識(shí)譜教學(xué)反思
小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 。不少小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。 不能說這些學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n上、課下唱許多歌曲時(shí)學(xué)生是沒有問題的 ，他們?cè)谀７鲁餍懈枨鷷r(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說明他們的音高感是相當(dāng)好的。在實(shí)際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說明學(xué)生們用 “唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的音高能力。二、三年級(jí)音樂新試驗(yàn)教科書就側(cè)重了學(xué)生識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。在教學(xué)中我采用由簡單到難，由模唱到聽。即用眼看樂譜（識(shí)別音符）的過程；第二是從聽覺的印象中“檢索”出 相應(yīng)的過程；第三是，指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過程。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無論是線譜教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握音位，還是簡譜教學(xué)時(shí)，讓 學(xué)生掌握音符的唱名（１ ２ ３唱do re mi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生智力發(fā)展 水平來說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。
上述三個(gè)過程中最為重要的、對(duì)小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因?yàn)椋紫人笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音高觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。 如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教學(xué)中多唱歌譜。具體來說 ，就是在低年級(jí)教歌時(shí)的“唱名模唱”，各年級(jí)的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”。才能打好識(shí)譜教學(xué)技能的基礎(chǔ)。
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