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《母雞》同課異構(gòu)教學(xué)反思
《母雞》教學(xué)反思
邵原鎮(zhèn)花園中心小學(xué)秦素芳XY73
九月二十五日一早，我匆匆趕到了濟(jì)瀆路學(xué)校參加鄉(xiāng)村青年教師培訓(xùn)，來(lái)之前知道還有同課異構(gòu)，也就是說(shuō)自己有可能也要上臺(tái)講課，對(duì)于剛參加工作的我來(lái)說(shuō)無(wú)非是一次更大的挑戰(zhàn)。正式開始之時(shí)，會(huì)議室里的氣氛也變得緊張起來(lái)，人心惶惶，這讓我想起了今年特崗考試面試時(shí)的情形，甚至說(shuō)更難，因?yàn)檫@里是真實(shí)的課堂，面對(duì)著真實(shí)的學(xué)生，必然會(huì)有著很多不一樣的挑戰(zhàn)。
同課異構(gòu)是《母雞》這一課，由張小娟老師先講。張老師是一位資深有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師。對(duì)于此次講課有著得心應(yīng)手感覺。讓我印象深刻的是：
1、在課堂教學(xué)中，一節(jié)課是否成功在于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，在課堂活動(dòng)中的參與度，并且還需要養(yǎng)成一個(gè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課之前，張老師就對(duì)課堂的紀(jì)律有了一個(gè)明確的要求，并且在課堂上不管學(xué)生的回答是否正確，作為老師都應(yīng)該給予最好的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
2、布局把握能力強(qiáng)，整體把握能力以及邏輯思維能力非常強(qiáng)。張老師非常善于規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材和教學(xué)設(shè)計(jì)都理解的非常到位。如果讓我來(lái)講，我可能會(huì)對(duì)同是老舍文章的《貓》一帶而過(guò)，緊接著步入主題《母雞》。但是張老師抓住課前提示，在導(dǎo)入部分就對(duì)《貓》的主要內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)總結(jié)，并且在課堂的后半部分又一次拿出《貓》這篇課文進(jìn)行深度對(duì)比，辨明異同。這種縱觀全局整體把握的能力，使學(xué)生對(duì)這兩篇課文都有了更好地了解，也對(duì)老舍先生精妙的語(yǔ)言，平實(shí)的文風(fēng)有了更好地學(xué)習(xí)。駕輕就熟地布局力掌控力給人一種大氣的感覺，給人一種游刃有余的感覺，這往往是新手教師可望而不可即的，但是卻提醒我在以后的教學(xué)中要盡可能的吃透教材，有所思考，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)謀篇布局。
3、對(duì)于我個(gè)人而言，最不擅長(zhǎng)的就是這種整體布局能力，即使在課前做足了充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材爛熟于心，在真正的課堂教學(xué)中還是需要按部就班，雖然知道這是一種不好的教學(xué)習(xí)慣，但是對(duì)于目前的我來(lái)說(shuō)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
4、在這節(jié)課中還需要我們學(xué)習(xí)的是在課堂中的隨機(jī)應(yīng)變能力，張小娟老師很好地做到了這一點(diǎn)。在講母雞令人討厭的地方表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句時(shí)，有位女生讀了第八自然段描寫母雞叫聲的話語(yǔ)。顯然，這事意料之外的回答。但是張老師很淡定從容地進(jìn)行了解釋，讓學(xué)生明白了母雞無(wú)病呻吟的叫聲和成為母親后保護(hù)雞雛的叫聲的區(qū)別，從而理清了文章脈絡(luò)，在文章的框架結(jié)構(gòu)上也有了深刻的了解。
5、注重培養(yǎng)了學(xué)生思維探究能力，擴(kuò)展延伸。在課堂的最后，張老師和大家一起探討了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題�！拔也桓以儆憛捘鸽u了”究竟是句號(hào)好還是感嘆號(hào)好？雖然是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，足以見證張老師的用心之處。處處留心皆學(xué)問，細(xì)微之處見真知。用不同的標(biāo)點(diǎn)體現(xiàn)不同的感情。感嘆號(hào)表現(xiàn)作者的震撼，對(duì)母愛的敬畏。句號(hào)則表現(xiàn)了作者感情波瀾之后的云淡風(fēng)輕。各有千秋。這個(gè)問題也引起了我的興趣。相信學(xué)生們也體會(huì)到了小標(biāo)點(diǎn)的大學(xué)問。延伸部分的另一點(diǎn)是怎樣讀名家文章。一般情況下，我會(huì)對(duì)學(xué)生推薦幾本書。張老師推薦的是怎樣讀，具體到方法的使用，可見是經(jīng)過(guò)真正思考的。
同課異構(gòu)的第二節(jié)是青年教師史若蘭老師的課。很佩服史老師的臨危不亂。短短二十分鐘的備課就已經(jīng)很精彩。史老師并沒有慌亂，沒有緊張，氣定神閑，有條不紊地講完了整節(jié)課。當(dāng)然，我也從史老師身上學(xué)到了很多。她根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做了整體的規(guī)劃，對(duì)于字詞的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的把握和灌輸恰到好處，并且最后升華到了感情的體驗(yàn)，非常棒。
回到學(xué)校，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合學(xué)生的具體情況，我對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了整理。我著重分析作者討厭母雞的理由，又在最后分析作者不敢再討厭母雞的理由，剩下的由小組活動(dòng)來(lái)完成，我進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)中間的字音字義進(jìn)行點(diǎn)播指正，完成了預(yù)期目標(biāo)，喚起了情感共鳴。但是課堂上仍然出現(xiàn)了很多意外，諸如不愿舉手，不敢表達(dá)，或者表達(dá)完整性的欠缺，氣氛的不活躍，不愿分享�，F(xiàn)在看來(lái)，這次培訓(xùn)真的不是一次尋常的培訓(xùn)了，就像老師說(shuō)的：動(dòng)真格的。
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