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Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思，歡迎大家分享。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 1
本課是閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2Our School Part B，講述的是Wang Tao為他的cousin Ma Li介紹學(xué)校。本課主要學(xué)習(xí)的單詞有playground，computer，room，library,句型是This is our…。本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约旱膶W(xué)校�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。因此，在本課中我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游為朋友們介紹校園這個情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用小組競賽、游戲、歌曲、小組活動等進(jìn)行知識的習(xí)得與鞏固。
首先，在導(dǎo)入時我通過歌曲欣賞引出本課課題，也初步引發(fā)學(xué)生愛學(xué)校的情感。其次，用“消消樂”游戲激趣，將枯燥的詞組練習(xí)趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)�！癕y Dream School”讓學(xué)生畫出理想的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生口筆結(jié)合，暢談自己心目中的學(xué)校，有效地運用“This is our…”進(jìn)行交際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
在單詞教學(xué)中，我運用形象生動的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，用構(gòu)詞法幫學(xué)生理解、記憶單詞。在操練單詞時，我采用了個人讀——小組讀——全班讀的方式，也采用了大小聲讀、開火車讀、升降調(diào)讀等方式引導(dǎo)學(xué)生操練。同時，單詞教學(xué)我堅持做到“詞不離句”。我每教授一個新單詞都會引導(dǎo)學(xué)生用本課的重點句型來表達(dá)。如教授單詞“computer”時，我就出示相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生用“Wow,so many computes！”“This is our computer room.”來描述。
本課我設(shè)計了“建造學(xué)�！边@個評價方式，采用了小組競賽的方法，充分利用了小學(xué)生的好勝心理。同時，通過自己的努力就能為自己小組的學(xué)校贏得一樣設(shè)施，讓學(xué)生體驗到了成功，也激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。而且通過描述“戰(zhàn)利品”，無形中將新單詞的'練習(xí)貫徹始終，體現(xiàn)了隱性教學(xué)的原則。
最后，在作業(yè)布置方面，我將作業(yè)分成必選、自選兩種，自選的作業(yè)中含有從易到難的三種作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)程度選擇,既照顧了學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，又滿足了學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
由于這節(jié)課是借班上課，所以孩子們都有點緊張，不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍。同時，在單詞教學(xué)方面還有所欠缺，也因為本課的單詞偏長偏難的關(guān)系，孩子們掌握得不夠熟練。
總而言之，我將揚長避短，繼續(xù)深入研究小學(xué)英語教學(xué)，不斷地實踐探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓自己與孩子們共同成長。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 2
三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和態(tài)度。所以根據(jù)學(xué)生之間的差異以及課堂上的不同情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。
本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現(xiàn)了本單元重點詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的.語篇，擴大學(xué)生語言的輸入以及訓(xùn)練學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀。
本課時針對小學(xué)生好奇心強烈這一特點，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學(xué)生層層深入的了解故事內(nèi)容。從而教育學(xué)生Don’t pick the flowers.活動面向全體學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能融入到教學(xué)實踐中去。
總之，在新知識的學(xué)習(xí)中，不是一味地進(jìn)行灌輸，而是以自然的形式進(jìn)行，使學(xué)生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。
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接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復(fù)習(xí)了學(xué)生在三年級時學(xué)過的Show me your…. 這個Let’s do的內(nèi)容，然后在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)入這節(jié)課的Let’s do，學(xué)生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊做，然后讓學(xué)生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學(xué)生說，其他學(xué)生聽口令做動作，哪個學(xué)生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學(xué)生做的最棒，也給他們加分。學(xué)生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學(xué)生的紀(jì)律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調(diào)控能力有待提高。
整節(jié)課結(jié)束之后，我覺得學(xué)習(xí)效果還是可以的，實物的呈現(xiàn)比較能夠吸引學(xué)生的注意力，而多樣形式的`活動，更能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的前提，但同時也要提高自己的調(diào)控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
