《唱臉譜》教學(xué)反思

《唱臉譜》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)教師：葉晶晶

京劇是我國最著名的的劇種，被世人稱之為國粹，而京劇臉譜又被稱為國粹中之國粹，素以精巧的構(gòu)圖、絢麗的色彩，細(xì)膩的線條見長，有濃厚的民族特色，不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物品貌、身份、性格特征，其歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值為人們廣泛稱道。為了更好地傳承這一經(jīng)典文化，探究如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)京劇臉譜以及課文中涉及的人物的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，感受豐富的臉譜文化，并將《唱臉譜》一課先后上了兩次，收獲頗多。

第一次，課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)：502班

從介紹京劇引出“臉譜”入手，檢查學(xué)生的資料搜集情況，進(jìn)入課堂教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生不太懂京劇，因此我講了很長時(shí)間，學(xué)生好像還是似懂非懂，導(dǎo)課時(shí)間過長。

在認(rèn)識(shí)臉譜人物時(shí)，我通過讓學(xué)生說說有關(guān)這些人物的故事，從而了解不同顏色的臉譜所表現(xiàn)的不同人物的性格。雖然學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)講得頭頭是道，但有的是照著三國故事讀，有的講得太長太啰嗦，有的講得則不具代表性，不能突顯人物性格。這使我想到平時(shí)總是讓學(xué)生海量閱讀，而學(xué)生在語言文字的化吸收上指導(dǎo)得還不夠，今后不僅只要求學(xué)生閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，盡量做到語言精練。

在朗讀教學(xué)中，學(xué)生一開始讀得并不好，我通過讓學(xué)生了解人物性格，感受鮮明的人物形象；以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，

從而讓學(xué)生高興地讀，放開去讀，去唱，讀出了感情，讀出了

韻味。最后讓學(xué)生跟著音樂一起唱，進(jìn)一步體會(huì)《唱臉譜》的

韻味。由于前面耽誤了很多時(shí)間，在對(duì)詩歌的韻腳，排比的格式等等沒有詳細(xì)講解。

下課之后我讓本年級(jí)學(xué)生將自己搜集到的資料要加以整理，講述故事的主要內(nèi)容，抓住體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)語句，注意語言的簡練。

第二次，課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)：501班

我在課前播放一段京戲《鍘美案》，其中包公就是“花臉”，學(xué)生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就回憶起以前曾經(jīng)看過的京劇表演，談?wù)撈饋砝L聲繪色。

在了解不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物性格特征時(shí)，學(xué)生說出了賣爾敦、關(guān)公、典韋、曹操、張飛等人物的故事，學(xué)生用自己的語言將搜集到的故事加以歸納總結(jié)，故事內(nèi)容頗具代表性，充分體現(xiàn)了人物的性格特征。

本次教學(xué)，課堂上留有足夠的的時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀，分析重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感受詩歌的對(duì)仗、押韻美。本文重點(diǎn)在二、三節(jié)，難點(diǎn)在一、四節(jié)。我先從第二節(jié)入手，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的臉譜人物，接著讓學(xué)生自學(xué)第三節(jié)，在讀中感受京劇藝術(shù)的博大精深，在第四節(jié)中去贊美這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)樣式，最后學(xué)習(xí)第一節(jié)，從外國人的角度去看京戲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，從而熱愛祖國的京劇文化。

通過這兩次的教學(xué)，讓我收獲了：

1. 在教學(xué)程序上，老師要根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿活躍的氣氛, 學(xué)生課堂情緒高漲、思維積極主動(dòng)，從而激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 在課堂教學(xué)中，要正確把握文本的特點(diǎn)，取有效，舍無效，完成教學(xué)目標(biāo)為有效，課時(shí)目標(biāo)要具體，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要針對(duì)全體學(xué)生，合理把握每一分鐘。

3. 學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要注重學(xué)生閱讀效果的反饋，對(duì)于收集的資料要消化吸收，不能照本宣科，如定期開展讀書交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4. 課堂提問時(shí)，教師要注意問題的設(shè)計(jì)，必免重復(fù)性的問題，另外提出問題后，要留給學(xué)生思考的空間，教師要有耐心。

5. 課堂教學(xué)要與練習(xí)相結(jié)合，不能只說不練，一堂課上完，要想想學(xué)生收獲了什么？自己收獲了什么？

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