統(tǒng)計與可能性教學(xué)反思
《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)反思
統(tǒng)計與可能性部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。我在教學(xué)這部分教材的時候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)活動中，為了使每個學(xué)生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。
（一）、充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)活動中，我首先考慮到本班的每個人,要讓每個學(xué)生都自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中來,采取了分組活動的方法，選出了五名得力的學(xué)生組織摸棋子，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理，匯報。這樣全班的學(xué)生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結(jié)果就方便多了。讓每個學(xué)生都感覺到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來.
（二）、發(fā)揮小組優(yōu)勢,讓學(xué)生在交流中感悟。
把提出的問題放在小組內(nèi)進行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時間有限，我在課下讓學(xué)生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進行交流統(tǒng)計，讓學(xué)生體會到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。這樣真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢,讓結(jié)論在小組的交流中感悟出來,學(xué)生就會不難理解了。
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