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博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探
遣興陶情 志昭寧遠(yuǎn)
遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧?kù)o致遠(yuǎn) 博客相對(duì)其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學(xué)中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對(duì)教學(xué)專門設(shè)計(jì)了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的范圍包括個(gè)人博客（主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思工具）、群組交流（班級(jí)使用、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使用）、課堂與課外教學(xué)（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計(jì)等課程）等，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為博客在教學(xué)中可有以下作用：
�。ㄒ唬� 博客作為教學(xué)中的工具
1． 博客可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；
2． 博客是教學(xué)反思工具；
3． 博客是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，也可以是教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等；；
4． 博客可以作為教師、學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站；
5． 博客可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)；
6． 博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；
7． 博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具；
8． 博客可以作為課程信息的管理工具；
也許它還有更多的作用……
�。ǘ� 教育博客平臺(tái)的開發(fā)
互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個(gè)人只要通過(guò)簡(jiǎn)單的注冊(cè)就可以擁有一個(gè)博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的特點(diǎn)，所以我們認(rèn)為有必要建設(shè)一個(gè)教育博客平臺(tái)，專門為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。該平臺(tái)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、 易于安裝和維護(hù)；
2、 主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；
3、 教師和學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)都能擁有自己的博客；
4、 能申請(qǐng)各種類型的博客，如個(gè)人私有的博客、小組協(xié)作型的博客、電子相冊(cè)型等。另外小組協(xié)作型的博客至少有三種用戶級(jí)別限制：管理員，教師和學(xué)生；
5、 不僅能達(dá)到平臺(tái)內(nèi)所有博客資源共享，還能進(jìn)行跨平臺(tái)的資源共享。這可以通過(guò)博客的相關(guān)技術(shù)如：TrackBack和RSS技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；
6、 具有統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)功能：統(tǒng)計(jì)主要是用來(lái)統(tǒng)計(jì)博客使用者在博客中的活動(dòng)記錄，評(píng)估是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)，這些資源對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫(kù)往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對(duì)比較低的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。因此，我們認(rèn)為有必要對(duì)信息進(jìn)行再精煉和再篩選[4]。此外，根據(jù)知識(shí)管理的原則，知識(shí)首先要進(jìn)行積累，然后再通過(guò)共享和交流才能使知識(shí)發(fā)揮其巨大的價(jià)值，而Blog平臺(tái)正好具備了這一特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計(jì)方案：
圖中構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+BBS+課程資源庫(kù)+博客平臺(tái)+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。在博客平臺(tái)里，主要由三種博客組成：教師博客、學(xué)生博客和教師與學(xué)生及家長(zhǎng)組成的混合型的群組博客。每一個(gè)博客可以直接對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫(kù)、BBS、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進(jìn)行再加工和篩選。同時(shí)博客也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進(jìn)行信息交流和共享。
一. 博客在教學(xué)中的冷思考
博客一旦在教育教學(xué)中應(yīng)用，它就自始至終是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學(xué)中的所有問(wèn)題；教學(xué)工具的使用要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具一樣也存在相類似的問(wèn)題：在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)的海洋中如何有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為，如何達(dá)到高績(jī)效學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實(shí)踐中的體會(huì)做一反思：
�。ㄒ唬� 博客是個(gè)性化的教學(xué)工具。筆者不提倡所有的教師和學(xué)生都用博客進(jìn)行教與學(xué)，因?yàn)椴┛褪莻�(gè)性化的教學(xué)工具。如果教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和思維習(xí)慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會(huì)樂意去用博客進(jìn)行教與學(xué)；反之，則會(huì)對(duì)博客產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)他們，博客不一定合適；
（二） 博客的使用者應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)。在知識(shí)管理中我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)，或者在使用上受BBS定勢(shì)的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識(shí)的雜亂和可信度不高的問(wèn)題，在使用群組型的博客時(shí)，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。如果博客應(yīng)用在教與學(xué)中，并不是說(shuō)使用了博客這樣時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)工具就能夠提高教學(xué)的效果，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生使用博客的時(shí)候，需要教師的引導(dǎo)，否則大部分的博客可能記錄的都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息。教師使用博客教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過(guò)濾，教師更需要有較高的信息素養(yǎng)；
�。ㄈ� 博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內(nèi)涵。如果只是把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章搜集在一起或是做個(gè)鏈接，就成了流水帳和網(wǎng)絡(luò)文章管理系統(tǒng)；如果只是興致來(lái)了就寫，平常不堅(jiān)持的，最終會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)垃圾。博客注重記錄思想，例如對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的看法、反思自己的學(xué)習(xí)等，隨著這些思想的積淀，達(dá)到一定程度時(shí)必會(huì)產(chǎn)生思維的創(chuàng)新和提高研究的能力；
�。ㄋ模� 博客可以在課堂教學(xué)中使用，但筆者認(rèn)為可能更適合課堂外的教學(xué)。在課堂中，博客可以作為學(xué)生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來(lái)大家共享。但課堂教學(xué)中的時(shí)間是有限的，因此筆者認(rèn)為，博客更適合作為課后教師與學(xué)生信息交流的工具；
�。ㄎ澹� 博客提倡信息的共享和交流。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分沒有公開的博客都沒有堅(jiān)持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個(gè)“信息的孤島”，另外，國(guó)內(nèi)大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術(shù)，交流的范圍有限。當(dāng)把博客公開以后，博客的使用者就會(huì)有一種個(gè)人責(zé)任感，會(huì)堅(jiān)持記錄自己的思想，別人也會(huì)通過(guò)回復(fù)來(lái)參與交流，達(dá)到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問(wèn)者，必然會(huì)激發(fā)人們的求知欲和表現(xiàn)欲；
�。� 博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價(jià)值的博客不多，國(guó)內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國(guó)內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來(lái)共享或者沒有意識(shí)到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習(xí)慣，因而短時(shí)期內(nèi)還很難形成一個(gè)頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。
總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對(duì)博客的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們的實(shí)踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，探索博客在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的原則、方法和模式。
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