2011年教學(xué)反思2
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的2011年教學(xué)反思2，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2011年教學(xué)反思21
劉校長(zhǎng)很關(guān)心我們一年級(jí)生本班的教學(xué)情況，百忙之中抽空來(lái)指導(dǎo)，我心里很感激，因?yàn)槲业恼n堂很需要大家的指導(dǎo)。一起來(lái)聽(tīng)課的還有全部生本組的數(shù)學(xué)老師，上完課后，由于沒(méi)有時(shí)間集中在一起，我只好利用零碎的時(shí)間分別向各位“前輩”請(qǐng)教，總結(jié)缺點(diǎn)如下文。1、小研究形式過(guò)于呆板，內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不明確，不適合一年級(jí)的'孩子。
2、小組合作要求過(guò)長(zhǎng)，不利于一年級(jí)孩子明確，可以歸納為：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)欣賞、會(huì)補(bǔ)充、會(huì)糾錯(cuò)。簡(jiǎn)潔明了，便于操作。
3、整節(jié)課重點(diǎn)不突出，老師幫得不到位。
4、評(píng)價(jià)評(píng)議貧乏，調(diào)動(dòng)興趣不足。
對(duì)照同事們的點(diǎn)評(píng)，我要在今后的教學(xué)中加以改正。自己一個(gè)人摸索，會(huì)事倍功半，有了同事們的幫助，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步。
2011年教學(xué)反思22
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)外部特征的單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行描述昆蟲(chóng)。
2、學(xué)生能正確運(yùn)用It has …句型來(lái)描述昆蟲(chóng)。
3、能根據(jù)昆蟲(chóng)的特征辨別昆蟲(chóng)。
本節(jié)課新單詞較少,根據(jù)昆蟲(chóng)的其他特征,我拓展了feeler 和 wing,有助于能根據(jù)實(shí)際較完整的對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行描述. 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求做到：
1、體現(xiàn)形象性與直觀性
興趣是最好的老師，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)昆蟲(chóng)各個(gè)部位名稱時(shí)，通過(guò)圖片演示，編兒歌等讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)單詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、體現(xiàn)主體性與合作性
課前，我讓學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)圖片，課堂上讓學(xué)生通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)信息的輸入，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，使學(xué)生的'主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。課堂中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)子活動(dòng)，小組活動(dòng)，使那些學(xué)困生也能積極的參與活動(dòng)。
在任務(wù)前期階段,我利用一首活潑的英語(yǔ)歌曲《Six little ducks 》,渲染課堂氣氛,調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒,同時(shí),通過(guò)師生的問(wèn)答來(lái)復(fù)習(xí)昆蟲(chóng),為進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)起鋪墊作用.
任務(wù)中期階段,我安排了機(jī)械性操練和意義性操練兩部分.機(jī)械性操練就是讓學(xué)生準(zhǔn)確的模仿,復(fù)述新授的單詞及句子,讓他們通過(guò)模仿到記憶的過(guò)程,使新知識(shí)由感知,理解到儲(chǔ)存.學(xué)習(xí)單詞時(shí)我采用不同的方法進(jìn)行操練,有make phrases，make sentences，say a rhyme，旨在讓學(xué)生學(xué)致用，在上It has 。。。句型時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)用She has 。。。的句型，所以我在學(xué)習(xí)單詞時(shí)有意識(shí)的先滲透It has 。。。句型，使學(xué)生初步感知，然后再通過(guò)聽(tīng)力出現(xiàn)句型，這樣學(xué)生對(duì)句子有了清楚的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于意義性操練，我是通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、小組編謎語(yǔ)來(lái)達(dá)到操練的目的。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠熟練的說(shuō)出昆蟲(chóng)的外部特征，但由于在時(shí)間安排上，單詞教學(xué)花時(shí)間太多，寫(xiě)作來(lái)不及在課堂中寫(xiě)。
2011年教學(xué)反思23
本節(jié)課是學(xué)習(xí)“what’s this in English?”的第二課時(shí)，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計(jì)的幾個(gè)內(nèi)容都得到了落實(shí)，取得了較好的成效。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生猜“what’s this in English?因?yàn)樾W(xué)生最擅長(zhǎng)猜測(cè)，而且也喜歡這種活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的`思維，也活躍了課堂氣氛。我對(duì)學(xué)生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵(lì)，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，每個(gè)參與者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了合作精神，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)又有研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到了“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。例如：我把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學(xué)生布置同一個(gè)任務(wù)，列出“table manners”。我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考“What’s this in English?”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組成績(jī)?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生就開(kāi)闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？傊蝿�(wù)型教學(xué)從新課程理念出發(fā)，能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)！
2011年教學(xué)反思24
《生物的進(jìn)化》屬于高中生物下冊(cè)第七章內(nèi)容。在第一課時(shí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；種群，種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法；突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因等知識(shí)的支持下，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用；了解隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)是：自然選擇在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用；隔離的概念和類型，以及物種形成的方式。
