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教學(xué)反思三

時間:2023-05-02 04:48:55 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思三

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的教學(xué)反思三,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教學(xué)反思三

教學(xué)反思三1

在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的.觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)反思三2

  《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢,人物描寫生動。文章由樹及人,從孩子們關(guān)于白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點的介紹,托物言志。對于這樣一篇意境深遠的文章,學(xué)生很難透過文字理解課文蘊涵的深刻含義。

  在教學(xué)這篇課文的時候,我大致分了三步:第一步,課前讓學(xué)生搜集白楊的資料,了解白楊的生長環(huán)境,外在特點,以便為下文體會白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話,歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步,深入研讀父親對孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流,全班交流,讓學(xué)生充分與文本對話。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……”反復(fù)朗讀,充分體驗感悟,自由發(fā)表自己的獨特感受,最終體會白楊樹不擇環(huán)境,生命力強的特點。雖然此時學(xué)生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思,但也是不要急。至少學(xué)生在此時已經(jīng)體會到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)。通過質(zhì)疑:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?繼而引出最后一個自然段,理解爸爸所要表達的自己的“心”。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”,接著又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的`神情變化深入體會最后一句話“那時因為他看見前進方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”通過聯(lián)想:爸爸看到了什么,在想什么?體會父親的話是托物言志,表面上是寫物,實際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻身邊疆,他也希望自己的子女如小樹一樣成長,經(jīng)受磨練,成為祖國邊疆的建設(shè)者。第三步,回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來的時候說的那段話,從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,不軟弱,也不動搖。現(xiàn)在讀這句話,學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來“樹似人,人似樹”啊,樹的形象與人的形象合二為一。借此進一步體會文章表達上的借物喻人,托物言志的特點。

  這一堂課教下來,自我感覺還比較流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。我想大概與我能根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā),找準(zhǔn)方法,化難為易有關(guān)吧。我還覺得,在教學(xué)中對于含義深刻的句子,教師要給予學(xué)生充分的時間朗讀與思考也是必不可少的。

教學(xué)反思三3

  恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。

  首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的`效果。

  接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容。

  第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進記憶。

  可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

教學(xué)反思三4

  今年,我擔(dān)任了四年級的《品德與社會》學(xué)科。以前,由于剛接觸這門學(xué)科,總習(xí)慣一言堂的辦法傳授知識,導(dǎo)致課堂氣氛死板,學(xué)生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象,自己認(rèn)真研究教材,研究教法,上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)研究,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間的'動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《有事大家商量》一課中,我因勢利導(dǎo),反思自己的班級在管理上有什么不妥的地方,讓學(xué)生參與管理,提升自主能力。

  《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會生活中,認(rèn)識社會了解社會,同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史,在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗?fàn),進一步增進愛國主義情感。例如:在講到中國地圖一課時,通過對地圖,認(rèn)識的同時,對學(xué)生進行愛國主義教育。中國地大物博,蘊藏著豐富的礦藏,有待于學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)資源,振興中華。

  在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時,為了讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)人的可愛,讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻,激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,上課時一起體會歌曲的意境。然后再讓學(xué)生說說對家鄉(xiāng)的理解,以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況,特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻,等等。這樣一來學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”,一方水土養(yǎng)一方人,感受到了自己的家鄉(xiāng),感受自己的家鄉(xiāng)人,體會了家鄉(xiāng)人的可愛,激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。

教學(xué)反思三5

  《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現(xiàn)代詩歌,一共有三個小節(jié),詩句淺顯優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎,到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感悟祖國語言文字的優(yōu)美,體會山寨的特點,教學(xué)這首詩歌時,我嘗試采用以下實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

  一、訓(xùn)練學(xué)生的`質(zhì)疑能力

  在《山寨》中,“林遮樹掩”就比較難理解,此時,就可讓學(xué)生通過自己朗讀課文,自我發(fā)現(xiàn)其中的問題,提問,并一起研究討論,再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。

  二、結(jié)合實際想象畫一畫

  這首詩歌主要是表現(xiàn)“山寨看著近,要走到卻很遠”,從而體現(xiàn)山路的特點。為了讓學(xué)生深入體會,我讓學(xué)生動手在書的插圖上畫上小路。同學(xué)們饒有興致地動手作畫,有些孩子畫了些九曲十八彎的小路,有些路段卻沒畫出來,我就問他為什么要這樣畫,他說:因為小路九拐八彎,就應(yīng)該像蛇一樣盤旋向上,而到處林遮樹掩,有些路段當(dāng)然就看不見了……”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來?梢,讓學(xué)生動手畫一畫,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂中,他們找回了自信。他們在課堂中那么快樂,那么主動地探究新知識。

