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《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思
退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)中常遇到的一個難題。在之前的一些簡單的萬以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能把知識較牢固地掌握好。但在接下去的萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解連續(xù)退位的知識上遇到了很大的難題。
在開始的教學(xué)中，我利用練習(xí)題導(dǎo)入：6007－809=，9001－1241=，通過讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“被減數(shù)某一位上的數(shù)不夠減的時候，要怎么辦？”結(jié)合學(xué)生的回答，我進(jìn)行小結(jié)：“計算萬以內(nèi)的退位減法時，當(dāng)個位上不夠減的時候要從十位上退1做10；當(dāng)十位上不夠減的時候要從百位上退1做10。然后再和本位上的數(shù)相加起來，再減去本位上的減數(shù)。”
在簡單的熱身計算后，我開始出示例題：2000－366 =。引導(dǎo)學(xué)生看完題目后，為了讓學(xué)生更快地思考解決方法，我直接講解：“被減數(shù)是多少？（2000）它要減去多少？（366）現(xiàn)在我們從個位開始算起，個位上是0，它要減去6，夠不夠減呢？那要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生思考前面復(fù)習(xí)過的退位減法的方法并回答）個位不夠減要從十位上退1做10，那么這時十位上有沒有辦法退1給個位呢？為什么？（學(xué)生思考后回答：十位上是0，不能退）那么應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生說：向百位借�。蓖ㄟ^這一問一答的過程，學(xué)生借助退1做10的方法加深了對退位知識的理解。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解了每一位不夠減時要向前一位借1的知識點(diǎn)后，我讓學(xué)生來獨(dú)立計算這道題，可是在巡視時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算結(jié)果都存在錯誤，經(jīng)過認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解了退位的方法，但是退位后各位上數(shù)的變化學(xué)生仍不明白。這就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能讓學(xué)生既能了解退位的方法，又能正確地掌握退位后各位一數(shù)的變化呢？這時我想起了用一個土方法來進(jìn)行教學(xué)。我在黑板上畫出一個簡易的計數(shù)器圖，并相應(yīng)地畫出2000在計數(shù)器上的表示，學(xué)生一看就理解了。接著又用同樣的教學(xué)引導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生分析每一位的進(jìn)退，不同的是在每一次退位的同時我用畫珠子的方法來表示退位下來的結(jié)果，例如說當(dāng)百位不夠減的時候，向千位借1，那我就從千位上劃掉一個珠子，然后在百位上再畫10個珠子，表示千位上退1、百位上進(jìn)10。接著隨著講解百位上的退位時，又從百位上劃掉一個珠子，然后在十位上再畫上10個珠子，表示退位的變化。借助這種方法學(xué)生很快理解了退位的方法和退位后各位上數(shù)的變化，并能夠很快地計算出得數(shù)。在接下去的鞏固練習(xí)中，學(xué)生都能認(rèn)真并且正確地解答出練習(xí)題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我真正感覺到以前在心理學(xué)中所學(xué)到的一個知識：“比起聽到的東西，學(xué)生更愿意相信所看到的東西�！�，也許我更應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握到知識，而不是用空虛的比喻來讓他們接受知識，這點(diǎn)就需要借助更多的教學(xué)工具或是生活實(shí)踐知識才能達(dá)到，同時也需要教師能從學(xué)習(xí)中、生活中查找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。相對于其他教師，我做得還不夠，只有更多地與學(xué)生溝通，與其他教師交流，才能讓我的教學(xué)得到更好的進(jìn)步。
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