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《甲烷》教學(xué)反思
《甲烷》教學(xué)反思
董嘯
本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡單的有機(jī)物甲烷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。
在引入課題時，用了大量的圖片，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實際生活中，體會到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，過渡到最簡單的有機(jī)物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進(jìn)行，由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識，所以正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動。通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片、多媒體視頻及動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實驗等教學(xué)方法，通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計探究活動時充分考慮了學(xué)生的實際情況，通過同學(xué)們親身參與到實驗以及自主探究，幫助學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的掌握，這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，及探索新知識的欲望，且在自主探究過程中培養(yǎng)求實、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)時主要利用模型分析得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時利用實驗探究和自主探究的方法完成。對于學(xué)生難以理解的取代反應(yīng)過程通過動畫演示，讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個重點及難點的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進(jìn)行，由于取代反應(yīng)的實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以在實際的教學(xué)實踐中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程，也用真實的實驗予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，學(xué)生能夠積極參與，很快就理解了知識。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生參與活動多，但是留給學(xué)生思考的時間太少，課堂容量偏大，沒有進(jìn)行課堂練習(xí)，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學(xué)實驗未能現(xiàn)場演示等。
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