《找駱駝》教學設計及反思

《找駱駝》教學設計

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

2、學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

過渡：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、匯報交流。

（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）

（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？

3、分角色朗讀。

（1）現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）

（2）再讀對話，你們發(fā)現商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）

　（老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。）

　　四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。

1、學生讀第10自然段，完成表格。

?讀課文第十自然段，完成表格內容。

駱駝的特點

老人的根據

左腳有點跛

左邊馱著蜜 右邊馱著米

缺了一顆牙齒

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　�。�1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺

　�。�2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

　�。�3）練習：加上“因為……所以……”說這句話。

　　出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　（1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有 樹葉的牙齒印

（2）用“因為……所以……”說話

小結：板書：仔細觀察 認真分析

3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）

五、回顧全文，總結

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做？

2、分角色朗讀全文。

板書設計：

16*、找駱駝

　　　　　　　　 看見　　　　腳印左深右淺　　　左腳跛

　　　　　　　　又看見　　　 左蜜右米　　　　　 左馱蜜右馱米

　　　　　　　　還看見　　　 葉上留有牙齒印　　 缺一顆牙齒

　　　　　　　　仔細觀察———認真分析—————得出結論

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統經典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。本課我主要從以下幾方面進行反思：

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

上課伊始，我首先出示駱駝的相關圖片導入，充分激起學生的興趣。緊接著讓學生匯報了課前查找的有關駱駝的資料，讓學生對不經�？吹降鸟橊動袀�大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。

二、以讀為主，讀中感悟。

老人和商人的對話是重點，我讓學生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來越高興，當老人告訴他不知道駱駝的去向時，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點。還變換方式讓學生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采用讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。充分體現了以讀為主，在讀中感悟的特點。

三、注重學生說的訓練。

《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人�！闭f話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練。通過“因為……所以……”的句式讓學生練習說話：因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因為老人看見駱駝啃過的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓練。既加深了學生對課文的理解，又積累了語言。

　　在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)？”時，我先讓學生討論，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了。

四、續(xù)寫故事，向課外延伸

商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他看見路上________，心想___________。走著走著，商人看見___________，他____地說：“___________�！�

不足之處；對學生的激勵評價欠佳。

總之，本課教學我努力地體現“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力，得到了有效培養(yǎng)和訓練。

《找駱駝》教學設計

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

2、學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

過渡：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、匯報交流。

（1）老人說出了走失駱駝的幾個

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