新課程理念下小學體育課教學改革芻議

　　隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人類逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

　　體育與健康課程標準的實施帶來了基本理念的更新，體育課是體育教學的基本組織形式，在新理念下是什么樣的？具有哪些特點？這是每一個體育教師必須思考的問題，筆者認為新理念下的體育具有以下特征：健康第一、充滿快樂、體現(xiàn)民主、強調(diào)開放、全面參與、課堂和諧、貴在創(chuàng)新。

　　一、新課程理念下的體育課應(yīng)健康第一。

　　1、充分體現(xiàn)體育課的健康價值。

　　體育課是所有學科中與學生身體生長發(fā)育最為密切的一個學科，因此促進學生身心健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學重要的任務(wù)，這也是其它學科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識技能，忽視學生身心健康的片面思想，一切從有利于學生的健康成長出發(fā)，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價值，促進學生的身心發(fā)展。

　　2、堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

　　世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”。這表明人的健康不僅是生理健康，而且還是心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。因此，體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面。新課程十分強調(diào)體育課程對促進學生心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。體育課中，鼓勵學生不斷進取，培養(yǎng)學生樂觀開朗的生活態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)，從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。

　　二、新課程理念下的體育課應(yīng)充滿快樂。

　　1、充分運動的快樂。

　　體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

　　2、充分學習的快樂。

　　人天生存在著發(fā)展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內(nèi)容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內(nèi)容的教學中要體會出動作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

　　3、充分交流的快樂。

　　學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應(yīng)通過組織方法的合理運用，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。

　　三、新課程理念下的體育課應(yīng)體現(xiàn)民主。

　　1、民主的師生關(guān)系。

　　現(xiàn)代教育觀認為教學過程應(yīng)該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學是不可想象的。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調(diào)教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應(yīng)當與學生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學方式的轉(zhuǎn)變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學生思想火花的迸發(fā)。

　　2、面向全體學生。

　　教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學生。長期以來，我們習慣于也樂于關(guān)注少數(shù)運動能力強的學生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點，力爭使每一個學生都能充分享受體育學習的權(quán)利。上課的時候，教師要多想想，學生們在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關(guān)注點真正放在學生身上。面向全體學生，就意味著以往被忽視的學生應(yīng)該得到更多的關(guān)注，尤其是運動能力差的學生。充分調(diào)動每一個學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)成為新課程標準下體育課的一個重要特點。

　　3、關(guān)注學生差異。

　　世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學生認識自己的優(yōu)勝，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

　　四、新課程理念下的體育課應(yīng)強調(diào)開放。

　　1、教學內(nèi)容的開放。

　　新課程標準指導(dǎo)下的體育課教學內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質(zhì)訓練課”的做法。在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學內(nèi)容和學生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內(nèi)容，使學生對體育的多樣需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

　　2、教學方法的開放。

　　新課程標準提出了新的教學目標，選擇了新的教學內(nèi)容，因此教學方法也應(yīng)當相應(yīng)地進行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法。即主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發(fā)，讓學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉。使學生在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力；在探究學習中培養(yǎng)學生的解答問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

　　3、評價方式的開放。

　　以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學生不用努力也得到優(yōu)，而有的學生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發(fā)展性評價，強調(diào)學生在學習過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應(yīng)發(fā)揮教師、小組和學生的作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學生的激勵和導(dǎo)向作用，使評價確定成長促進學生發(fā)展的一種手段。

　　五、新課程理念下的體育課應(yīng)全面參與。

　　長期以來，體育教學采用的是前蘇聯(lián)“講解—示范—練習”的教學模式，以教師統(tǒng)一口令，學生統(tǒng)一練習的方式組織教學。用這種方法教出來的學生只認準一種目標、一種結(jié)果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標準》指導(dǎo)下的體育課教學，應(yīng)充分發(fā)展學生的個性，強調(diào)學生學習是一種“內(nèi)在學習”，讓學生全面地參與教學過程。

　　1、思維參與。

　　學生參與教學過程，首先是思維的參與，不能激發(fā)學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現(xiàn)。

　　（1）設(shè)疑──動腦。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”體育學習是以身體活動為主要外在表現(xiàn)的、結(jié)合思維活動參與的、帶有一定心理體驗的活動過程，教師要善于設(shè)置問題并隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學生在練習中積極思考，發(fā)展學生的認知能力。

　�。�2）嘗試──討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時組織討論，討論是要求人人參與，圍繞教學中心，積極思考，自由發(fā)表見解。

　　2、情感參與。

　　體育教學是學生個體知、情、意多向發(fā)展的過程，學生接受、參與體育活動不等同于思維上、主觀上意識到自己的活動真意，課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個一個的教學高潮。

　�。�1）情知交融。一方面學生通過教師的引導(dǎo)和自主感知，對教學內(nèi)容中蘊含的教育性因數(shù)進行認識；另一方面通過認識，加深情緒體驗，更好地領(lǐng)悟知識、技能所蘊涵的深層意味。

　�。�2）清理交融。教師對學生加以理性引導(dǎo)，曉之以理，動之以情，喚起學生的道德需要與參與欲望，不能離開具體的內(nèi)容進行空洞的說教，否則，只會引起學生的逆反心理。

　�。�3）以趣激情。教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。

　　3、行為參與。

　　行為參與是學生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控教學內(nèi)容的重要依據(jù)，行為參與最主要的表現(xiàn)是：

　�。�1）自主學練。傳統(tǒng)的教學理論忽視了學生在課堂中的地位，把學生看作是被動接受的容器，重視的是老師怎么教，而對學生如何學則很少論及，教學效果事倍功半。學生作為學習活動的承受者，教師應(yīng)在遵循“體育課程建設(shè)與實施”要求的同時給學生留

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