎo)語：“又是一年的三月三，風(fēng)箏飛滿天”，同學(xué)們，看著這滿天的風(fēng)箏，你心情怎樣？（學(xué)生可能回答“高興”“開心”“興奮”等）但魯迅先生看著這滿天風(fēng)箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語句。
2、師巡視課堂，鼓勵學(xué)生把不懂的字詞寫在黑板上。
3、處理字詞：
�、賻熒餐鉀Q學(xué)生板書的字詞；
�、谥该首x課后“讀一讀，寫一寫”；
�、蹚�(qiáng)調(diào)掌握詞語：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補(bǔ)充伶仃、模樣。
齊讀詞語并建議學(xué)生注重詞語的積累與運(yùn)用。
4、質(zhì)疑問難。學(xué)生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機(jī)解決，有難度的、價值大的存疑，留待理解課文時解決。
三、研讀課文，深入探究（關(guān)于風(fēng)箏的那段往事）
1、質(zhì)疑：“我”看到風(fēng)箏的感情如何呢？（驚異和悲哀）為什么會是這樣呢？請同學(xué)們帶著這相問題去跳讀課文，在適當(dāng)?shù)奈恢米龊霉串嬇ⅰ?/p>
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”？
4、指導(dǎo)學(xué)生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！�
5、明確：北京竟在這么冷的季節(jié)就放起風(fēng)箏來，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會感到“悲哀”呢？
7、指名回答明確：因?yàn)轱L(fēng)箏會讓作者想到自己少時對自己的`小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
①指名朗讀第4自然段，其他學(xué)生勾畫體現(xiàn)“虐殺”的關(guān)鍵詞。
�、诮涣鳎�
寫“我”的動詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”？
�。ū憩F(xiàn)我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長權(quán)威。）
寫“我”的心理、神態(tài)的詞語“滿足”“憤怒”“傲然”。
寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場名副其實(shí)的“虐殺”
�。ㄗ髡邔⑹┡罢叩膬瓷駩荷罚芘罢叩哪懬踊炭侄剂芾毂M致地表現(xiàn)出來。）
�、圻�有一個細(xì)節(jié)大家不要忽視就是“后來怎樣，我不知道，也沒有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無情！
9、當(dāng)“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣？
�。ǔ林�、悲哀）
“我”又是怎樣做的呢？
�。ㄑa(bǔ)過，這也體現(xiàn)了魯迅的自我解剖意識）
“我”補(bǔ)過之后怎樣？輕松了嗎？請大家看看課文最后一段，再次出現(xiàn)“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個定語“無可把握的”，這是為什么呢？
10、學(xué)生帶著問題研讀9—12段，四人一組交流討論。教師巡視進(jìn)行宏觀和微觀上的指導(dǎo)：同學(xué)們，你們聯(lián)系一下你們自己的經(jīng)歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會一直耿耿于懷呢？弟弟當(dāng)年受“我”的虐殺之后還會偷著做風(fēng)箏嗎？弟弟現(xiàn)在也已成年，你覺得他會讓他的子女們自由自在地放風(fēng)箏嗎？
11、交流、明確：“有過這樣的事嗎？”說明弟弟早已忘記了當(dāng)年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒有因此而輕松，因?yàn)檫@種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實(shí)在是一種“說謊”的“無怨的恕”罷了。實(shí)在因?yàn)樗X得哥哥批評得是對的，所以才會很快忘卻，今天的弟弟肯定不會放任他的子女自由自在的放風(fēng)箏的，他也許也會如他的哥哥當(dāng)年那樣對他的子女進(jìn)行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的！再拓展一點(diǎn)，當(dāng)時的社會上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢！所以作者怎么能輕松呢？不但輕松不起來，反而更“悲哀”得“無可把握”——意想不到，無法擺脫。
12、小結(jié)：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在？有沒有社會意義？
中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)該捍衛(wèi)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國人的思想行為。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，主要是拼音句18個音節(jié)中的9個含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認(rèn)識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。
3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，會讀兒歌，學(xué)習(xí)兒歌中的生字好，和拼音的拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識8個生字，能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音節(jié)卡、圖片、投影片
教學(xué)時數(shù)：
第二課時
