《威尼斯的小艇》第一課時教學反思

一、教學設計緣由

對于第一課的教學，在期中之前，我們只是帶領學生完成字詞認知、理解及課文整體的把握外，沒有融入更多的教學內容。在期中后，楊校長建議：對于四年級學生來說，字詞的教學可以適當放手，完全可以放在預習中去完成，上課伊始，可以直接檢測。這樣一來，我們可以節(jié)省更多的時間來融入部分自然段的教學。

因而，從16課《頤和園》的教學設計開始，導學案的設計大體分成“預習導航和課上導學”兩部分。課前提前把導學案發(fā)給學生，完成預習中的問題。課上分同桌互相抽查某一段課文朗讀情況、小組交流“預習導航”，教師聽寫部分字詞并指導易錯字的書寫。接下來，我們帶領學習課文某一段落。最后根據這一段落的教學進行寫作練筆。

二、本節(jié)課教學環(huán)節(jié)預設及反思

本節(jié)課教學也不例外。在本節(jié)課的教學中，我按照原定計劃完成了教學任務。

課堂中，孩子們從同桌檢查讀文、小組長組織交流預習到教師抽查字詞的聽寫，孩子們都能認真去完成，且收效很大。

對于課文的第2自然段的教學，從（1）威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣具體描寫的？（2）從總體上看，作者是從哪幾個方面來介紹小艇的？這兩個問題入手，引導學生自學自研，孩子們能夠在規(guī)定的時間內完成自學，并組織討論。

班內展示環(huán)節(jié)，我們以一個組匯報，其他組補充、質疑。孩子們能夠抓住前一個組的回答進行有效地補充、質疑，達到了本節(jié)課預定的學習目標。

在處理練筆環(huán)節(jié)時，由于前面檢查預習及教學第2自然段時間把握的不太好，所以練筆所剩時間太少，沒能達到預期的效果。在今后教學中還要進行全面的預設。

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