  這節(jié)課學(xué)生課堂參與性強,學(xué)習(xí)興趣高,在快樂中學(xué)到了知識,效果良好。

教學(xué)反思三6

  我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對《圓》這一章進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),掌握課本中的基本知識,徹底理解緊扣課本的一些重點題型,并能靈活運用,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本,吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過,但它屬于一捅就破的情況,出現(xiàn)的可能也是有的。例如,將圓的計算應(yīng)用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多,但在實踐與探索中出現(xiàn)過,所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題,才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法,構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下,中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容,也不會考察課本上的原題,但對中考試卷進行分析就不難發(fā)現(xiàn),許多題目在課本中都能找到影子,不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要回歸課本,尤其是對課本中出現(xiàn)的實踐與探索,讓學(xué)生通過小組討論,同桌探討等方式,總結(jié)出其中包含的知識內(nèi)容,加深學(xué)生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外,中考考察的是學(xué)生對知識的理解和掌握,更重要的是考察學(xué)生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況,所以,要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力,就必須從基礎(chǔ)知識入手。

  所謂整理和復(fù)習(xí),我覺得重點應(yīng)該在整理上,整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個回顧知識點的作用,更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理,從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說,整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識的重新構(gòu)建,并形成一個完善的體系。在課前我了解到,學(xué)生沒有自己獨立進行過知識整理,可以說,在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上,學(xué)生幾乎是一片空白,以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都是采取一種

  抓瞎的方法,沒有計劃,沒有目標(biāo),對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解,這種情況讓我非常震撼。反思以往,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實,所謂教學(xué),應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一,在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中,葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義:教是為了不需要教。顯然,這樣的教,就得教到點子上,也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑,從而達到自己學(xué)習(xí)的境界,雖然起步晚了一些,但只要邁出這一步,應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的,所以這堂課的重點,我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明,當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻,學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

  剛剛檢測了第三單元《圓》?荚嚦煽儽任蚁胂蟮囊玫亩啵娴挠悬c竊喜:是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下,覺得考的滿意主要有以下原因:

  (1)本單元的知識雖然比較難,包括:與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計算三個部分。

  (2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動手操作,注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會開小差),二是學(xué)生自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。

  (3)作業(yè)落實較好,訓(xùn)練到位。

  但也有不如意和欠缺的地方:

  (1)沒有滿分的同學(xué),最高分是99分+附加題20分(她錯的那個填空題根本不難)。

  (2)平時的幾個尖子生還是比較浮躁,看題不認(rèn)真,做完試題不認(rèn)真檢查,導(dǎo)致了不該有的'失分(那幾個尖子生這次都沒達到95分)。

  (3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病?搭}看個大概,改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了,就是在考的時候發(fā)現(xiàn)不了;計算不仔細(xì),加法算錯的等都有。

  (4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時,都列對綜合算式了,但他算不了小數(shù)乘除法,導(dǎo)致結(jié)果都是錯的。

  (5)求陰影部分面積的第一個題失分有點多,主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2,你一提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子),這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

  從這次的測試中,我體會到:上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發(fā)言),不僅是要學(xué)生的人在教室里,心也要留在教室里,這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會:優(yōu)生體會到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查,平時比較差這次又考好了的同學(xué)體會到上課要認(rèn)真聽講才能取得好的成績。

教學(xué)反思三7

  1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運用必須恰當(dāng):

  1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;

  2)必須有利于生生互動;

  3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

  務(wù)必不能影響到: 學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 不能華而不實;

  高三的英語復(fù)習(xí)時間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), 英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實效與高效!!!

  2.如何提高學(xué)生書面表達與改錯的能力

  我的觀點:應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。== 通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益; 范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認(rèn)為這樣的改錯題才做得有價值,因為我們改是的的確確來自于我們同學(xué)中的錯誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達方式,批閱時指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。

  4. 我的閱讀觀

  英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實,在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!

  5. 功在平時,水到渠成

  英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時的點滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。

  6. 關(guān)于語言技能

  技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達成的。無論是聽,說,讀或?qū),都要進行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅信,語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。

  8.滿分意識

  這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進目標(biāo),沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

  9.如何看單選題?

  我應(yīng)堅持這樣的觀點:單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。

  10.如何反思學(xué)生的錯誤?

  學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?

