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王涵波《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) 王涵波
《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑，是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想以及教后反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”。課一開始，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊，特殊在哪兒？讓學(xué)生初步感知：圓是平面上的一種曲線圖形。你們?cè)敢夂屠蠋熞粔K兒來(lái)研究圓嗎？（板書課題）然后讓學(xué)生找自己身邊及生活中見到的的圓形的物體。同學(xué)們找到了很很多多，如：桌子上的釘帽，紐扣，鉛筆頭，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同學(xué)竟然說(shuō)：“我玩的時(shí)候，在平靜的湖面上拋一顆小石子，水面蕩起一圈一圈的波紋，這些波紋是圓形的�！毙±钸�搶著說(shuō)：“草原上的蒙古包，也是圓形的。做成圓形既省材料、又安全舒適。”多么愜意的聯(lián)想，我及時(shí)給予了贊揚(yáng)。然后，我又通過課件讓學(xué)生再次了解自然現(xiàn)象中的圓， 以及感受圓在工藝品，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。這樣充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不陌生，生活中到處是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。
二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知
“思維是數(shù)學(xué)的體操”小學(xué)生的思維往往是從動(dòng)手開始的。于是，我在教學(xué)新知的過程中，帶著問題、用激勵(lì)性的語(yǔ)言多方面、多角度鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建了自主探究、合作交流的平臺(tái)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生猜想怎樣畫圓，畫圓時(shí)應(yīng)注意什么？ 然后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫， 教師示范畫圓，鼓勵(lì)同桌互評(píng)，不規(guī)范的予以幫助。接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個(gè)名稱。進(jìn)而理解“圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)”、“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展。其次，讓學(xué)生小組合作探討圓的特征，通過折一折，畫一畫，量一量、比一比的方法探索半徑、直徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。有無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑也相等。最后，又一次倡導(dǎo)小組合作：你還有哪些意外地發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了：在同圓或等圓中，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的。12圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段是直徑，圓是軸對(duì)稱圖形。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們?cè)颉爸睆绞欠袷菆A的對(duì)稱軸”而爭(zhēng)得面紅耳赤，喋喋不休。有小組認(rèn)為：圓是軸對(duì)稱圖形，圓的直徑就是對(duì)稱軸。
有小組提出異議：對(duì)稱軸應(yīng)該是一條直線，而圓的直徑是一條線段。這時(shí)，同學(xué)們向我投來(lái)期盼的目光，我順勢(shì)誘導(dǎo)，最后得出：直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與，使學(xué)生的分析、表達(dá)、合作、歸納等能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸，形成技能
為了使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)初步的探索問題和解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。課終，我又一次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作： 如何測(cè)量一個(gè)硬幣的直徑，車輪為什么要做成圓形？游戲時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁匆獓蓤A圈？大家七嘴八舌，各抒己見，用不同的方法踐行了新知，使認(rèn)識(shí)再次得到升華。
四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，反思不足，以求進(jìn)步
教學(xué)本課時(shí)， 我課前雖然做了大量的工作，上網(wǎng)查找圖片，資料，動(dòng)手畫圓，剪圓形，精心備課，認(rèn)真上課，但是由于自己駕馭課堂的水平有限， 還有許多需要改進(jìn)的地方，比如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間不夠，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)把握的“度”不很到位，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠等。在今后的教學(xué)中，我將不驕不躁，繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績(jī)。
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