四年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)，雖然這些大數(shù)比較抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小方塊，再結(jié)合多媒體演示，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)：十萬有多大、百萬有多大。接著借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的'理解，對(duì)于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率等知識(shí)，學(xué)生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，我組織學(xué)生收集一些大數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生的日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。其中的難點(diǎn)是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學(xué)生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑，再引導(dǎo)學(xué)生借助“萬以內(nèi)數(shù)讀寫”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，自己探討和總結(jié)關(guān)于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，通過觀察比較體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理，如9600000=960萬，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這樣的解釋與強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中較少出現(xiàn)錯(cuò)誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也常接觸到近似數(shù)，只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念，因此要讓學(xué)生充分討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，怎樣求得近似數(shù)？求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數(shù)，什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫了幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時(shí)提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）。整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)，通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。
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