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研究成果1-教學反思-蘇教版三下數(shù)學《算24點》
一、活動內(nèi)容：《算24點》
（一）活動時間：2016年5月11日
（二）活動地點：會議室
（三）主持人：李冬芹
（四）參加人員：全體數(shù)學組教師
（五）活動主題、內(nèi)容：研討《算24點》
（六）活動過程簡要程序記錄：
1、本節(jié)課的教學內(nèi)容
2、學生怎么突破重、難點
3、在教學過程中的策略讓學生樂于并激發(fā)興趣參與學習
4、怎樣指導學生快速的算出“24點”
（七）解決了什么問題：學生快速的算出“24點”
（八）產(chǎn)生的效果及問題簡述：讓學生輕松學習數(shù)學，愛上數(shù)學的學習
（九）下一步工作構(gòu)想：課堂實踐反思
二、教學反思：《算24點》
《算24點》是二年級一節(jié)數(shù)學活動課，一節(jié)數(shù)學思維訓練課。這一內(nèi)容是在學習了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進行的，這個游戲不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！苯虒W的最核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識表現(xiàn)出來，傳遞給學生，而是如何激發(fā)學生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進知識經(jīng)驗的構(gòu)建活動。在課前的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)全班同學沒有一個玩過“算24點”的游戲，對于游戲規(guī)則一無所知，更別說一些算24點的技巧了，而單調(diào)的計算又是非�？菰锏��；谝陨险J識，我把整節(jié)課設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，撲克牌分別從3張到4張算24點，算法從一種到多種，我覺得這樣的設(shè)計是符合由淺入深的認知規(guī)律的，在不知不覺中化解了教學的難點，完成了教學目標。同時能使教學目標層層遞進，給不同層次的學生根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)進行目標選擇，分解了學生的難點，增加了學生學習的興趣性和對教學內(nèi)容的易接受性，使教學效果及學生參與達到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學生覺得我能學會，讓中等生感到我能行，使優(yōu)等生產(chǎn)生試一試更有成功的期望。
由于采取的是游戲的形式，同學們從1個人玩到2個人、3個人、4個人玩，把大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，鞏固所學知識，鼓勵學生運用多種方法進行計算，極大的調(diào)動學生的學習積極性。學生把學數(shù)學看作是在玩，在玩中學，使學生在“玩”中掌握算法，增強了學生之間的合作意識。游戲活動貫穿始終并且層層遞進，讓學生“玩”是為了學會和熟練算24點----玩得有目的；讓學生“玩”是為了嘗試多種計算方法，培養(yǎng)思維的靈活性----“玩”得有方法；每一個游戲都有不同的規(guī)則，按照要求遞進----“玩”得有組織；體會解決問題的方法是不唯一的----“玩”得有收獲。使學生能在一個玩的過程中學到需要的知識，充分釋放每個學生的潛能和才華。
課后，留給我的是深深的思索�；A(chǔ)相對較差的學生既來不及鞏固算出24點的方法（別的同學早已算出），又還沒掌握算24點的技巧，當別人算得不亦樂乎時，這一部分學生卻還是云里霧里，不會算24點。再者，不管是什么方法，都需要一定的習題來支撐鞏固，由于擔心時間可能會來不及，我砍掉了前面的部分習題，把大量的習題放在4張牌的計算練習上，導致了基礎(chǔ)較差的學生還不會計算。甚至挫敗這些孩子學習數(shù)學的信心。
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