聲母及音節(jié)拼讀教學(xué)反思

在本周的教學(xué)中，主要是認(rèn)讀聲母，孩子們雖然跟著模仿讀，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，再加上不少學(xué)生來(lái)自不同的地方，受方言的影響，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。課堂上學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少，只注重了個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然在聲母與韻母拼讀上存在著更大的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練時(shí)一定要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有時(shí)為了趕進(jìn)度，我也沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，沒(méi)有能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方，造成在拼讀過(guò)關(guān)時(shí)出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，如二聲三聲的不準(zhǔn)確，拼讀串音等。蘇教版教材漢語(yǔ)拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），指導(dǎo)書(shū)寫，最后結(jié)合圖畫，生活進(jìn)行音節(jié)的拼讀訓(xùn)練。我在朝著這方面努力的，可是對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)上還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)方法，以便讓孩子更快更好的掌握音節(jié)拼讀，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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