教學(xué)反思--6下Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow
教學(xué)反思--6下Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow
踏著春天的腳步，享受著暖暖的陽(yáng)光，帶著美好的心情，我走進(jìn)了教室，同學(xué)生一起尋找春天的足跡，發(fā)現(xiàn)春天的變化，走進(jìn)了六年級(jí)下冊(cè)第一單元的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，鴨子的影子(Little Duck’s shadow)。
思得：本節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，運(yùn)用本單元所學(xué)的形容詞比較級(jí)形式，談?wù)摯禾煲约按禾斓淖兓�，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)冬天和春天的不同，切入話題，引出故事。一個(gè)主線---鴨子的影子變化，兩條思路---鴨子的疑慮和老樹(shù)的回答。閱讀前，教師通過(guò)談話，發(fā)現(xiàn)春天的變化，激活已知。閱讀中，學(xué)生通過(guò)三次閱讀，接觸文本，根據(jù)需要，獲取相關(guān)信息，逐步深入的理解文章，并在讀中掌握閱讀技巧。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的那樣：“倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與”，“重視通過(guò)做事學(xué)習(xí)知識(shí)。”閱讀后，學(xué)生能夠完成相關(guān)練習(xí)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并運(yùn)用自己豐富的想象力續(xù)編故事，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，將思維的培養(yǎng)和語(yǔ)言的發(fā)展在語(yǔ)境中有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性。同時(shí)，學(xué)生不同思維方向，既讓故事得到延伸和拓展，又賦予了小鴨子和老樹(shù)童話般的語(yǔ)言色彩，讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)兒童的心靈深處，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性。
思失：首先，本節(jié)課由于課堂時(shí)間所限，在故事復(fù)述和表演環(huán)節(jié)處理得比較倉(cāng)促，學(xué)生參與較少。其次，評(píng)價(jià)手段較為單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)僅限于肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，沒(méi)有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式。最后，在課堂結(jié)束時(shí)，沒(méi)對(duì)板書(shū)及本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，給我留下了進(jìn)一步改進(jìn)和提升的空間，讓我在教育教學(xué)的道路上繼續(xù)努力，給自己，也給學(xué)生，留下享受英語(yǔ)課堂教學(xué)的美好回憶。
思效：課堂中，精美、實(shí)用的多媒體課件的使用，讓學(xué)生的課堂內(nèi)容豐富有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在讀前、讀中、讀后，參與各種活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中獲取相關(guān)知識(shí)，掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、并進(jìn)行角色表演，在具體的語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言。一個(gè)板書(shū)，兩個(gè)要點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)），合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的記憶。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)自我體驗(yàn)，自我參與，自我?jiàn)^斗的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生先通過(guò)閱讀文本輸入語(yǔ)言，再通過(guò)寫(xiě)演續(xù)等輸出語(yǔ)言活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，在具體的語(yǔ)境中感知和習(xí)得語(yǔ)言的魅力。由于本節(jié)課準(zhǔn)備充分，在處理中難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)張瑜馨同學(xué)的影子以及竹竿在不同的時(shí)間段其影子的變化，讓學(xué)生直觀地感知影子一天中的變化規(guī)律。最后，學(xué)生能夠合理解釋影子的變化與太陽(yáng)的高度有關(guān)，角度在不斷變化，再加上太陽(yáng)光線在空氣中（或同一種物質(zhì)中）是直線傳播的，再講解一些生活中的折射現(xiàn)象，詢問(wèn)影子一小時(shí)后向左還是向右移動(dòng)？角度是多少？等問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的意識(shí)和興趣。同時(shí)，學(xué)生親身感受單詞shadow的意思，用影子的變化貫穿課堂始終，讓學(xué)生逐步深入地理解shadow的音、義、形。課堂活動(dòng)圍繞小鴨子的問(wèn)題展開(kāi)，寓教于樂(lè)，以樂(lè)助學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
思改：俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師應(yīng)該合理安排，將教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，安排緊奏，讓更多的學(xué)生有復(fù)述和表演故事的活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，畫(huà)梯子，完善板書(shū)，小鴨子借助梯子，一步一步爬上梯子，體驗(yàn)站得高，看得遠(yuǎn)，進(jìn)而得到啟發(fā)，找到問(wèn)題的答案，將故事的發(fā)展與過(guò)程性評(píng)價(jià)很好地結(jié)合起來(lái)。在課堂小結(jié)活動(dòng)中，教師通過(guò)總結(jié)板書(shū)，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)內(nèi)容的印象。學(xué)生的`英語(yǔ)閱讀能力不斷提升，語(yǔ)言的習(xí)得還需要長(zhǎng)期的過(guò)程，日積月累，熟練運(yùn)用。在續(xù)寫(xiě)故事活動(dòng)中，展示學(xué)生的作品，培養(yǎng)思維，發(fā)展語(yǔ)言，將語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)一步深入，分享不同學(xué)生的作品，開(kāi)拓視野，活躍課堂，豐富知識(shí)。
在此，引用蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一段話：“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)是現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！� 這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。這也正是讓我內(nèi)心能夠產(chǎn)生共鳴的地方，愿與大家共勉。
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