《海底兩萬(wàn)里》閱讀教學(xué)反思

引導(dǎo)孩子踏上閱讀的快車(chē)道

以講引讀。書(shū)中人物性格鮮明，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)中的主要人物，然后再讓學(xué)生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據(jù)的討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，明辨是非、知道善惡、認(rèn)識(shí)美丑。

以讀助讀。課上“感知精彩篇章”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“精險(xiǎn)場(chǎng)面震懾我”或“精彩世界感動(dòng)我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過(guò)讀朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。孩子們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚(yáng)，精彩的語(yǔ)段賞析，真情的人生感悟，孩子們無(wú)不被書(shū)中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)，個(gè)性鮮明的人物性格，扣人心弦的場(chǎng)面，豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)所打動(dòng)，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。

以賽激讀：激烈的知識(shí)搶答，扣人心弦。學(xué)生樂(lè)此不疲，既擴(kuò)大了知識(shí)面、豐富的語(yǔ)言積累，又開(kāi)發(fā)了智能、提高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以寫(xiě)促讀。歌德也曾說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就像是在和一位高尚的人交談�！闭n中設(shè)計(jì)了“與凡爾納對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“凡爾納，我想對(duì)你說(shuō)”為題談一談心中的感觸。有的學(xué)生寫(xiě)道：你是一位偉大的科學(xué)大師，也是一位文學(xué)大師。你的思路與眾不同，寫(xiě)出的文章引人注目。你的作品《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《氣球上的五星期》等，都已經(jīng)是家喻戶曉的書(shū)籍了。幾乎你的作品是誰(shuí)人不知，誰(shuí)人不曉……學(xué)生的欽佩之情溢于言表。有的同學(xué)寫(xiě)道：凡爾納先生，我來(lái)自二十一世紀(jì)，你在《海底兩萬(wàn)里》中描寫(xiě)的怪物 --- 潛水艇早就問(wèn)世了，要不，我?guī)�你去看看……學(xué)生仿佛是與大師面對(duì)面地說(shuō)話，詼諧、自然。

以上途徑能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使其讀而樂(lè)，樂(lè)而讀，越讀越好，越好越讀

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