導(dǎo)入質(zhì)疑：突變和基因重組只是提供了生物進(jìn)化的原材料，那么是什么決定了生物進(jìn)化的方向呢？呈現(xiàn)課前收集或準(zhǔn)備的資料，提出自然選擇。
自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導(dǎo)學(xué)生觀察樺尺蠖生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2．從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個(gè)方面分析英國(guó)從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，樺尺蠖比例的變化，說(shuō)明樺尺蠖進(jìn)化過(guò)程的原因。
3．角色扮演環(huán)節(jié)：曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官。為了解決環(huán)境污染問(wèn)題，你會(huì)怎么做？并預(yù)測(cè)樺尺蠖的體色會(huì)發(fā)生什么變化？突出環(huán)保概念。觀察、設(shè)想、討論、交流與作答。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來(lái)了解生物進(jìn)化的過(guò)程，從而獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。
知識(shí)鏈結(jié)點(diǎn)質(zhì)疑：
1．樺尺蠖的進(jìn)化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物種？引出物種概念。
2．同一物種有沒(méi)有不能*配的情況？引出地理隔離概念。
3．不同物種有沒(méi)有可以*配的.情況？引出生殖隔離概念。討論，交流作答，歸納。學(xué)生充分參與，課堂氣氛空前高漲。
隔離導(dǎo)致物種形成
1． 給出加拉帕戈斯群島地圖。請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實(shí)的大�。�，讓學(xué)生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀，特別突出地雀喙形大小的特征。
2．質(zhì)疑：根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？
3．教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸納總結(jié)。分組討論，組內(nèi)、組間交流、歸納�，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論進(jìn)化的基本單位是種群；進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環(huán)節(jié)。給予學(xué)生時(shí)間，空間，自行歸納。
2011年教學(xué)反思25
《識(shí)字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛(ài)的小青蛙在荷塘快樂(lè)地歡唱。學(xué)生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫(huà)面。
在學(xué)文時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。在學(xué)生自己說(shuō)話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以說(shuō)誰(shuí)在哪里干什么。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)愿意說(shuō)。在學(xué)生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。老師用優(yōu)美的朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境：讓我們?cè)谝粋�(gè)美美的荷塘邊學(xué)習(xí)這篇韻文。
在學(xué)文時(shí)重點(diǎn)抓住數(shù)量詞“萬(wàn)”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫(huà)幫助學(xué)生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的'多少。學(xué)生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學(xué)也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學(xué)生朗讀“萬(wàn)片荷葉”時(shí)，讀重音“萬(wàn)”，有的學(xué)生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺(jué)得在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面，結(jié)合圖，再學(xué)文，不失為一個(gè)妙招。在朗讀“一個(gè)合唱指揮家”時(shí)，我又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，了解聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看演唱會(huì)，問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得指揮家在臺(tái)上，你覺(jué)得神氣嗎？學(xué)生自然異口同聲：神氣。這樣，學(xué)生把最后一行讀得十分到位。
2011年教學(xué)反思26
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修的一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑�，本�?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對(duì)不起這篇文章。但是通過(guò)組內(nèi)評(píng)課我學(xué)到了很多知識(shí)，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先談?wù)劊覍?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)顯課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的`氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。 談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多�？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識(shí)展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。
2011年教學(xué)反思27
一般新知識(shí)都是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，這樣引入新課是建立在學(xué)生對(duì)數(shù)字的規(guī)律和聯(lián)系的把握上的，學(xué)生是比較容易接受的。因此在上一章勾股定理一章時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生知道類似X2=4時(shí)X的值有兩個(gè)即X=2或X=-2，因?yàn)樵谥苯侨切沃星筮呴L(zhǎng)，邊長(zhǎng)不能為負(fù)數(shù)，故只取正數(shù)，這樣反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生哪個(gè)數(shù)的平方等于4或16等等，又為何取正數(shù)的道理，從而使學(xué)生接觸到如何求X的值，為學(xué)習(xí)平方根、算術(shù)平方根的概念奠定了基礎(chǔ)，接觸到這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有太多困惑了。另外，我設(shè)計(jì)了兩種題目：一種是知道正方形的邊長(zhǎng)求面積；還有一種是知道正方形的面積求邊長(zhǎng)，對(duì)于第一種題目，學(xué)生利用正方形的面積公式很快就可以解決，對(duì)于第二種題目，面積為9、16、49的，學(xué)生也可以很快利用平方的知識(shí)進(jìn)行解答，但是當(dāng)面積＝7時(shí)的，學(xué)生就被難住了，到底邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少呢？學(xué)生無(wú)法找到一個(gè)數(shù)，使它的平方等于7，這時(shí)，我告訴同學(xué)們，當(dāng)我們無(wú)法找到符合這個(gè)條件的數(shù)時(shí)，我們就需要引入一個(gè)新的知識(shí)：平方根。我也及時(shí)給出了表示方法。那到底什么叫做平方根呢？我要求學(xué)生自己閱讀教材中的`相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)平方根概念的理解，從而歸納出三個(gè)結(jié)論：一個(gè)正數(shù)的平方根有2個(gè)，它們互為相反數(shù)；0的平方根有1個(gè)，還是0；負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根。通過(guò)這些探索，最后讓學(xué)生體會(huì)到，要求一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根，可以利用平方來(lái)檢驗(yàn)或?qū)ふ摇?/p>
