平行四邊形的判定(一)教學反思

　　品味清茶可以一杯一杯，品味自己卻要一生一世。 本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關(guān)知識、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學習的，主要探究內(nèi)容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。先采用復(fù)習引入的方式，喚醒學生的記憶，明確平行四邊形的定義既是性質(zhì)又是判定，然后讓學生經(jīng)歷實踐——猜想——驗證——推理一系列的探究兩個平行四邊形的判定定理過程，最后應(yīng)用判定定理解決問題。

　　我在教學過程中

　　首先，通過復(fù)習平行四邊形的定義、性質(zhì)為本節(jié)課的順利進行打下鋪墊。讓學生明確平行四邊形的定義既是它的性質(zhì)，又是它的判定，簡單明了引出課題。

　　其次，讓學生親歷探究兩個平行四邊形的判定定理的過程，也是一個數(shù)學建模過程和進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力的過程；

　　通過平行四邊形和三角形之間的相互轉(zhuǎn)化，滲透了數(shù)學的化歸思想。猜想1猜想2的推理過程，讓學生體驗了“發(fā)現(xiàn)”知識的快樂，變被動接受為主動探究。通過學生的互相交流，讓學生自己完成其推理論證的過程。

　　證明命題是一個難點，因此采用先獨立思考、小組合作、再由教師引導，把證明平行四邊形的問題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行、角相等、三角形全等。體現(xiàn)化歸的思想。也使學生有一個不斷的自我矯正的過程,突破了難點.

　　第三， 教學過程中出現(xiàn)的問題

　　本節(jié)課授課容量太大，時間有些超時。

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