絕知此事要躬行（教學(xué)反思）
文/薛亞兵
哈佛大學(xué)自然學(xué)院生物系的阿加西斯教授曾這樣上課：
當(dāng)年輕的塞繆爾滿懷激動(dòng)，首次來到他向往已久的阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，以為這位著名的教授會(huì)滔滔不絕地講些什么，但教授卻只是取出一條魚讓他觀察，并說過后聽取他的匯報(bào)。
滿心失望的塞繆爾僅用十分鐘就完成了任務(wù)。由于遲遲不見教授的`到來，他在無聊之際又從各個(gè)角度重新觀察了那條魚，甚至用手那魚的牙齒是否鋒利、數(shù)各排鱗片的數(shù)目……最后，他用鉛筆去畫了那條魚，卻居然發(fā)現(xiàn)了那條魚許多新的特征。
這時(shí)，教授回來了。他首先肯定了他的做法：使用鉛筆也是很好的方法，但又指出他沒有看出這種動(dòng)物最明顯的特征，要求他繼續(xù)觀察……
一個(gè)下午過去了，教授對塞繆爾的匯報(bào)還是不滿意，要求他再考慮考慮；第二天，第三天，塞繆爾一直圍著那條魚轉(zhuǎn)，并且反復(fù)琢磨，每當(dāng)他談出一些新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教授就不斷鼓勵(lì)：很好！很好！但還不夠，繼續(xù)！
直到第四天，另一條魚放到第一條的旁邊，教授要求他指出他們的異同點(diǎn)，接著又一條魚被放進(jìn)來了……直到許多魚都放在他的面前。
…………
從一本雜志上看到這段文字，不禁想起我的課堂。這位大名鼎鼎的教授肯定不缺乏口才，但他沒賣弄口才，沒有直接講解魚的特點(diǎn)及演變過程，他做的都是維持學(xué)生得以持續(xù)自學(xué)的引導(dǎo)，這樣的課，沒有轟轟烈烈的聲光電子，也沒有故弄玄虛，他讓學(xué)生一次次的探索，使塞繆爾逐漸從觀察中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，邊研究邊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種奠定學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)這樣的觀念也曾有人提過，可是真正施行的卻寥寥無幾，但愿此文能引起同行與我共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法而努力。
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