教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
一、教學(xué)特色 1.小組合作學(xué)習(xí)。 《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一課，該課以小壁虎向三個(gè)小動(dòng)物借尾巴為線索，課文結(jié)構(gòu)明晰，適合鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心思想，還引導(dǎo)學(xué)生掌握在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)思路。第一步，讀，即朗讀整個(gè)自然段；第二步，數(shù)，即數(shù)該自然段的句子個(gè)數(shù)；第三步，想，即想一想每句話的意思；第四步，說，即說一說整個(gè)自然段的意思。這使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠有目標(biāo)和針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 2.對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的練習(xí)。 在本課的教學(xué)過程中，時(shí)刻貫穿著對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的完整性的培養(yǎng)。例如，在提問學(xué)生關(guān)于“為什么”的問題時(shí)，會(huì)要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木湫�；在提問學(xué)生關(guān)于“有哪些”的問題時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“有……、……和……”的句型；在提問學(xué)生關(guān)于“自然段的段意”時(shí)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用“這一自然段首先寫了……再寫了……然后寫了……最后寫了……”。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一年級(jí)學(xué)生規(guī)范的語言表達(dá)，不僅幫助學(xué)生理解課文，也為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，充分體現(xiàn)了語文課的特色。 二、教學(xué)缺失 1.課程安排不緊湊。 本節(jié)課最大的教學(xué)缺失在于課程的教學(xué)任務(wù)沒有完成。通過事后老師們的研討和自我反思，發(fā)現(xiàn)問題主要出現(xiàn)在時(shí)間的分配不當(dāng)，即在復(fù)習(xí)和寫字環(huán)共花費(fèi)了15分鐘的時(shí)間。由于本課的教學(xué)環(huán)節(jié)較為緊湊，教學(xué)內(nèi)容較多，需要將前面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)壓縮。因此，分清本課的主要任務(wù)和次要任務(wù)是今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。2.語言評(píng)價(jià)較匱乏。 本節(jié)課以提問的方式創(chuàng)境激情，導(dǎo)出課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過看題目來提問。但不足之處是對(duì)學(xué)生的回答缺少充分、靈活的應(yīng)對(duì)。當(dāng)學(xué)生問問題時(shí)，要給予學(xué)生足夠的空間和尊重，允許他們自由想象與提問。當(dāng)學(xué)生把問題問完之后，再統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。例如：同學(xué)們一共提出了5個(gè)問題，這節(jié)課我們來看看到底能夠解決哪些問題；同學(xué)們一共提出了5個(gè)問題，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是解決其中的兩個(gè)問題；同學(xué)們一共提出了5個(gè)問題，其中一個(gè)問題涉及到科普知識(shí)，需要同學(xué)們?cè)谡n后通過查找資料或詢問家長(zhǎng)的方式來解決。
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