日記兩則教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的日記兩則教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

日記兩則教學(xué)反思1

這是同學(xué)們第一次接觸日記，上課時(shí)，我沒有詳細(xì)地分析日記的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這文章和我們之前學(xué)的有什么不一樣的地方。他們也能說出第一行寫的`是日期、星期及天氣，后面的和以前學(xué)的沒有多大的區(qū)別。我想他們能發(fā)現(xiàn)這個(gè)，已經(jīng)是跨出了一大步，在格式上應(yīng)該不是很大的問題。在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們沒有東西可以寫，我覺得這時(shí)我的一大失誤，在教學(xué)時(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的事，讓他們有話可說。在以后的指導(dǎo)中，我會(huì)在這方面多花點(diǎn)時(shí)間。

日記兩則教學(xué)反思2

　　《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。

　　在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過程較為流暢。

　　本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分學(xué)生沒有掌握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣。

　　朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實(shí)處。針對一些難句、長句，教師可以適當(dāng)范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書不加、減字的好習(xí)慣。由于時(shí)間把握不夠好，寫字教學(xué)任務(wù)沒有完成。本課八個(gè)要寫的字中，容易讀錯(cuò)的字較多，書寫前應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學(xué)生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)，寫得好的及時(shí)表揚(yáng)，沒寫好的及時(shí)糾正。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“日”兩個(gè)偏旁的寫法。

　　另外，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵(lì)手段來讓學(xué)生集中精力在課堂上。

　　第二課時(shí)，本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。

　　我抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語的'豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛他人的思想感情，并對日記的內(nèi)容和寫法有一個(gè)直觀的印象。

　　1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢，夢想成真了嗎”這個(gè)問題，自由朗讀課文。

　　2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)椤拔摇钡膲粝霙]有實(shí)現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢，夢見了什么？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

　　3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

　　4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。

日記兩則教學(xué)反思3

　　經(jīng)過一個(gè)多月緊張的學(xué)習(xí)，我完成了教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。作為一名初級中學(xué)的教師，我感慨著教育領(lǐng)域的不斷更新發(fā)展，同時(shí)對當(dāng)今的信息社會(huì)里的教師自身發(fā)展也有了比較深刻的領(lǐng)悟。在當(dāng)今信息無處不在的社會(huì)里，教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的必要條件，信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂后，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，對教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和對教育技術(shù)的深入理解與靈活運(yùn)用等方面提出了更多和更高的專業(yè)需求。

　　作為信息社會(huì)新教育模式的.教師我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面作出努力：

　　第一、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)，更新自己的教育觀念；

　　第二、教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，不斷掌握各種新的信息操作工具，以豐富自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，來提高信息化教學(xué)效果。

　　第三、教師應(yīng)能在教育技術(shù)不斷豐富的情況下，能夠圍繞特定的學(xué)習(xí)單元，綜合應(yīng)用各種技術(shù)，設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)活動(dòng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

　　第四、教師要在學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育技術(shù)的同時(shí)，多與教育技術(shù)專家探討，多和同事之間交流，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，

　　找出經(jīng)驗(yàn)和不足之處，來提高自身的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，使教育技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)，使自己不斷進(jìn)步，更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)使我今后在做工作計(jì)劃時(shí)有了更清晰的思路展示，另外對于教授學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)會(huì)有很大的幫助，比如給學(xué)生講授某個(gè)應(yīng)用軟件的時(shí)候可以利用多媒體課件做引導(dǎo)，讓學(xué)生能更直觀地了解到我所介紹的知識(shí)，并能清晰學(xué)習(xí)過程的步驟和方法。教師可以從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，博客正是進(jìn)行教育反思的好方式。教師任何時(shí)候?qū)�教學(xué)有什么想法，都可以寫在博客中，也可以加入到兄弟學(xué)校的教研中，共同進(jìn)行教學(xué)研究。我認(rèn)為這段時(shí)間的培訓(xùn)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面也將起著重要作用，作為深處鄉(xiāng)村的一線教師，教研受時(shí)間和空間的限制，教師們可以隨時(shí)在網(wǎng)上參與教研，并且能有充分的時(shí)間去思考，實(shí)現(xiàn)了零距離的交流與溝通，大大提高了教研工作的效率，擴(kuò)大了教研工作的影響。針對從教于不同領(lǐng)域的教師，還可以形成基于主題交流的博客，例如學(xué)前教育中游戲?qū)ｎ}的博客、基礎(chǔ)教育中學(xué)生心理專題的博客等。是教師自我培訓(xùn)、自我完善的一個(gè)快捷途徑和方式。