  11.我們在教學(xué)實踐中追求什么?

  不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗,是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的.境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。

  12.我如何評價自己的一堂課?

  學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實踐之后還想實踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。

  13.一堂課的成功關(guān)鍵?

  教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。

  14.特色如何形成?

  依托某些理論進行重點的開發(fā),實踐與反思,不可趕時髦。

  多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。

  15.深入細(xì)致的研究才會有成果以及研究的取向

  此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐進行專題的, 運用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗?

  16.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。

  挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。

  17.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?

  我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達;語言運用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。

  18.一堂課的結(jié)構(gòu)

  要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。

  19.45分鐘組織教學(xué)

  滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。

  20.備課,也要背課。

  要能充分顯示老師的英文口頭表達能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。

  21.備課必想

  學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?

  22.自主學(xué)習(xí)策略

  備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強調(diào)選擇和自己的理解,糾錯,強調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)

  23.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實存在相聯(lián)系

  掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計,到語料的選擇,以及語言的運用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時的學(xué)生狀況,生活,社會實際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

  24.側(cè)重點

  我們在不同的時期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點,其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。

  25.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫

  其可包含以下部分:錯誤與進步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。

  26.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

  習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實際問題)。

  學(xué)科品質(zhì):務(wù)實,靈動,追求卓越。

  27.關(guān)于教學(xué)相長

  教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時找原因并采取措施!皝碜詫W(xué)生的問題目才是最有價值的問題”。=== 慎重地對待學(xué)生提出的問題.

  28.教師的精神

  有風(fēng)格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。

  29.教師的角色定位

  做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:喚醒與激勵每一位同學(xué)。

  30.情商

  我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

  31.我們對試卷的態(tài)度

  正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。

  32.試卷講評注意什么

  思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。

  33.自主學(xué)習(xí)的口號

  把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。

  34.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)

  之一,“激發(fā)興趣,促進成就體驗“==達到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

  之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。

  之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

  之五,堅決實行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

  35.課堂組織教學(xué)的語言使用原則

  use English when possible, use native language when necessary.

  36.自主學(xué)習(xí)

  先學(xué)后教,練后點悟,量變質(zhì)變,成就體驗,感悟人生。

  37.“讀”的激發(fā)

  三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語篇,強化語感,形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。

  38.資源優(yōu)化組合意識

  在平時的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機與活力。(引入方式:口述,實物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

  39.關(guān)于3015

  其有效地幫助我控制了課堂講授時間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

  40.學(xué)情反饋

  越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。

  

教學(xué)反思三8

  復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點,從而達到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此,我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識要點的'攻堅戰(zhàn)。

  高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作,而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認(rèn)為,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,把書面表達和改錯兩項訓(xùn)練活動結(jié)合起來,針對學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進行糾錯,這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)安排,比單純進行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,可以使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

  需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如,按照教師的進度,靈活穿插知識點,及時訓(xùn)練,補偏補弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有所進步,日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教學(xué)反思三9

  “過河”這一課教學(xué)設(shè)計,是以新課程數(shù)學(xué)教材的基本敘述模式:問題情境――建立模型――解釋應(yīng)用與拓展為主線來進行的。課后,回想自己曾經(jīng)上過的計算課,引發(fā)出了我的一些思考:

  一、變傳授知識為探索生活問題,計算題有了類似生命的意義。

  過去,我們在傳統(tǒng)教學(xué)中,對于混合運算的運算順序是由老師告知的,學(xué)生通過反復(fù)做題來遵循、記住運算的順序,至于為什么要先算小括號里面的,那學(xué)生會說:因為書上是這樣規(guī)定的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,數(shù)的運算的具體目標(biāo)提出:結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題,并能對結(jié)果進行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué),不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加辛司唧w的生活情境,每一個數(shù)字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。在教學(xué)中,孩子們想解決其他小朋友提出來的問題,求“需要幾條船呢?”,此時孩子們頭腦中的29+25絕不僅僅是一個孤零零的算式,他們想的是需要先求出男生和女生的人數(shù),才能把這些人每9人去乘坐一條小船,最后再求出需要幾條船。學(xué)生在課堂中慢慢體會到情境中先算加法的.必要性,可是在混合運算算式中,25+29÷9或者29+25÷9孩子們按照已有的知識經(jīng)驗就推斷出應(yīng)該先算除法,這樣矛盾的情境就產(chǎn)生了。孩們就努力想辦法來解決這個矛盾,他們馬上想到用小括號將29+25“保護”起來,其實,這也與他們的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)聯(lián)系密切,我知道他們是有能力把這個矛盾解決,這一點我是心中有數(shù)的。還有在拓展練習(xí)中,我設(shè)計的是“剩下的樹可以怎么種”的問題,孩子們意識到必須先算出現(xiàn)在還剩下多少棵樹,才能實行怎么種樹的方案,這又要先算出混合運算算式中的減法部分,那么又有了運用小括號的必要了。通過過河租船這個生活情境的設(shè)計,能清楚的看到孩子的思維方式和過程,我也更加感到:在數(shù)學(xué)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),應(yīng)由學(xué)生通過老師設(shè)計的具體有用生活情境去自主探索、自主建構(gòu)來實現(xiàn)的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是把知識點傳授給學(xué)生,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分運用的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),用自己的思維去嘗試解決新的問題,建構(gòu)新知識體系。

