- 相關(guān)推薦
教學反思—關(guān)于課堂教學的思考
2015-10-08 一起寫作文之“古村落”作文修改
今天繼續(xù)完成昨天作文寫作后的修改任務(wù)。學生興趣不高，或者是因為我太著急？或者是學生已經(jīng)厭倦？或者學生完全不知道該怎么辦？
不得而知�？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃�。
教學內(nèi)容和任務(wù)無疑應(yīng)由教師確定，但教學過程中的具體操作方法，以及最終的教學效果，學生則應(yīng)主導發(fā)言權(quán)。教學過程必須緊扣學生心理、學生該科目的學習情況、學習能力狀況、學生學習狀態(tài)和學生興趣等，盡量激發(fā)學生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽；教學效果究竟如何，必須由學生來反饋。反觀目前語文教學，反復講反復忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復的教學方式讓學生在其中耗盡對語文學習的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學，應(yīng)當在確定教學內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學展開的方式，以便激發(fā)學生的參與；課堂進行中也應(yīng)注重觀察學生參與狀態(tài)，并由此把握學生對知識或情感態(tài)度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當時機來引領(lǐng)全班傾聽和交流，形成學習共同體；課堂之后，教師應(yīng)當請該科目學習能力處于不同層次的學生代表前來交流，考查學習效果。最終教師群體、學生群體等一起來找出教學過程中存在的問題，并商討解決這些問題的辦法。
由此反觀今日教學，即便學生反響并不太強烈，也有可能是因為在思考——畢竟學生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學生的寫作自信并沒有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學認真參與，這就表明，這樣的教學方式還是相對有效的。希望自己和學生更進一步提升，更加配合。
【教學反思—課堂教學的思考】相關(guān)文章：
[關(guān)于語文高效課堂教學的思考]《關(guān)于語文高效課堂教學的思考》04-16
課堂教學中提問的幾點思考04-30
對課堂教學評價改革的幾點思考04-30
關(guān)于對小班課堂教學觀察的思考04-28
對課堂教學有效性的思考04-29
有效課堂教學行為的思考04-29
對課堂教學改革的觀察與思考04-26
課堂教學反思04-07
課堂教學反思05-07
課堂教學反思！05-06