電磁感應的教學反思

明確了探究的問題，就要對解決問題的辦法提出科學的猜想。但“怎樣做才能使磁生電”這個問題對于學生來說有一定的困難，教師還需利用奧斯特實驗對學生進行思維引導和方法啟示，架起原知識與新問題間的橋梁。奧斯特研究的是電生磁，他在導線兩端接上電源，使導線內(nèi)的電荷定向運動起來形成電流，提供了生磁的前提條件；磁場看不見摸不著，他用小磁針進行檢驗；把磁針平行地放在導線下，建立起電流與磁針的`聯(lián)系�，F(xiàn)在，我們研究的是磁怎樣生電，需要什么器材？該怎么辦？大膽地猜一猜。有效的引導和啟示，啟發(fā)了學生的思維，使他們產(chǎn)生許多猜想：有的猜拿一個磁鐵，把導線直接放進去，用與導線串聯(lián)的電流表來檢驗電路中是否有電流；有的猜把導線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導線在磁場中運動起來，電流表指針才會偏轉(zhuǎn)。

學生們利用所給和自選的實驗器材，按照自己和同學們的猜想進行實驗。通過實驗，能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導體的運動方向用課件展示出來。

教師在原課件中加上磁感線，再進行動畫演示，并要求學生把導體運動的情況和磁場方向結(jié)合起來進行分析，抓住問題的實質(zhì)，找到感應電流產(chǎn)生的條件，爭取能用一句話準確地表示出來。由于課件把本不存在的磁感線形象化了，降低了學生空間想象的難度，學生易得出閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時有感應電流，從而認識了電磁感應現(xiàn)象。

教研活動電磁感應教學反思

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