接著就要和學(xué)生學(xué)習(xí)平方根的表示方法了，為了讓學(xué)生正確掌握“算術(shù)平方根”的表示，我還特意把與之相反的“負(fù)的平方根”的表示也同時(shí)列舉出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步加深印象。
得到概念后正面的強(qiáng)化很重要，因此在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了例題：如何求一個(gè)數(shù)的平方根，算數(shù)平方根，負(fù)的平方根？通過(guò)搭建腳手架，給了學(xué)生正確的表達(dá)方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
隨后就是通過(guò)不同形式的練習(xí)，分組分層進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)平方根的概念及表示方法形成正確的一印象并加以鞏固。但是在練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，如：求49的平方根，他寫(xiě)成出現(xiàn)錯(cuò)誤�！皩�(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系”，因此我在講課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系。
課后反思得失，感觸頗多：
一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的前提美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)�！蔽倚，F(xiàn)在施行的以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式就突出了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)這一點(diǎn)。然而從課堂上來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生只是讀了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有深入其內(nèi)心深處，沒(méi)有成為他學(xué)習(xí)行為的指南。在上課快結(jié)束時(shí)回扣目標(biāo)做得不是很好。事實(shí)上出示目標(biāo)和回扣目標(biāo)都是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)貫穿整節(jié)課的始終。二、充足的時(shí)間是探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證所謂探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生象科學(xué)家一樣地去探索某個(gè)結(jié)論或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而總結(jié)解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，這需要充足的時(shí)間。在本節(jié)課中探究：對(duì)于正數(shù)a，根號(hào)a的平方=______時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間。致使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)只停留在了觀察、猜想的層次，而沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的層次。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，要舍得花費(fèi)時(shí)間，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。三、及時(shí)檢查反饋是小組合作學(xué)習(xí)的保障初中生自制力較差，小組合作學(xué)習(xí)涉及人多，若組織不當(dāng)就會(huì)使學(xué)生精力分散。所以在小組合作學(xué)習(xí)前就要明確任務(wù)要求，并及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)1、2過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，在檢查反饋時(shí)學(xué)生掌握很好，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的準(zhǔn)備。“思考著往前走”，是教學(xué)改革中教師自我成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之路。只要每一位教師善于發(fā)現(xiàn)、敢于承認(rèn)自己教學(xué)中存在的不足，并執(zhí)著探索解決的方法。相信“教得輕松，學(xué)得快樂(lè)”的教學(xué)境界會(huì)到來(lái)的。掌握好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，每個(gè)教師都要重視概念課教學(xué)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，力求使學(xué)生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問(wèn)題。
2011年教學(xué)反思28
練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng)，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾，無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的.協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
因此，我首先創(chuàng)設(shè)情景：幫兔媽媽摘果子來(lái)吸引孩子們，讓孩子們從練習(xí)滾動(dòng)的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會(huì)游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件，因而我又通過(guò)兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解，有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則，從而能正確地開(kāi)展游戲。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，兔媽媽自然地介入游戲活動(dòng)，不但有助于游戲的真實(shí)性，而且大大解決游戲時(shí)老師關(guān)注孩子們程度，正是如此“雙管齊下”的方式，鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效，孩子們成功地體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣!，
同時(shí)，在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ)，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉�，因�(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好，對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能，孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!
