- 相關(guān)推薦
教學(xué)反思-二年級(jí)孩子眼中的“兒童相見不相識(shí)”兒童是誰(shuí)?!
賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨�！痘剜l(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。第一首寫于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（cuī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
以上是《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)的賞析，今天我在教學(xué)這一課時(shí)采取了“猜”“想”“讀”“議”“品”的方式，讓孩子們猜想、誦讀、議論、品味中自己來(lái)感悟作者的情感和心境，收到了良好的效果，本來(lái)這樣的教法應(yīng)該更適合高年級(jí)的學(xué)生，但實(shí)在是忍俊不住這種教學(xué)方法的魅力，就把二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)也拿來(lái)一用探個(gè)究竟，沒(méi)想到效果奇好，最大的感受是，孩子真是不可小覷！
看到以上的賞析，我的困惑也隨之而來(lái)，也可以說(shuō)是這節(jié)課里讓我反思的一個(gè)地方，孩子們就“兒童”一詞，持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小孩子、是親朋好友的孩子、是自己的孫子孫女，或者是鄰居的孩子等等的說(shuō)法，歸結(jié)一個(gè)就是指小孩子；另一個(gè)孩子這樣解釋到：是他少年時(shí)的伙伴，不是真的指兒童，所以他老了以后再回故鄉(xiāng)，碰見兒時(shí)的伙伴由于離開的時(shí)間太久了，都不認(rèn)識(shí)了，笑著問(wèn)他你從何處來(lái)？怎么樣來(lái)評(píng)判這個(gè)說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)呢？細(xì)品為了迎合賞析中詩(shī)人反主為客，理想太久那種悲涼的心境，這種解釋不是更具有渲染性嗎？我驚嘆孩子的思維方式，我沒(méi)有指正他說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，而是給孩子一種這樣思考問(wèn)題的肯定！說(shuō)心里話，我十分佩服，也很欣賞！但是看到專家的賞析，我不知道這樣做是不是可行。困惑啦！希望看到貼子的朋友們多提意見！
【教學(xué)反思-二年級(jí)孩子眼中的“兒童相見不相識(shí)”兒童是誰(shuí)?!】相關(guān)文章：
兒童樂(lè)園教學(xué)反思02-05
不”打”不相識(shí)作文11-18
兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思11-19
誰(shuí)的本領(lǐng)大的教學(xué)反思04-22
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思04-22
關(guān)于兒童節(jié)給孩子的寄語(yǔ)03-06
送給孩子的兒童節(jié)寄語(yǔ)11-13