　　總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我最后想說的一句話是：我們?nèi)�體教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。

日記兩則教學(xué)反思4

　　《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的`喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯(cuò)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

　　雖然小組“樹”上結(jié)出了合作“果”，但我認(rèn)為合作不僅僅是課內(nèi)的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯(cuò)。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實(shí)話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫作素材。

日記兩則教學(xué)反思5

　　本篇課文是學(xué)生第一次接觸日記的形式的課文。我把授課的內(nèi)容分成兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受課文情感。二是這知識(shí)能力方面的訓(xùn)練，特別是學(xué)習(xí)日記的寫法。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容方面我的.原則是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，走進(jìn)文中小女孩的內(nèi)心世界，感同身受。因?yàn)楸酒�課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導(dǎo)就會(huì)事半功倍。學(xué)生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過的生活感受！用朗讀比較的形式來分析課文，抓住兩個(gè)夢的不同，引導(dǎo)學(xué)生感受我思想的變化。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生明白要寫的日記內(nèi)容，引導(dǎo)其明白日記要記什么，以及日記的格式等等。還要舉一些例子告訴學(xué)生應(yīng)該如何去思考，并在當(dāng)天的作業(yè)布置寫日記。

　　通過我第二天的作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，孩子們初步掌握了寫日記的方法、技巧。當(dāng)然語言還比較稚嫩，還需進(jìn)一步指導(dǎo)、練習(xí)。但有幾個(gè)同學(xué)，把生活中的趣事寫了下來，語言還比較通順，我在課堂上借表揚(yáng)這幾個(gè)同學(xué)的同時(shí)，再一次教給孩子們?nèi)绾稳ビ浫沼�，并激起了學(xué)生寫日記的興趣。我覺得這才是我這堂課最大的收獲！

日記兩則教學(xué)反思6

　　《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。課文是一篇以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。 本課在朗讀指導(dǎo)上我注意了如下幾點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感同身受。因?yàn)楸酒�課文的內(nèi)容與學(xué)生的'生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導(dǎo)就會(huì)事半功倍。學(xué)生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過的生活感受！

　　2． 抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語的豐富內(nèi)涵。如，第一則日記中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日記的關(guān)鍵，作者做夢時(shí)的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過“一定”表達(dá)的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個(gè)詞鋪墊和襯托的�？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語的豐富內(nèi)涵，對朗讀指導(dǎo)、對語感的培養(yǎng)都會(huì)起到重要作用。

　　通過這堂課的評課，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足。今后，我要不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提高語文教學(xué)的能力。

日記兩則教學(xué)反思7

　　1、復(fù)習(xí)日記格式

　　2、出示生字詞，多種方法認(rèn)讀。

　　開火車讀、賽讀、齊讀。

　　3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。

　　學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的日記格式；復(fù)習(xí)生字；朗讀課文。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，鞏固而知新。拓展寫話，不僅是激活學(xué)生的語言積累，而且是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展豐富學(xué)生的精神家園，捧出一顆關(guān)愛他人的心。

