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《一枚金幣》第二課時教學設計及反思
《一枚金幣》第二課時教學設計及反思
桐城市東關小學 朱際紅
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過引導學生理解重點詞句，體會兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導學生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。
【教學重難點】
1.通過引導學生抓住重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學習通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《一枚金幣》（板書課題）。
2．聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當牛做馬
3.說說這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過上節(jié)課的學習，我們認識了一對個性截然相反的父子，他們各有什么特點？
二、深入課文，品讀感悟
u 梳理三次“掙”錢的過程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來源
父親的做法
兒子的表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
3.指名匯報。
4.請學生仔細觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價值的問題。
預設：
（1）前兩次兒子為什么笑著走開了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 采訪母親、父親這兩個角色。
（2）兒子第三次為什么“受不了”了？
u 剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學生評價。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個句子，比較哪個更好，并說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。
4.指導朗讀。
5.了解兒子受不了的原因。
（1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導學生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）體會兒子看著父親把金幣扔進火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”）
6.聯(lián)系實際，談感受。
7.體會父親此刻的心情，指導學生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
7. 指名說說老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.同學們，此時此刻，你們有沒有什么話想對這一家三口說呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.匯報交流。
3.教師小結，學生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔希凰闶呛脻h！ ——陶行知
四、布置作業(yè)：
（二選一）
1．具體寫一次自己的勞動經(jīng)歷，并寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對話，注意寫出人物性格，并寫好提示語。
【板書設計】
【教學反思】
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡單，內(nèi)涵卻相當豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學中，教師要引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。同時，我教給學生“抓關鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關鍵詞——寫批注——讀體會”四部曲，讓學生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關的詞句體驗情感，做到長文短教。
新課程標準明確指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個問題引導學生與文本對話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會作者所要表達的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學生情感體驗。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內(nèi)涵，細細品味。例如：為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會。
學生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時，引導學生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。在整個教學中，我注意情境的創(chuàng)設，讓學生設身處地地去感受文中人物的心情，體會文本的內(nèi)涵，使他們在受到語言文字熏陶的同時，建立起對金錢與勞動的正確認識。
五、聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會兒子掙錢的辛苦時，我注意引導學生們聯(lián)系生活實際，想象他吃了哪些苦。在學文的過程當中，我通過引導學生觀察父輩們勞動的場景，進行語言表達。在學文后，讓學生寫一寫自己的勞動經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學知識的認識，從而指導了他們的行為。
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