  今后的教學(xué),真的要致力于情境的創(chuàng)設(shè),致力于學(xué)生的自主探索,這樣的知識積累才會是鮮活而永久的。

  二、練習(xí)設(shè)計要做到讓學(xué)生有閃現(xiàn)思維亮點的機會。

  在本課中,練習(xí)的設(shè)計,我力求做到“前有孕伏,中有突破,后有發(fā)展”。練習(xí)的第1、2題比較基礎(chǔ),主要是由學(xué)生理解體會式題中小括號對運算順序的改變作用,第3題我設(shè)計的“下面算式中,哪些算式中的小括號不需要使用也能保證運算順序不變?”教學(xué)中,我讓學(xué)生在四人小組中參與討論爭辯,然后又在全班發(fā)表見解,目的就是要充分顯示學(xué)生思維的亮點,讓每個孩子積極思考。而我在這個練習(xí)的過程中也確實看到了孩子們運用自己的知識解決問題的能力。比如學(xué)生會用“反證法”來證明問題了:在(16——8)×4中,一位孩子說:“16減不了8×4的乘積,所以當(dāng)然不能去掉算式中的括號啦!”還有在72+(42——6)這一題中,有一位學(xué)生進行了計算,比較了算式中有括號與無括號得數(shù)都相同,就大膽發(fā)表了“此題如果去掉括號,運算順序改變了,而得數(shù)不變”的見解。在座的老師對他都投以贊賞的目光。還有最后拓展運用的“種樹問題”這個問題很有挑戰(zhàn)性,學(xué)生的方案很多,思維又一次達到了高潮。()個個都把算式列出來,想到黑板上來寫給大家看。我想:練習(xí)的設(shè)計貼近學(xué)生的實際學(xué)生就會積極參與,興致勃勃,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情,并自發(fā)地運用一些對于他們來講比較高深的數(shù)學(xué)思想,創(chuàng)造一些解決問題的不同策略,會有意想不到的思想上、知識上的收獲。

  總之,新教材的運用,教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地進行,后面的“解決應(yīng)用”也為教師提供了大塊的創(chuàng)造空間,我將繼續(xù)精心設(shè)計,組織好數(shù)學(xué)課堂活動,用好教材,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),成為有創(chuàng)造性的小小數(shù)學(xué)家。大河之舞教學(xué)反思大海睡了教學(xué)反思大公雞教學(xué)反思

教學(xué)反思三10

  《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點,一是用字母表示數(shù),二是列方程解決簡單問題。目標(biāo)有三點:一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識的過程;二是會用解決簡單問題;三是感受式與方程在解決問題中的價值,培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒,我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設(shè)計,以調(diào)動學(xué)生的積極性。

  課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè):1、什么是方程?什么是等式?2、等式與方程有什么關(guān)系?3、用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點什么?4、列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些?這些純粹是概念性的敘述,讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶,目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

  在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中,結(jié)合課前預(yù)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以小組比賽形式,通過一些填空及判斷、選擇題的練習(xí),復(fù)習(xí)檢測學(xué)生這部分內(nèi)容的'掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學(xué)生的參與性廣,積極性高,而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

  重點我放在了“方程”上,在復(fù)習(xí)“方程”時,除了復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實際問題外,還在解方程時突出檢驗的重要性,在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗方法,并結(jié)合教材提供的列方程解決實際問題幫助學(xué)生了解一般哪些實際問題適合列方程解答。并且補充了很多較實用的配套練習(xí),不過由于習(xí)題量有點多,課上時間沒有完成,這是在以后教學(xué)中應(yīng)注意的一點,練習(xí)不但要形式多樣,而且要精煉。

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