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《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是歌頌父愛(ài)的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線(xiàn)并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，講授過(guò)程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念。
二、構(gòu)課說(shuō)明及亮點(diǎn)
教材是知識(shí)傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對(duì)文本的靈活處理、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭(zhēng)取突出以下幾點(diǎn)：
1、靈活處理文本，去粗取精。
本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶，對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會(huì)存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。我通過(guò)讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線(xiàn)索達(dá)到對(duì)文本的整體把握，這也是我們閱讀小說(shuō)的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn)，父親形象是本文的核心；通過(guò)對(duì)父親形象的理解，感受父親對(duì)我的教育和影響，進(jìn)而理解我的成長(zhǎng)和對(duì)父親的感激、緬懷。
2、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，凸顯知識(shí)生成過(guò)程
在本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出針對(duì)性、邏輯性、有效性。具體來(lái)說(shuō)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，體現(xiàn)針對(duì)性（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識(shí)生成過(guò)程。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，兼顧不同學(xué)生
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識(shí)有待加強(qiáng)，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)以上問(wèn)題，在梳理線(xiàn)索過(guò)程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線(xiàn)索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語(yǔ)答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話(huà)：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三。
三、反思及改進(jìn)措施
1、因注重知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)問(wèn)題解決略顯倉(cāng)促。
2、低估學(xué)生潛力，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的突破顯操之過(guò)急，沒(méi)能充分放手于學(xué)生。
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