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式，復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學(xué)
（一）導(dǎo)語：超市里有很多我們愛吃的'東西，誰來告訴大家你最愛吃什么？其實(shí)小動物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。
1、逐一出示音節(jié)：mao、gou、niu指名拼讀音節(jié)，并出示相應(yīng)的圖片貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說句子：誰來了。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說完整。）
2、師：誰知道小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么？
3、打開書29頁，那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最愛吃什么的一段話。
�。�1）學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。
�。�2）同桌一起拼音節(jié)讀句子。
（3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子。
�。�4）指名不拼音節(jié)，直接讀句子。
�。�5）把三句連起來讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當(dāng)中提出生字，抽讀生字卡：小、愛、吃、魚、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖，師：這是一只怎樣的公雞呢？29頁有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié)：
3、指名讀兒歌。
4、站起來齊讀，可以自己編動作。
�。ㄈ┙Y(jié)束語：其實(shí)平常我們走在大街上，來到商店里，站在車站旁，看到的廣告牌上，經(jīng)常會出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友，同學(xué)們見到它們，千萬別忘了跟它們打聲招呼。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：明確“脊背”、“縹緲”、“泥濘”、“欽佩”的音形;用“悵惘”、“悠長”造句。
2. 口語訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：本文是一篇抒情散文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
3. 閱讀需要的核心問題目標(biāo)：如何理解作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度。
4.寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們吹過口哨么?今天讓我們跟隨張海迪，看一個孩子如何用她病痛的身體和心靈奮力吹奏著生活的琴弦。簡介張海迪。
二、沉浸文本，整體感知：
1、同學(xué)散讀，初步感知口哨是作者艱難歲月中的慰藉，給作者帶來了快樂。
注意下列字音
脊(jǐ)背 縹緲(piāo miǎo ) 泥濘(nìng)欽(qīn )佩
2、理清文章的思路 (以時間順序?yàn)橥黄瓶?
第一段：(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。
第二段：(7——10)口哨陪我度過少女時代。
第三段：(11——12)經(jīng)歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰(zhàn)到底。
三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文
學(xué)生思考ppt上的問題，提問，明確。
1.“我”吹口哨的原因是什么?
因?yàn)椤拔摇笔且粋�高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口哨當(dāng)中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復(fù)健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。
2.文中第三段多次用到“我”，表達(dá)作者什么心情?
一種壓抑情感的宣泄，是作者內(nèi)心的獨(dú)白。
3.文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什么?
“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內(nèi)心的渴望，激發(fā)我對未來美好生活的向
往，對生命的熱愛，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對生活。
4.對第十段的理解，暗含什么?虛實(shí)相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。
四、口語訓(xùn)練
從“春天來臨”至文章結(jié)束，由學(xué)生品讀，再請同學(xué)評價，老師點(diǎn)評。
五、藝術(shù)手法
環(huán)境描寫：文中有許多優(yōu)美的'句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫并討論體會其對描寫人物的作用。
總體上說，本文的環(huán)境描寫有以下幾個作用：
�、沤淮鷷r間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染氣氛;⑷推動情節(jié)的發(fā)展。
文中多次提到窗外的小樹、嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，激發(fā)起“我”對生命的熱愛、對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。
六、拓展延伸
張海迪的故事曾經(jīng)激勵了你們父輩一代的成長，今天，你們能從她身上感受到什么呢?
