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自閉癥語言康復(fù)訓(xùn)練《酸甜苦辣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思（WXD）
自閉癥語言康復(fù)訓(xùn)練《酸甜苦辣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
【訓(xùn)練對象】
李某某
【訓(xùn)練內(nèi)容】
1、感官知覺（視覺、味覺）的訓(xùn)練；
2、語言溝通——說詞。
【學(xué)情分析】
李某某，14歲，2005年于廣州中山醫(yī)院兒童行為發(fā)育中心診斷為自閉癥。當時，孩子無任何功能性語言，只有無意識的發(fā)音，無交往欲望，大小肌肉、身體協(xié)調(diào)能力均發(fā)展不好。同年在廣州專業(yè)康復(fù)機構(gòu)，開始了為時7年艱難的康復(fù)治療之路；2011年進入普小，家長陪學(xué)；2014年進入特�！，F(xiàn)在，孩子會認幾百個生字了，能做簡單的交流，生活能基本自理，但缺乏邏輯思維，好多東西不能學(xué)以致用，缺乏與人溝通的欲望。以后，將進一步加強詞匯量的積累及理解與運用，并通過一些小游戲誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)溝通欲望。
【訓(xùn)練思路】
ABA與RDI在本質(zhì)上是一樣的，一個是提高學(xué)生的智商，一個是提高學(xué)生的情商，兩者最終的目的都是讓孩子往正常方面發(fā)展，重回社會。
ABA的訓(xùn)練主要是通過強化所學(xué)到的知識，通過鞏固與泛華將學(xué)到的技能變成孩子自己的東西，泛華的目的是為了鞏固，而鞏固需要泛華的過程來完成，為了讓孩子能學(xué)以致用，必須不停的泛華，如：改變教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)材料、更換教學(xué)人員，建立與擴展功能性語言，建立自理性性行為，學(xué)習(xí)基本玩的技能，到自己能夠在觀察中學(xué)習(xí)。
RDI強調(diào)的是人際關(guān)系方面的動機與技巧，通過用簡單的活動誘發(fā)孩子的主動性和溝通的動機，拓展孩子的互動能力，強調(diào)非語言溝通和在生活化的環(huán)境中干預(yù)，目的是讓孩子學(xué)會愿意與他人一起分享內(nèi)心世界。
根據(jù)自閉癥語言訓(xùn)練的理念和要求，本節(jié)課的教學(xué)是通過對新知識的分解細化，逐步讓孩子掌握；應(yīng)用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中的視覺安排，使孩子通過清晰的視覺組織，明確本節(jié)課要做什么、現(xiàn)在要做什么、接下來會做什么，使自閉癥孩子在輕松愉快的環(huán)境中循序漸進地掌握教學(xué)內(nèi)容。
【訓(xùn)練目標】
1.知識與技能：
（1）感官知覺——使自閉癥學(xué)生熟識酸、甜、苦、辣四個基本味道；
（2）語言溝通——通過情景訓(xùn)練使自閉癥孩子能用較完整的語句表達；
2.過程與方法：
（1）感官知覺——體驗味道，通過游戲形成經(jīng)驗；
（2）語言溝通——通過語言訓(xùn)練能和家長做一問一答的對話；
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）感官知覺——明確自己喜歡的和拒絕的；
（2）語言溝通——培養(yǎng)孩子自主性、主動性的語言能力；
4.補償缺陷與能力開發(fā)：
（1）感官知覺——根據(jù)味道配合相應(yīng)的表情；
（2）語言溝通——語言表達能力的訓(xùn)練；
【訓(xùn)練重、難點】
教學(xué)重點：聽從指令完成訓(xùn)練內(nèi)容，情景對話、語言溝通。
教學(xué)難點：使孩子具有主動交往的意識、有自主性語言的交流；
解決措施：直觀教學(xué)，提出問題，讓孩子探索學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的方法解決問題。
【訓(xùn)練準備】
強化物、詞卡、訓(xùn)練輔助用具《程序時間表》、音樂《七色光》《讓我們蕩起雙江》。
【訓(xùn)練過程】
一.訓(xùn)練準備。
確定強化物、播放音樂《讓我們蕩起雙江》、出示《程序時間表》。
設(shè)計意圖：通過聆聽“音樂”使孩子穩(wěn)定情緒、大腦清醒，能專心地投入到訓(xùn)練中；選擇學(xué)生自己喜歡的物品作為強化物；根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)《程序時間表》的視覺提示預(yù)知上課的內(nèi)容，使孩子知道自己要做的事情，以提高孩子學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動性。
二．開始訓(xùn)練。
1、認讀詞卡，并做出相應(yīng)的表情。
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