2011年教學(xué)反思29
XXXX小學(xué) XXXXX
教學(xué)內(nèi)容：教材例1、例2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學(xué)會(huì)用列舉法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
2.過(guò)程與方法：借助直觀圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察后列出乘法算式，最后結(jié)合乘法算式來(lái)理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
1．出示教材第5頁(yè)例1。
12÷2=6 9÷5=1.830÷6=5 2÷3=0.6
26÷8=3.5 19÷7≈2.7120÷10=2 21÷21=163÷9=7
(1)觀察: 引導(dǎo)觀察例1中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是除法算式）
(2)分類：你能把上面的除法算式分類嗎？
學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以下兩類
第一類 12÷2=620÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7 第二類 9÷5=1.8 19÷7≈2.71 2÷3=0.626÷8=3.25
2．引入課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題:因數(shù)和倍數(shù)）
二、探索新知：
�。ㄒ唬�、明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。（教學(xué)例1）
1. 教師引導(dǎo)。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們
就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：12÷2=6，我們說(shuō)12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。
2. 學(xué)生嘗試。
教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一類的每個(gè)算式中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。
3. 深化認(rèn)識(shí)。師：通過(guò)剛才的說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個(gè)不同的概念，但又是相互依存的，二者不能單獨(dú)存在。我們不能說(shuō)誰(shuí)是因數(shù)，誰(shuí)是倍數(shù)，而應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。例如，30÷6=5，30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù)。教師強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生注意：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括O）。
4. 即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第5頁(yè)“做一做”。
小結(jié)：如果a÷b =c（a，b，c均是不為0的自然數(shù)），那么a就是b和c的倍數(shù)，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的'。
(二)、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。（教學(xué)例2）
1. 出示例2：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？
(1) 學(xué)生獨(dú)立思考。
師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)。
18÷1=18，l和18是18的因數(shù)；18÷2=9， 2和9是18的因數(shù)；18÷3=6， 3和6是18的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生把18的因數(shù)按從小到大的順序排列，每?jī)蓚�(gè)因數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，全部寫(xiě)完后用句號(hào)結(jié)束，即18的因數(shù)有：1，2，3，6，9 ,18。
(2)小組合作交流。交流時(shí)教師要讓學(xué)生說(shuō)明找的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從1開(kāi)始，一對(duì)一對(duì)地找，避免遺漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
(3)采用集合圖的方法。
教師指出也可用右面的集合圖來(lái)表示18的全部因數(shù)。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時(shí)，先畫(huà)一個(gè)橢圓，在橢圓的上面寫(xiě)上“18的因數(shù)”，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫(xiě)在橢圓里，每?jī)蓚�(gè)因數(shù)之間也用逗號(hào)隔開(kāi)，全部寫(xiě)完后不加句號(hào)。
(4)練習(xí)。讓學(xué)生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流。
30的因數(shù)有1，2，3，5，6，10，15，30。
36的因數(shù)有1，2，3，4，6，9，12，18，36。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)二”第1、6題。學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
因數(shù)和倍數(shù)
12÷2=6 12是2和6的倍數(shù)
2和6是12的因數(shù) 18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。
一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
作業(yè)：教材第7頁(yè)“練習(xí)二”第2（1）題。
第二單元：因數(shù)和倍數(shù)
第二課時(shí)：因數(shù)與倍數(shù)(2)
教學(xué)內(nèi)容：教材P6例3及練習(xí)二第2(1)、3～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主探究，找出求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。 過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析和比較的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的?一個(gè)數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾?最小的是幾?