　　4老師對日記的格式再次作講解

　　2、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿意來讀一讀？指名分段讀，評議

　　3、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個(gè)什么夢，夢見了什么？

　　師：小作者的心情如何呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀？

　　指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

　　4、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？（1）（2）

　　學(xué)生回答。

　　5、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？和同桌討論討論

　　6、師：那么你感覺“我”是怎樣一個(gè)人？

　　指名回答。

　　師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛他人，那么你自己也會(huì)收獲很多快樂。1、思考“我”又做了一個(gè)什么夢，夢見了什么？

　　2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　3、思考該用什么語氣朗讀。

　　4、思考后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

　　5、學(xué)生討論、回答：小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？學(xué)習(xí)第二則日記重點(diǎn)在于體會(huì)“我”的心情變化，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩則日記的情感比較，從而體會(huì)“我”的`人品。1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

　�。�1）阿英是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）阿英妹妹告訴我些什么？

　　6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？

　　7、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢？和小組里的同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生討論、回答。

　　教師小結(jié)：

　　（1）日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。

　�。�2）日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

　�。�3）日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。

　�。�4）日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。

　　6、“我”是一個(gè)什么樣的人？

　　討論；日記要注意哪些問題

　　8、課文里樹葉、蘋果、桃子里的生字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

日記兩則教學(xué)反思8

　　這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別�！拔摇蹦前准喨沟膲�，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

　　在教學(xué)的開始，我先讓同桌互查預(yù)習(xí)情況，然后讓生分自然段朗讀課文，有個(gè)學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字音的情況，我只照顧到了那一個(gè)同學(xué)，實(shí)則應(yīng)面向全體，讓全班同學(xué)把那個(gè)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行齊讀，大家一起來幫助他糾正字音，加深印象！當(dāng)生讀完整篇課文后，我提出了個(gè)問題：這篇文章介紹了小作者的那幾個(gè)夢？生思考并回答。緊接著我就讓學(xué)生放下課本，專心地看黑板，繼而進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，我的問題并沒有起到很好的效果，課文講的不僅僅是夢，夢并不是課文的重點(diǎn)，夢只是課文的一部分，學(xué)生知道了小作者做了幾個(gè)夢，也不能代表學(xué)生理解了課文。如果我再上這篇課文，我一定給生默讀課文的時(shí)間，放手讓生去說，他們都讀懂了什么，而不是以我的一個(gè)片面的問題來阻礙學(xué)生的思維。

　　接著就是生字詞的學(xué)習(xí)，我板書帶有生字的詞語，并給生字加上了標(biāo)點(diǎn)，期間，我運(yùn)用了生范讀，全班齊讀；接著去掉拼音，學(xué)生齊讀、男女生分讀、開火車讀；在這環(huán)節(jié)中，我還是采取以往的做法，學(xué)生非常熟悉，做一這部分進(jìn)行的很順利。

　　接著就是生字的學(xué)習(xí)：在這部分中，我依舊才用的是老方法，學(xué)生記住了哪個(gè)字就說哪個(gè)字，其他同學(xué)有補(bǔ)充的.就繼續(xù)說。學(xué)生都有自己的方法：加一加、減一減、換一換···過程雖然順利，但略顯凌亂，因?yàn)楹⒆涌偸菛|說一個(gè)，西說一個(gè)，每個(gè)字都是單記的，所以很浪費(fèi)時(shí)間。作為老師，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類記憶，如：左右結(jié)構(gòu)的字放在一起記、同類偏旁的字放在一起記、字形相像的字放在一起記憶等等。這樣既節(jié)省時(shí)間，孩子還容易區(qū)分相像的兩個(gè)字，一舉兩得。

　　就這樣一節(jié)課就結(jié)束了~這節(jié)課學(xué)生進(jìn)行了初讀課文，理解課文大意；掌握了生字詞。第二節(jié)課我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小作者思想感情上的變化，并學(xué)習(xí)課后要寫的生字。兩課時(shí)我結(jié)束此課。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯(cuò)。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實(shí)話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫作素材，只是孩子在寫日記的過程中容易出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象，這點(diǎn)還需加強(qiáng)講解和練習(xí)。

