《學會采訪》教學反思

教學反思:

經過此次“學會采訪”的方法指導，學生開展“路邊的油炸食品有沒有危害”的主題活動更加得心應手。成果匯報課上，學生搜集到了許多的資料：文字資料、圖片資料、社會調查報告等。表現的形式也多種多樣：實驗、情景表演、小組介紹等等。這次上課，讓我在方法指導課方面得到了一些啟示：

一、方法指導課應關注學生活動過程中的需要，做到有求必應：

在綜合實踐活動過程中，學生們一直在經歷著，在經歷中積累了豐富的經驗：豐富的知識，成功的經驗，尷尬的場面，棘手的問題等等，所以方法指導課要立足與學生的需要之上，解決學生活動中遇到的困難，讓學生活動開展更加順利。在這堂課的開始，我并不是直截了當就開始講：如何采訪，而是先傾聽學生上階段活動情況，從“片斷一”中，我們可以看出學生在開展活動時獲得了初步的經驗：有成功的，但因為以前沒有進行過采訪活動，學生碰壁的情況更多。此時，我根據學生的現實情況進行方法上的指導，學生就像得到了一場“及時雨”。方法指導課上情緒高漲，興趣濃厚。在學生的主題活動中，學生還會遇到許多困難，所以教師應在課堂上多傾聽學生的聲音，重視學生的體驗。密切關注學生活動過程中的需要，適時指導，讓學生從“要學”變成“想學、樂學”，提高方法指導課的教學效果。

二、方法指導課應具備科學性、邏輯性，做到嚴謹完善：

在其它課程的教學中，老師們的做法百花齊放。在課堂上，老師們可以運用語言激發(fā)學生想象；可以運用實驗，活躍學生的思維；可以通過討論，訓練學生的能力，教學方法多種多樣。但在綜合實踐活動的方法指導課中，除了教學方式多樣化之外，我認為老師們還應秉持一點：方法的科學性和邏輯性。只有這樣做，學生所學到的活動方法才具有實效，才能更好地為下階段活動服務。在這堂課上，（片斷二）我為學生提供了標準的采訪提綱模本，讓學生對采訪提綱的基本要素，重點設計進行了初步了解。這樣做，不僅降低了學習的難度，而且給了學生更多思考的空間。為學生設計采訪提綱提供了很好的幫助。（片斷三）學習完了采訪技巧，在課的最后，我對學生采訪后的活動進行了指導，讓學生從三方面收集自己在活動中的原始資料。雖然采訪之后的事情已經不在采訪方法的范疇內，但它與采訪方法是一脈相承的，不可分割的。只有做好采訪之后的'整理工作，學生才能真實全面地記錄活動全過程，學生才能在活動后得到真實的、有價值的各種體驗。

三、方法指導課要突出興趣性，避免教師滿堂灌，做到突出學生主體地位：

正因為方法指導課具有一定的科學性和邏輯性，所以很多老師實施起來總覺得非常困難。課堂上，老師口干舌燥，學生無精打采。教學效果一點也不好。如何讓方法指導課生動活潑、具有實效呢？我認為，方法指導課應同樣突出學生的主體地位。以學生為主體,讓學生成為課堂的主人翁,教師就是課堂的欣賞者,發(fā)現者, 組織者，開發(fā)者, 和引導者。在這堂課上，（片斷一）我就是一個欣賞者、發(fā)現者，傾聽學生的各種感受，欣賞學生在活動中的各種表現。同時我又是一個發(fā)現者，發(fā)現學生活動中遇到的各種困難，應學生之所求，給學生及時的指導。讓學生對這次方法指導有迫切的需要，有樂學的情緒。（片斷四、五、六）同時，我又是一個組織者、引導者，（學生進行討論活動中的組織者和引導者）在“采訪提綱設計重點、完善采訪提綱、學習采訪技巧”三個環(huán)節(jié)中，我沒有進行知識灌輸，而是設計討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中總結方法。課堂上，學習氣氛輕松活躍，學生們其樂融融。為了調動學生學習的興趣，課上，我還讓學生們現學現用，進行現場采訪。在快樂的氛圍下，學生不僅靈活運用了課堂上的所學知識，而且還發(fā)現了自己采訪活動的不足，及時進行了修改完善。整個課堂，學生始終是學習的主體，學習的興趣格外濃厚，學習效果事半功倍。

“在實踐中總結，在總結后實踐”，秉著這樣的態(tài)度，相信在實施綜合實踐活動課程中，不管是遇到怎樣的教學難題，都能迎刃而解！

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