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教學(xué)反思伴我成長
教學(xué)反思伴我成長 城內(nèi)小學(xué) 柴喬喬 本人對教學(xué)反思的理解,是教師借助自己的教學(xué)行為,不斷探討與解決教學(xué)目的、自身方面的問題,不斷提升自己的教學(xué)合理性,使自己不斷完善并形成為具有自己獨到教育方法的一種方式。 我們應(yīng)該追尋現(xiàn)在的教育準(zhǔn)則,讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會這幾個階段經(jīng)歷、體驗、合作、探究,使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。對于新知識的學(xué)習(xí),教師不是直接講,而是讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 在自己教課的課堂中,學(xué)生不僅是喜愛的,而且是投入的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,他們可以獲得獲得良好的數(shù)學(xué)發(fā)展。這使我深深地體會到:只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本的改變,使課堂充滿生機和活力。所謂中學(xué)階段生物課,講的是現(xiàn)實中的動植物的發(fā)展史等,循序漸進形成生物概念。課程的安排的大多是動物、植物的行為研究等等,淺顯易懂,也是現(xiàn)代學(xué)生最感興趣的。所以我們要一改原來的作風(fēng),在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡量帶動學(xué)生的積極性,讓其自己理解,大家一起探討,更深的理解概念,以便更好的進步。 個人認(rèn)為教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。所謂教學(xué)前反思就是要確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略本課時進行教學(xué)計劃時列出反思等。學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中,調(diào)動各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。最后,教學(xué)過程方面,回憶教學(xué)是怎樣進行的。對教學(xué)目標(biāo)的反思,是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。對教學(xué)理論的反思,是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。對學(xué)生的評價與反思,各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標(biāo)。對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思,改變計劃的原因和方法是否有效,采用別的活動和方法是否更有效等等。 最后,我認(rèn)為不斷提高自己的教學(xué)反思能力,意味著也在提高教學(xué)的積極性、主動地完成計劃、檢查、評價、反饋,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),故此我們的課才算成功。【教學(xué)反思伴我成長】相關(guān)文章:
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