　　每寫一次反思，我都會(huì)有很深刻的體驗(yàn)：那就是再優(yōu)秀的老師，只要不認(rèn)真?zhèn)湔n，他都沒辦法把課上得精彩。以后我還要努力。

日記兩則教學(xué)反思9

　　我執(zhí)教的小學(xué)語文人教版第三冊上冊的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現(xiàn)反思如下：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從讀到“悟”的過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域探索的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币宰x為本，并不是機(jī)械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。

　　一、以境誘讀

　　教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、幻燈、影視片等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，達(dá)到“語語悟其情”的目的。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生體會(huì)阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區(qū)孩子生活對比的視頻，讓學(xué)生聽這段畫面，再通過自己動(dòng)情的敘述，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地體會(huì)山區(qū)孩子的無助與渴望。但是本教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題是沒有讓孩子痛快地表達(dá)內(nèi)心的感受，放得不開，其實(shí)有很多學(xué)生他們都有自己的體會(huì)。只是老師沒給他們機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心世界。

　　二、以讀引讀

　　通過教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)生情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如在讀第一個(gè)夢時(shí)語氣有種盼望、期待地感覺，讀第二個(gè)夢時(shí)有種幫助別人后愉悅的美感；先理解了這兩點(diǎn)后才能讀出語言真摯的`情感，在這方面我做得還不是很有啟發(fā)性，沒有讓學(xué)生把文本咀嚼細(xì)膩，怎么能觸動(dòng)心靈呢？

　　三、以讀帶讀

　　通過讀重點(diǎn)語句，讓學(xué)生談感受、談體會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生深入地研讀課文，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話能力。如本課中設(shè)計(jì)的當(dāng)“我”沒看到心愛的連衣裙時(shí)，會(huì)有什么樣的疑問；當(dāng)“我”知道媽媽的別有用心后又會(huì)有怎樣的感受；阿英妹妹想對幫助過她得人說什么……這些創(chuàng)設(shè)性的問題需要在讀書的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，在表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上還需要在平時(shí)的課堂上下大功夫，讓學(xué)生通過對文本的理解自創(chuàng)情景問題，而不是跟著老師指好的路線，有點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)性，讓思維開放性，而不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。只有在這樣，才能幫助學(xué)生更深入地感悟課文內(nèi)容，用心感受文本。

　　四、以評促讀

　　通過對朗讀的自我評價(jià)、同學(xué)互評，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，在評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結(jié)合課文具體說說為什么好”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。本課教學(xué)中，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀我的兩個(gè)夢，再通過對“讀”的評議，()領(lǐng)悟兩個(gè)夢的區(qū)別在哪里。從而達(dá)到水到渠成的效果。 本環(huán)節(jié)讀的有點(diǎn)少，所以學(xué)生理解不是很到位。

　　當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特感悟的同時(shí)，并不是對學(xué)生的放任自流，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，在今后的語文課堂上，我要讓學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，真正做到“多讀多悟”，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿樂趣。爭取讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主的學(xué)習(xí)，做個(gè)快樂的讀書人！

　　以上只是我個(gè)人一些微不足道的見解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽到聽課老師的建議，讓我們也能一起學(xué)習(xí)，一起成長，做個(gè)快樂的教書人！認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思認(rèn)識(shí)路線教學(xué)反思認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

日記兩則教學(xué)反思10

　　今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢來進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說說自已的體會(huì)及問題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢中的美，同時(shí)注意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時(shí)間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

　　現(xiàn)實(shí)中對媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會(huì)小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認(rèn)識(shí)去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時(shí)，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。

　　結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見也還真多。

　　后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的.語氣。小作者的心情也高興了。

　　至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點(diǎn)詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了，并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時(shí)地寫在黑板上。

　　其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí)，那就是節(jié)省錢，來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時(shí)間不夠了。整堂課時(shí)間安排有些前松后緊。

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