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本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學(xué)習(xí)詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學(xué)生認(rèn)識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進(jìn)行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應(yīng)的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課,方位介詞對學(xué)生也有一定的認(rèn)知難度,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了以前學(xué)過的pencil, pen, eraser等有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進(jìn)入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實物，所以學(xué)生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的'方式，學(xué)生的積極性很高，但是在后來的練習(xí)環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學(xué)生發(fā)的也不是特別準(zhǔn)，這個單詞的發(fā)音是個難點，需要多聽多讀多練。
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作為一名教師，上過的課有很多，數(shù)不勝數(shù)，但是印象深刻的卻不見得有很多，我現(xiàn)在把我上學(xué)期的一節(jié)課做一個深刻的反思。大概是9月20日，我上了一節(jié)課，內(nèi)容為GoforitGrage9Unit2Iusetobeafraidofthedark.Thefirstperiod.本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要語言結(jié)構(gòu)為“usedto+動詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事情he過去的狀態(tài)。首先我通過簡筆畫的形式展示三個小孩子，引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的語言談?wù)撍麄兊耐饷膊煌c，以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測游戲，猜測他們的性格，從而引出新單詞。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對人物的今昔進(jìn)行對比，學(xué)生很自然的學(xué)到目標(biāo)語言。進(jìn)而和同學(xué)一起完成聽力訓(xùn)練及結(jié)合目標(biāo)語言所設(shè)計的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識點及進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。最后對本節(jié)課的知識進(jìn)行括展，布置課后作業(yè)。上完這節(jié)課后，我有幾點反思：
1、成功之處，本課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題，圖片中的孩子的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)W(xué)生一步一個腳印，漸漸進(jìn)入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時而且加大了課堂的`密度，擴大了容量。課件的直觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上乏味的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，與同桌及小組同學(xué)討論，探究，合作來完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。同時，課堂上我比較重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。
2、不足之處，本課上沒有安排好寫作方面的練習(xí)。而寫作對于九年級學(xué)生來說是非常重要的，以后的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練;任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力，表演等任務(wù)，備課時應(yīng)該考慮更全面，注意學(xué)生的已有知識和興趣點，設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。有許許多多不足之處，希望在今后的教學(xué)過程中不斷的改善，爭取更大的進(jìn)步。
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本課時的教學(xué)重點和難點是掌握四會短語：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達(dá)方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…?”進(jìn)行回答。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。我是這樣設(shè)計課堂教學(xué)的：我表述自己來學(xué)校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。然后反問學(xué)生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。然后根據(jù)圖片內(nèi)容隨機出示Lets learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。在操練句型時，我用多種方式反復(fù)操練：
1、采用大小聲，猜單詞，根據(jù)發(fā)音拼單詞等方式練習(xí)單詞。
2、通過游戲方式猜單詞，拼單詞。
3、學(xué)生聽錄音，跟讀Lets learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。
4、學(xué)生各抒己見，我請學(xué)生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；
鼓勵學(xué)生大膽想象出行方式和所去地點。然后學(xué)生兩人結(jié)對進(jìn)行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學(xué)生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于時間的關(guān)系，下課的時間到了，我安排學(xué)生背誦并抄寫四會單詞，預(yù)習(xí) Write and say部分的內(nèi)容，結(jié)束了本堂課的教學(xué)。
這節(jié)課，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，這節(jié)課我不是很滿意，我對教材進(jìn)行再加工的過程中，需要創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計中要求新求變的環(huán)節(jié)很少，這樣就無法達(dá)到用“新”和“變”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣的`效果。六年級的學(xué)生對交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)成就感和自信心的體驗讓多數(shù)同學(xué)逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學(xué)生的個體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。在下一步的教學(xué)中，我要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，給他們以更多的關(guān)心與指導(dǎo)，使他們也能在新的學(xué)習(xí)中，樹立自信。如教學(xué)交通方式之前先出示學(xué)生學(xué)過的交通工具，再引入到交通方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。
