關(guān)于全等三角形的教學(xué)反思
關(guān)于全等三角形的教學(xué)反思
教師是在不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思中成長(zhǎng)的，下面是我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思：
一、 教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)折疊、作圖，觀察體會(huì)全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先，本節(jié)課我本創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會(huì)重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，總結(jié)出概念。我通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對(duì)應(yīng)的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。在B組練習(xí)中，我讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)推理的格式，使學(xué)生熟悉這種推理方法。
其次，我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
再次從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng)設(shè)---自學(xué)概念與特征---練習(xí)與小結(jié)---變式練習(xí) ---應(yīng)用數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書(shū)上沒(méi)有的常見(jiàn)圖形練習(xí)，也為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一鼓作氣，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、本節(jié)課的需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要更加充分地利用已有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己看書(shū)得到全等的特征，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。
2、針對(duì)不同層面的學(xué)生，注重學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有吃不飽的感覺(jué)，應(yīng)增加拓展提高練習(xí)，來(lái)滿足這些學(xué)生的需求。
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