七、作業(yè)(1.2必做，3選做)
1.造句：“悵惘” “悠長”
2.作文片段訓(xùn)練:“秋天的早晨”，以環(huán)境描寫為主，并在環(huán)境描寫中表現(xiàn)內(nèi)心的情感。(300字左右)
3. 閱讀張海迪散文集《生命的追問》
八、質(zhì)疑教材：第3自然段是否用筆過多,能否略些
九、有關(guān)資料：
張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個知識分子家庭。哲學(xué)碩士，海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺。 從那時起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。
張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。
3、了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
4、讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的句子。
5、能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4、5。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)5。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“鹽”等12個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“鹽”等12個會認(rèn)讀字字卡。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：（注：1。教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2。學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象。景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習(xí)這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來；在這個基礎(chǔ)上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習(xí)作訓(xùn)練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個什么自然景象，好嗎？
板書課題：1觀潮
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思）。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）這種自然現(xiàn)象的美。）
4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現(xiàn)了潮水這種自然現(xiàn)象的美。那么，作者觀看的是哪里的潮水，向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水，表現(xiàn)了這潮水的什么美呢。讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關(guān)的語句就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。
2、反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
�。�3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“觀潮。據(jù)說。大堤。寬闊。盼望。滾動。頓時。逐漸。一堵。猶如”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)。讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的`是錢塘江大潮。
課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
2、小結(jié)：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫“我們”觀潮的。
3、導(dǎo)語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來了解了解。
出示任務(wù)：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個部分在全文中起什么作用？
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。
作用：
（1）總括了錢塘江大潮的特點(diǎn)；
（2）點(diǎn)明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）
5、導(dǎo)語：課文第一部分開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點(diǎn)是“天下奇觀”，同時點(diǎn)明了“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，回應(yīng)了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因?yàn)殄X塘江大潮是天下奇觀。那么，課文接著寫了哪些內(nèi)容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？
出示任務(wù)：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內(nèi)容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。
個體操作，同桌交流。
6、反饋指導(dǎo)。（采用讀中匯報。匯報中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）
�。ǘ┐戝X塘江大潮的順序。
1、導(dǎo)語：通過梳理，我們了解到，課文的第一部分是總的點(diǎn)出錢塘江大潮的特點(diǎn)——天下奇觀，然后通過第二。三。四部分，通過寫“我們”的一次觀潮，具體描述了錢塘江大潮漲潮的過程，表現(xiàn)了錢塘江大潮的確是天下奇觀。那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？
出示任務(wù)：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。
3、小結(jié)：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜；潮來時，江面洶涌澎拜；潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內(nèi)容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、了解《浪淘沙》意思。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、導(dǎo)語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學(xué)學(xué)這首詩，好嗎？打開課本第4頁。
出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》；結(jié)合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學(xué)或老師解決。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
�。�1）檢查朗讀，以通順流利為標(biāo)準(zhǔn)評價指導(dǎo)。
�。�2）質(zhì)疑。
先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
預(yù)設(shè)：
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。
�。ǘ┱f說詩句意思。
1、導(dǎo)語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎？
出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂。驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來的浪頭相撞）。
很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3、小結(jié)：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內(nèi)容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內(nèi)容相關(guān)的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
板書設(shè)計：
1觀潮
一、天下奇觀
�。ǔ眮砬埃┒�。江面平靜
（潮來時）三。兩丈多高山崩地裂
（潮過后）四。兩丈來高
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：（PPT出示《浪淘沙》）誰能說說每個詩句的意思呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟。
�。ㄒ唬┱页雠c詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。
1、導(dǎo)語：詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描述錢塘江大潮的呢？你能對照著詩的內(nèi)容找出相關(guān)的句子嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然后找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，用橫線畫出來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
與第一、二詩句內(nèi)容相關(guān)的句子：
句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動。
句子：過了一會兒，……出現(xiàn)了一條白線。
第4自然段全部句子。
第5自然段全部句子。
�。ǘ┦熳x成誦，想象說話。
1、導(dǎo)語：課文里只有與詩中漲潮內(nèi)容相關(guān)的句子，沒有潮落退潮的句子。課文中有關(guān)漲潮內(nèi)容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢塘江大潮畫面呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3。4。5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的幾個畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？
個體學(xué)習(xí)，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
�。�1）這三個自然段給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的四個個畫面。
（2）這四個畫面分別是：
�、俪鳖^將來的畫面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現(xiàn)了一條白線。（指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦。）
�、诔鳖^涌來的畫面；句子：第4自然段的句子。（指導(dǎo)感情朗讀。）
�、鄢鳖^過后余波涌來的畫面；句子第5自然段第1句。（指導(dǎo)感情朗讀。）
�、艹彼耆^后的畫面；句子第5自然段第2。3句。（指導(dǎo)感情朗讀。）
3、出示任務(wù)：在這四個畫面里，給你留下最深印象的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意做到內(nèi)容符合原意，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)以及有沒有用上自己的話評議；評議后個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
�。ㄈ┙涣鞲形�。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們講述了錢塘江大潮留給自己最深刻印象的畫面，為什么這個畫面能給你留下深刻的印象呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下什么樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說一說。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。
寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。
樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來。
聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。
3、出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（追問：為什么能這個詞語讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的？）
詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3。33米）；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。
5、出示任務(wù)：同桌互相背誦第4自然段。
6、反饋指導(dǎo)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
作者緊緊抓住錢塘江大潮“天下奇觀”的特點(diǎn)，通過具體形象描寫錢塘江大潮潮水來時的樣子和潮水奔騰的聲音，表現(xiàn)了錢塘江大潮氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美。
四、了解錢塘江大潮的成因。
導(dǎo)語：錢塘江大潮為什么會形成這樣氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來了解了解。
出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結(jié)合資料袋的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美的原因。
個體操作。
反饋指導(dǎo)：（PPT出示“資料袋”，學(xué)生指插圖說話。）能把資料袋的意思說清楚便可。
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：潮（潮水）朝（朝向）據(jù)（據(jù)說）�。▌×遥┑蹋ù蟮蹋┨幔ㄌ崾荆�
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形。退讓。延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）
八。寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情朗讀課文。
2、給家人講一講錢塘江大潮以及它的成因。
小學(xué)語文教案 篇8
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛”的樂趣。
2、理解詩歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編。
活動準(zhǔn)備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動流程：
一、幼兒自由模仿小鳥飛行的'動作。
1、瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會有誰飛到我們班來？那你動動你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象。
二、學(xué)習(xí)朗誦散文詩。
1、出示掛圖，欣賞詩歌。
聽一聽詩歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥）
2、根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。詩歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學(xué)習(xí)仿編詩歌。
三、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
1、咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩歌有一個小規(guī)律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。
四、活動延伸：
請幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
小學(xué)語文教案 篇9
一、教材分析：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書冀教版語文三年級上冊�！督鹕牟莸亍肥且黄x課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個生字，會寫13個生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語感。
3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣。
4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
五、教學(xué)過程
(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境
1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。(板書課題)
2.認(rèn)真讀課題。(突出“金色”這個詞)
(設(shè)計意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。)
(二)圖文對照，欣賞草地美
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時，你一定會發(fā)現(xiàn)，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結(jié)合起來閱讀，并給每個自然段擬個簡短小標(biāo)題。
1.交流小標(biāo)題并板書。(參考小標(biāo)題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)
(設(shè)計意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)
(三)品悟想象，解開“金色”之謎
師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？
1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。
師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發(fā)現(xiàn)草地出現(xiàn)什么現(xiàn)象？草地顏色變化的原因是什么？
2.仔細(xì)觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細(xì)觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上�！盎ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的'；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！边@就是按照“早——中——晚”不同時間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。
(設(shè)計意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時，對蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會改變，再通過仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”;通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時感悟表達(dá)方法，積累語言。)
(四)品味優(yōu)美的語句，體驗(yàn)童真童趣
1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。
(“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。)
2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。
(“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂�！边@里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現(xiàn)了童真童趣。)
3.找出草地變顏色的句子來欣賞。
(“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了�！边@是多么有趣的現(xiàn)象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現(xiàn)象。)
4.尋找草地變色原因的句子誦讀。
(“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會，讀中感悟。)
5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。
(“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！边@一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個感嘆號，同時巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。)
(設(shè)計意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。)
(五)自主質(zhì)疑，感受快樂的情趣
再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問題：
(1)為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？
(2)吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？
(3)寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？
(4)草地變色的原因是什么？對你有什么啟發(fā)？
(5)看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？
(設(shè)計意圖：學(xué)生通過互相質(zhì)疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛大自然的情感，應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問難中得到升華。)
六、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。
2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。
3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。
《金色的草地》反思1
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！
我在這一課時的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
《金色的草地》反思2
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压�！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“......的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？......一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點(diǎn)詞語來理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過制作簡單表格讓學(xué)生來完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想......”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
小學(xué)語文教案 篇10
重點(diǎn)：
理解“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！�
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。
難點(diǎn)：
由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍
惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)要求
情感、態(tài)度、價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
知識、能力：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。有感情地讀文。并背誦自己喜歡的部分。
過程、方法：能在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。
教具準(zhǔn)備：
重點(diǎn)語句的幻燈片