因此，在今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓我的每一位學(xué)生在我的每一節(jié)課上都能夠有新的收獲。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 7
本節(jié)課是學(xué)習(xí)“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計的幾個內(nèi)容都得到了落實，取得了較好的成效。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)是一個很好的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)設(shè)一個自然、真實的語言環(huán)境。在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計了一個問題：讓學(xué)生猜“what’s this in English?因為小學(xué)生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學(xué)生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，每個參與者在執(zhí)行任務(wù)的'過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了合作精神，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)又有研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到了“以學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。例如：我把學(xué)生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學(xué)生布置同一個任務(wù)，列出“table manners”。我首先要求學(xué)生獨立思考“What’s this in English?”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生主動參與的動力，相互激勵，相互補充，這樣學(xué)生就開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？傊�，任務(wù)型教學(xué)從新課程理念出發(fā)，能使教學(xué)過程任務(wù)化，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來！
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這單元的內(nèi)容雖然圍繞動物展開，比較貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是本單元的句型較難且易混淆，比如介紹動物的句型：It is …and…/She/He is …and…/She/He has …ears and eyes. 我認(rèn)為即使在完成一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，仍然會有部分同學(xué)掌握不了以上句型。
因此，首先我盡可能地為學(xué)生降低難度，我將枯燥的句型融入到描述一個個可愛的小動物中，以I have a friend. Look at the… She/He is /has…來幫學(xué)生理解這里為什么要用she和he。在一次又一次的引導(dǎo)問答中，學(xué)生能夠逐漸用簡單的.擬人語句進(jìn)行描述.對單詞動物的名稱也逐漸會讀能說了，教學(xué)重點也在不知不覺中突破了，
另外，在描述動物的時候，我盡可能地避免一個人去描述一大堆內(nèi)容，增加他們的心里負(fù)擔(dān)，而是充分利用小組的智慧，在組長的組織下讓同學(xué)們分工合作描述動物。S1: I have a friend. S2: He/She is a …. S3: She /He is …S4: She/He has …學(xué)生們在體驗，實踐，參與，合作與交流中習(xí)得語言和運用語言，不會說的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)簡單的人物，會說的同學(xué)承擔(dān)稍難的句子，而不會的同學(xué)在小學(xué)合作中再一次感受這些不會的句子，耳濡目染，慢慢地也能承擔(dān)起相應(yīng)復(fù)雜的句子。
最后回家的口語作業(yè)布置，我也按照星級給作業(yè)分層：一星，I have a friend. She/He is a …二星，I have a friend. She/He is a …She/He is … and …三星, I have a friend. She/He is a …She/He is … and …She/He has …這樣的任務(wù)充分兼顧不同學(xué)生的能力，讓學(xué)生們說的舒坦，說的愉悅。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 9
在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，增強詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。
在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過各種形式的手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學(xué)生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯(lián)系以前我們教過的'“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學(xué)生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學(xué)生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯(lián)系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學(xué)生記憶，這樣學(xué)生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。
教師在教學(xué)中經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞，新知識時都能養(yǎng)成先思考再記憶從而達(dá)到長久記憶的習(xí)慣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。
Unit 2 Our School Part B教學(xué)反思 10
相比較來講，本單元的句型比較難講，特別是“This is ….”的發(fā)音。后來為了讓學(xué) 生更容易發(fā)這個音，就讓學(xué)生連讀“This is” 這個句型。同學(xué)們大都掌握了“This is …”的用法，并能熟練運用，但在抽查過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)的舌頭仍然拐不過來彎，仍需繼續(xù)矯正。
八個顏色類單詞，通過各種形式的操練。如Bingo、whisper、pass、guess等，學(xué)生經(jīng)常說、練，反饋效果稍好一些，但仍對于“brown ,white ”兩詞，有些生疏，不容易記住。
怎樣使學(xué)生加強這門語言的.學(xué)習(xí)，而又不覺得枯燥無趣，確實是一大課題，在以后的教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生識記，并增添趣味。
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