地球表面的地形教學(xué)反思

今天早上，有幸得到林老師點(diǎn)評(píng)和講述有關(guān)課題開(kāi)展的過(guò)程，為后面進(jìn)一步開(kāi)展課題研究指明方向，我執(zhí)教常態(tài)課《地球表面的地形》一課，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不足以及課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整方面結(jié)合“促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的課堂實(shí)踐研究”講述了對(duì)于如何在常態(tài)課上讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)？以下是林老師的點(diǎn)評(píng)結(jié)合自我反思。

　　1. 如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？

　　首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，在揭示課題上，沒(méi)有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎(chǔ)上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對(duì)地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國(guó)，沒(méi)有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有在指出、說(shuō)明分布情況后，對(duì)地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢(shì)所展現(xiàn)出來(lái)的。

　　再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，感知地球之美對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的課，也使得課堂永葆激起。

　　第四，就如瑞雙老師說(shuō)的，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

　　2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤？

　　在本節(jié)課上，孩子們?cè)谥谱鞯匦文Ｐ椭�，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒(méi)有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯(cuò)誤。

　　3.什么方法可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)？

　　對(duì)于本節(jié)課的亮點(diǎn)，制作模型，如何讓孩子們充分說(shuō)一說(shuō)這是什么地形？如何用你手中的沙雕來(lái)表示？

　　在語(yǔ)言上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，才能讓孩子們明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，更有目的的達(dá)到鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。

　　4.如何引導(dǎo)學(xué)生反思，建構(gòu)完整科學(xué)概念？

　　本節(jié)課是本節(jié)課的起始單元，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)會(huì)有莫大的作用，如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內(nèi)部聯(lián)系尤為重要。

　　雖然本節(jié)課備課時(shí)間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學(xué)上需要改進(jìn)的，在課堂上語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和目的性，讓整個(gè)課堂更加順暢。

　　

　　

　　

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