《我國(guó)的行政區(qū)》教學(xué)反思
《我國(guó)的行政區(qū)》教學(xué)反思
陳德建
我在紫薇小學(xué)再一次磨了《我國(guó)的行政區(qū)》這一課。這課是浙教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)的都是地理知識(shí)，要讓三年級(jí)的孩子了解行政區(qū)這個(gè)抽象的概念，并知道34個(gè)行政區(qū)和他們的分布位置是很有難度的，也是很枯燥的，怎樣讓孩子們更好地掌握這些知識(shí)，又能學(xué)得輕松愉快呢？下面我把自己的這節(jié)課反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、在本課的教學(xué)中，我采用了“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，充分地讓學(xué)生去自主、合作、探究。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺(tái)階，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)34個(gè)行政區(qū)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了第一個(gè)任務(wù)：初讀中國(guó)行政區(qū)劃圖，看看自己能有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一開(kāi)始就直接引入了名稱(chēng)的'不同。由名稱(chēng)的不同引入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)：再讀中國(guó)政區(qū)圖，找出有幾個(gè)省、幾個(gè)直轄市、幾個(gè)自治區(qū)、幾個(gè)特別行政區(qū)。在小組合作學(xué)習(xí)、記錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步全班交流，明確我國(guó)有23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)和2個(gè)特別行政區(qū)。再讓學(xué)生找到位于我國(guó)東、西、南、北以及中部的省市自治區(qū)。
2、為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，我就采用了學(xué)生最喜歡的拼圖游戲。學(xué)生以四人小組為單位，每個(gè)小組拼一個(gè)中國(guó)政區(qū)圖，學(xué)生在拼的過(guò)程中，既了解了一個(gè)方位中有哪些行政區(qū)，又知道了這個(gè)行政區(qū)在地圖中的分布位置。
不足：
1、在完成第二個(gè)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致整節(jié)課拖了5分鐘。
2、在拼圖時(shí)，學(xué)生沒(méi)有按要求邊拼邊說(shuō)，沒(méi)有起到識(shí)記省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)的效果。
3、教師的語(yǔ)言沒(méi)有組織好，特別是每個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接語(yǔ)。
4、課堂容量少，只是簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
5、沒(méi)有抓住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在第一單元還沒(méi)有學(xué)完，講第三單元對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是跳躍式的。
6、對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該及時(shí)地給予回應(yīng)，不應(yīng)該一帶而過(guò)。
總之，這堂課又暴露了很多問(wèn)題，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
【《我國(guó)的行政區(qū)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
我國(guó)省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)01-20
《我國(guó)工業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思06-12
《繁華都市——香港特別行政區(qū)》的教學(xué)反思09-25
我國(guó)科學(xué)教學(xué)中引入“科史哲”的反思與啟示09-10
中國(guó)的行政區(qū)劃01-21
對(duì)我國(guó)刑事證據(jù)收集規(guī)則的反思01-20