二、探索新知
1．探索找倍數(shù)的方法。（教學(xué)例3）
出示例3：2的倍數(shù)有哪些？
師：你會(huì)找2的倍數(shù)嗎？給你們1分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)、又快、又多！準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
師：時(shí)間到，你寫(xiě)了多少個(gè)2的倍數(shù)？生1:15個(gè)。生2:24個(gè)。
師：大家都是用的什么方法呢？
生1：我是用乘法口訣，一二得二，二二得四……這樣寫(xiě)下去的。
生2：我也是用乘法，用2去乘1、乘2……
師：哪些同學(xué)也是用乘法做的？
師：你們都是用2去乘一個(gè)數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎？
生3：我用的是除法，用2÷2=1，4÷2=2 6÷2=3??依次除下去。
師：很好！如果給你更長(zhǎng)的時(shí)間，你能把2的倍數(shù)全部寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：為什么？（因?yàn)?的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)）
師：怎么辦？（用省略號(hào)）
師：通過(guò)交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
追問(wèn)：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？
學(xué)生填完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
(4)即時(shí)練習(xí)。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流。學(xué)生舉例時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)例進(jìn)行適時(shí)剖析。
4．反思提煉。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流，通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)：
(1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。
(2)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大倍數(shù)。
(3)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
三、鞏固提升
1．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7～8頁(yè)“練習(xí)二”第4、5、6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。
集體訂正時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：
(1)第4題“15的因數(shù)有哪些？”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的。
(2)第5題中的第(2)小題是錯(cuò)的，因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，第(4)小題也是錯(cuò)的，因?yàn)樵谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)，不含小數(shù)。
(3)思考題：兩數(shù)如果都是7（或9）倍數(shù)，它們的和也一定是7（或9）的倍數(shù)，即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù)，它的和也是n的倍數(shù)。
2．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
出示：媽媽買來(lái)幾個(gè)西瓜，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個(gè)？
理解題意，分析解答。
教師提示“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完，說(shuō)明西瓜的個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)，5個(gè)5
2011年教學(xué)反思210
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中感知兩種物體數(shù)量的多少,享受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、會(huì)用對(duì)應(yīng)觀察比較數(shù)數(shù)等方式比較兩組物體的'多少。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū) 教學(xué)課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、利用游戲：搶椅子，以幫助幼兒形象地理解兩組物體的多少
1、孩子在音樂(lè)《找朋友》中進(jìn)行游戲搶坐椅子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)沒(méi)有坐到椅子?
他為什么沒(méi)有坐到椅子?
3、引導(dǎo)幼兒感知誰(shuí)多誰(shuí)少
4、再次游戲，用找朋友的方法感知一一對(duì)應(yīng)。
二、引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)比較兩組物體多少的不同方法
1、出示圖片一請(qǐng)幼兒觀察并回答問(wèn)題哪個(gè)多哪個(gè)少?
2、出示圖片二 在請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你用什么方法知道哪邊多哪邊少?
3、出示圖片三引導(dǎo)幼兒用不同的方法進(jìn)行比較
4、再次游戲
5、小結(jié)比較兩組物體數(shù)量多少的辦法。
三、游戲《變魔術(shù)》
1、變一變：誰(shuí)變出的手指比我多
2、變一變：誰(shuí)變出的手指比我少
3、兩人一組比伸出的手指誰(shuí)多誰(shuí)少。
四、操作練習(xí)
請(qǐng)幼兒打開(kāi)書(shū)，觀察比較每一組物體的多少，在數(shù)量多的一組涂上顏色。
【教學(xué)反思2】相關(guān)文章：
識(shí)字2教學(xué)反思04-10
Unit 2 My Schoolbag教學(xué)反思09-28
U2MyFavourite Season教學(xué)反思04-11
《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思（精選15篇）03-21
《解決問(wèn)題2》教學(xué)反思（精選25篇）04-03
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-12
5、4、3、2加幾教學(xué)反思04-11