一、直接導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的散文《和時間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時間吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同朗讀，老師讀爸爸的話。
讀了這篇課文，你有了什么感受？
三、細(xì)讀品味
1、時間是非常寶貴的，一去不復(fù)返，你是從哪些語句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡單的批注，再有語氣的.讀一讀。
2、指名匯報：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
○爸爸的話。
（可評讀）
○“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
○……還讓我感到可怕……說不出的滋味。
○雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
○明天他們在飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、過渡，引入“賽跑”
作者是怎樣和時間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。
指導(dǎo)讀出“高興、快樂”的語氣。
4、○過渡：……作者都收獲了什么？
出示作家簡介。
○作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因?yàn)樗懒恕半m然人永遠(yuǎn)跑不過時間……用途卻很大很大�！闭袼嬲]自己孩子的那句話，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
你是怎樣理解這句話的？
（隨學(xué)生發(fā)言板書“一直、成功”）
四、拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師有了一些新的感悟。
出示：
時間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會在你的生命里收獲豐碩的果實(shí)。
——未來的教育專家
組織展示交流。
五、作業(yè)
可開展為期三天的和時間賽跑的游戲，并寫下自己的收獲和感受。
小學(xué)語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語。
2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問難。
�。╨）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
�。�2）同學(xué)們，你們認(rèn)識它是誰嗎？（它是太陽公公）
（3）板書課題
�。�4） 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽公公，你有多大年紀(jì)了？
生：太陽公公，你有多熱？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
�。�5）同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽的知識呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）標(biāo)出自然段序號，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識。
2．學(xué)生按要求自讀。
3．匯報交流自讀情況：
�。�1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識。
�。▽W(xué)生自由說，說得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點(diǎn)，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？
�。ㄟh(yuǎn)、大、熱）
2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點(diǎn)說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。
3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問題記下來，準(zhǔn)備在全班交流時向其他小組請求幫助。
4．全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。╨）討論交流對第一自然段的理解
�、俚谝蛔匀欢螢榱税烟栯x我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說清楚，運(yùn)用了哪些方法？
生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)�！边@是用具體數(shù)字來說明太陽離地球很遠(yuǎn)。
生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時還用了假設(shè)的方法來說明太陽離我們很遠(yuǎn)。
�、谕ㄟ^讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：第1自然段講的是太陽離我們很遠(yuǎn)，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？
師：誰能對這個問題發(fā)表一下自己的看法。
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表見解）
教師點(diǎn)撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠(yuǎn)這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實(shí)”這個詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個問題，由教師提問）
�。ā捌鋵�(shí)”，表示下面要說的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。）
教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調(diào)呢？（用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
�。�2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法�！耙话偃f個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數(shù)字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說明。
�、谥笇�(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點(diǎn)。
�。�3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說明方法。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！边\(yùn)用具體數(shù)字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點(diǎn)。
②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽熱的特點(diǎn)。
5．小結(jié)
�。�1）視頻演示《太陽的基本情況》，學(xué)生觀察體會太陽的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
�。�2）教師小結(jié)
作者在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6．扮演太陽公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點(diǎn)說清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽的自述》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？
二、探究4－8自然段
1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說明的。
�。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。）
2．在四個人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3．全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
�。╨）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進(jìn)行說明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的.關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
�、偌w討論交流。
②視頻演示《太陽與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關(guān)系。
�。�3）研討：太陽與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？
（太陽大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）
4．朗讀4－8自然段。
5．扮演太陽，練說《太陽的自述》。
�。�1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
�。�2）小組內(nèi)練習(xí)說。
�。�3）班上展示說。
三、總結(jié)全文
1．指名朗讀全文。
2．總結(jié)：《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導(dǎo)書寫
1．在四個人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
3．讀寫詞語。
五、拓展延伸
練習(xí)寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識，體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
探究活動
收集有關(guān)太陽的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
小學(xué)語文教案 篇12
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
二、理論指導(dǎo)：
本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會話"最終形成"意義建構(gòu)"。
讓學(xué)生主動積極獲取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
三、突出特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┏浞掷眯@網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的'的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
�。ǘ┻\(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計算機(jī)收集資料制作"電子簡報"，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛
會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣�。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)
在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的`理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰想站起來試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰還會讀？
�。�5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
（7）教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁
的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗�、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟桑÷牭贸�，你也成了沙灘上的一員了？？
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）公主是媽媽
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主？？
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
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