新課改形勢下的語文教學(xué)反思
新課改形勢下的語文教學(xué)反思回顧我十年來從事的教書育人的工作，只知道整天忙忙碌碌，拼命苦干，勤奮教書，很少靜下心思來反思在教學(xué)中遇到的種種問題。現(xiàn)今，我省新課改即將全面實施，我不得不反思一下自身存在的問題。
一、缺乏對學(xué)生真正的尊重
多少時候，我居高臨下站在講臺上，板著面孔對學(xué)生說著這里不許，那里不準(zhǔn)，容不得學(xué)生有一點兒反抗，不允許他們對我有一點兒不敬，極力捍衛(wèi)著師道尊嚴(yán)，對學(xué)生一些言行舉止看不慣的，不合自己心意的，就大聲呵斥，很少用溫和的語氣和他們交心，造成師生感情不融洽，缺乏共同語言，教學(xué)效果顯而易見。
二、缺乏對先進(jìn)的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)
十年來，我一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，出入課堂，面對教材的變化，理念的更新，我總是以教學(xué)工作忙為借口，很少主動去學(xué)習(xí)，去探索一些好的教育理念和教育思想，造成這方面理論知識的貧乏，從而影響自己的工作。時常要求學(xué)生去學(xué)，自己卻懶于去學(xué)，懶于提高，身為人師，何為人師。
三、課堂活動流于形式
師者，傳道受業(yè)解惑也，只注重老師的講，學(xué)生的聽，做好筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏主動深入的思考，被老師牽著鼻子走，明顯地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟，使課堂氣氛顯得死氣沉沉。為了改變這種局面，我采用了一些措施，把演講、小品、表演引進(jìn)了課堂，使課堂出現(xiàn)了熱鬧繁榮、生機(jī)勃勃的景象，但學(xué)生在熱鬧的課堂中卻收效甚微，對課文內(nèi)容仍一知半解。
四、注重人文精神輕視工具性
在語文課堂上，忽視了語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點都沒有理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育和精神培養(yǎng)的工作，把目光聚焦在“情感態(tài)度和價值取向”上，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，使學(xué)生基本的語言問題都沒有過關(guān)，更使語文教學(xué)成了鏡中花，水中月。在采用多媒體教學(xué)時，用幻燈片，動畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解。而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字。
孔子日三省吾身，成為一代宗師。我在反復(fù)思考中，感受到語文教學(xué)的實質(zhì)：充滿陽光的課堂，煥發(fā)出活力的課堂才是真正的`課堂。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
1.建立平等的師關(guān)系
老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師并非是一位不可冐犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者，老師要平等地、寬容地對待學(xué)生，多表揚少批評，即使批評，也是曉之以理，動之以情，維護(hù)學(xué)生的自尊心。 師生之間只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，即所謂親其師，才能學(xué)其道。
2.主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
當(dāng)前的教育改革對老師的素質(zhì)有新的要求。俗話說，要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，并且要不斷給這桶水注入新的東西，使活水長流。為了提高自身的素質(zhì)，我利用一切機(jī)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)葉圣陶的“教是為了不教”，學(xué)習(xí)錢夢龍的“三為主”的教學(xué)主張，學(xué)習(xí)魏書生的教育思想等等，認(rèn)真去領(lǐng)悟他們的教育教學(xué)精髓，認(rèn)真借鑒，從中汲取適合我需要的教學(xué)藝術(shù)，我還繼續(xù)閱讀專業(yè)書籍，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果和最新理論，提高自己的專業(yè)水平。
3.變流于形式的課堂為實用的課堂
古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你全城湯池，只要一點突破，便土崩瓦解。http://www.sellipc.com/amwnsr/講析課文也如此，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，激發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如《項鏈》一文中，抓住“項鏈”這一突破口，圍繞項鏈寫了幾件事：借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――識項鏈，學(xué)生很快就對課文情節(jié)熟悉了。為何借項鏈？從賠項鏈中可見女主人公的什么性格？發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚模Y(jié)局安排是否突兀？
問題設(shè)計好了，就要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)擊破，使每個環(huán)節(jié)都煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，避免了一言堂，教學(xué)方式由被動接受式轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，不是帶著更多的答案去學(xué)習(xí)，以問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，促使學(xué)生自主地解決問題，不斷產(chǎn)生新問題來激發(fā)他們自主探索的興趣。
我也適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)、表演來豐富課堂，而不是一味追求讓學(xué)生分組討論�；蚯楦薪涣�，或表演角色，老師在教學(xué)中不應(yīng)該把自己作為一名旁觀者，而應(yīng)該作為一名參與者，使討論交流得到更加深入。在課堂中，師生之間，生生之間要有有效的課堂交往，使學(xué)生能有效地接收信息，掌握知識，從而創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，活動能力得到提高。
4.突出人文性，工具性也不容忽視
語文是最重要的交際工具，是人類文化傳承的主要載體，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，絕不能以削弱學(xué)生的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實地抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。課堂上聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩與品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的獨到分析和見解，長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，其他一切活動都將成為空中樓閣。
新課改為老師提供了一個契機(jī)，“一切為了學(xué)生”這將是老師教學(xué)的根本目標(biāo)，提高自身素質(zhì)是老師迫在眉睫的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)、提升教育理念，從而不斷完善自己，成為學(xué)習(xí)型、經(jīng)驗加反思型的教師，為我所熱愛的教育事業(yè)增光添彩。
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